ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 11
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа № 5
Вариативное задание № 3.
Что такое авторитет учителя? Какой педагог вызывает авторитет у своих учеников? Авторитет, по-моему, - это проявление искреннего уважения учеников и их родителей к своему учителю, классному руководителю. Это принятие его мнения, его просьб и решений к исполнению как данное, безапелляционное, поскольку даже не подвергается сомнению с их стороны. Легко ли этого добиться? Конечно же, нелегко, на это порой уходит не один год работы, это путь проб и ошибок. И всё же этого можно достичь. Что для этого нужно сделать? Мое твёрдое убеждение таково: сам педагог должен очень уважительно и по-доброму всегда и во всём относиться к личности каждого ученика и родителя, какими бы они ни были. Только это в ответ может вызвать взаимное отношение, вызвать уважение и повысить авторитет учителя в глазах учеников.
Обратимся к размышлениям Н.Г. Никонова. В тексте «Мой рабочий одиннадцатый» автор говорит о том, что добрые слова и поддержка очень значимы для любого ученика. «Пришел Иванов раз — похвали; заметь, обязательно заметь и похвали. Пришел два — опять похвали и в третий раз не скупись на доброе слово. Иванову нелегко, но он-то поймет, что ты о нем постоянно думаешь, заботишься. А похвала человеку — как растению поливка. Без этого нельзя.» Можно предположить, что данный ученик включится в учёбу, пойдёт вслед за своим учителем, зная, что тот его принимает, уважает и поддерживает, несмотря ни на что. Будет ли ученик уважать такого учителя, станет ли он для него авторитетом? Конечно. А если учитель поступил бы по-другому? Если бы он перестал замечать такого ребёнка, приклеил бы ему ярлык неудачника? А вот в этой ситуации ученик возненавидел бы учителя и его предмет ещё больше, между ними бы возникла пропасть, которую преодолеть будет уже нереально.
В своей педагогической практике я всегда отношусь к любому ребёнку с пониманием и уважением, не жалея времени на общение и не скупясь на добрые слова. В ответ я вижу доброе отношение учеников и их родителей по отношению к себе. И этому есть немало доказательств. На протяжении всех лет работы учителем я на уроках прохожу по рядам и заглядываю в тетради, чтобы посмотреть
, как выполняются задания ребятами, с чем справляются, а что вызывает трудность. При этом их успехи и неудачи я подбадриваю ещё и поглаживанием по голове. Каково же были мои удивления в начале педагогической работы, когда ребята обижались и говорили: «А меня погладить? А вы у меня ещё не посмотрели?» О чём это свидетельствует? Это доказывает то, что для любого ребенка важно доброжелательное отношение учителя, ему важно быть увиденным и замеченным здесь и сейчас, что ласковое слово готово придать силы как сильному ученику, так и слабому. Уважают ли меня ученики? Являюсь ли я для них авторитетом? Да, и в этом я не сомневаюсь нисколько. За 28 лет работы в школе от родителей и ребят своего воспитательного класса или класса, в котором просто веду уроки, кроме слов признательности и благодарности, я ничего другого не слышала. Разве это не авторитет и не проявление уважения, когда не только твои ученики, но и твои выпускники тебе пишут и просят твоего совета от выбора покупки платья на выпускной до посвящения в свою личную жизнь; от поздравления на праздники до письма главе районной администрации с просьбой выразить благодарность. Это то самое уважение и тот самый авторитет, который, несмотря на все сложности и трудности работы учителя, даёт силы идти дальше, дает веру в то, что ты всё делаешь правильно ради своих учеников, которые, вырастая, становятся достойными, уважаемыми людьми в своем деле, становятся настоящими героями, награждёнными высокими правительственными наградами. Значит, я сумела, как учитель и как классный руководитель, своим отношением, примером, словом, своим авторитетом сделать так, чтобы мои ученики стали такими.
Надеюсь, выше сказанное мной, подтверждает мои рассуждения на тему авторитета учителя и как его заслужить. Спасибо за внимание.
Инвариантное задание № 4.
В качестве своего собеседника я выбрала Марину Моисеевну Бельфер. Почему именно её из большого количества прекрасных педагогов? Конечно же, потому, что человек всегда, имея право выбора, выбирает то, что ему близко по духу, то, что понятно. Что же мне понятно и созвучно в размышлениях Марины Моисеевны? Как ни странно, мне очень близка её ценностно-смысловая позиция. Читая её интервью, я ловила себя постоянно на мысли, что я будто бы зеркальное отражение Марины Моисеевны. В чём же мы так схожи? Чтобы лучше понять меня, мои взгляды, мою ценностно-смысловую позицию, давайте обратимся к тексту статьи.
Для любого настоящего педагога, для которого профессия- смысл всей жизни ( а здесь по-другому просто быть не может) во главе угла стоит личность воспитанника и преподаваемый предмет, посредством которого учитель и образовывает, и воспитывает своего ученика. Только глубоко зная свой предмет, виртуозно владея материалом, преподавая очень искренне и эмоционально, имея доверие и уважение класса, учитель может увлечь ребенка в мир этого предмета. А уж если речь идёт о литературе, то это действительно тот учебный предмет, который обладает огромным воспитательным материалом. Этот тот предмет, через который ученик не только открывает для себя окно в мир, но и имеет возможность заглянуть вглубь себя, лучше познать своё Я. Преподавая литературу, учитель не имеет право на ошибку, на фальшь, на неискренность, в противном случае процесс обучения не достигнет должного результата. Нужно нащупать ту ниточку, которая свяжет эмоционально тебя и класс. Нужно найти ту интонацию и те слова, которые вызовут искренний отклик в душе каждого ребенка. Какое же это счастье, когда ты видишь, как заворожённо тебя слушают ученики, как анализируемое на уроке произведение вызывает работу мысли, как они нравственно растут на твоих глазах, как они искренне рассуждают о вечных нравственных ценностях и делают это не потому, что так нужно сейчас сказать, а потому, что это им действительно важно. В каждом ли преподаваемом классе возможен такой контакт между учителем и учениками? На своём опыте могу сказать, что нет, хотя и стараюсь изо всех сил, чтобы так было. Обычно со своим воспитательным классом учителю проще установить такие доверительные отношения ( и так не раз бывало в моей практике), но сейчас, несмотря на то что мой 6а и неплохой, и контакт у меня с ребятами, и литературу они любят, у меня душа больше лежит к 7б. Вот уж где действительно мы с ними совпали, вот где происходит единение душ. Мне не раз с ними приходилось проводить Всероссийские уроки, подключаться к трансляции, а после обсуждать увиденное; и каждый раз я удивлялась тому, как они эмоционально открыты к откровенному диалогу, как безоговорочно они принимают мои слова, хотя я и не классный руководитель и они не обязаны быть такими вне моего урока, но я чувствую и знаю, что им и самим это важно и нужно быть откровенными и открытыми к диалогу со мной. Как же мне приятно осознавать, что и мой предмет, литературу, они любят и ждут, поскольку знают, что здесь они точно могут быть самими собой, высказывать и писать то, что чувствуют, потому что они доверяют учителю и чувствуют это доверие по отношению к себе. Об этом же в своей статье говорит и М.М. Бельфер: «Учитель литературы без непосредственного живого человеческого и любовно-уважительного контакта с детьми вообще, на мой взгляд, не может работать, хотя и учитель математики, видимо, тоже. Но у литературы есть особая специфика: учитель не может содержательно говорить с детьми о любви, или о дружбе, или о Боге, или о жизненных смыслах, если у него нет определенной степени доверия и контакта с ребенком.»
Не подумайте, что в других моих классах совсем всё не так, просто я, сравнивая классы, сама отдаю предпочтение 7б, с которым мне особенно тепло и психологически комфортно и уютно. Почему для меня так важно установить эмоциональный контакт и доверие? Почему для меня это одна из важных ценностей в работе? Всё потому, что я всё это видела от своих педагогов. Видела и чувствовала, сколько душевного тепла и заботы они отдавали нам на уроках, после занятий. Учителем я решила именно благодаря примеру своих учителей. Мне повезло, что я имела и имею до сих пор возможность работать и общаться с ними. Особо хотелось бы отметить своего учителя литературы, Лейкину Фаину Александровну. Сейчас она наш районный методист. Мне очень приятно, когда она подчеркивает, что я её ученица, что пошла по её стопам. До сих пор я чувствую ее поддержку во всем. До сих пор я помню её уроки, на которых она в конце 80-х годов открывала нам новую, на тот момент ещё запрещённую литературу, которая сейчас включена в программу изучения.
Говоря о Фаине Александровне, могу сказать, что она и в школьные годы учила нас учиться друг у друга и сейчас, будучи методистом, делает всё возможное в районе, чтобы коллеги могли видеть и посещать уроки лучших из лучших учителей района, знакомиться с их опытом. В конце 80-х -начале 90-х годов кабинет литературы в нашей школе был превращён в некую литературную гостиную с особым расположением парт, с расписными стенами, на которых были изображены канделябры, портреты великих русских писателей. В те годы такого ещё не было, и к нам приезжали многие учителя города, чтобы познакомиться с таким творческим подходом к преподаванию литературы, где и содержание предмета, и личность учителя, и образовательная среда располагали к творчеству, доверию и дружбе. Я, будучи ещё ученицей, понимала, что посещение открытых уроков учителями города – это возможность другим учителям учиться лучшему на лучших примерах. Фаина Александровна одна из первых овладела приемами методики мастерских от великой Инны Алексеевны Мухиной, учителе учителей. Как же нам, ученикам, нравились уроки-мастерские, сколько свободы и творчества было в них. Мне повезло не только, как ученице, которая была на этих интереснейших уроках, но и как учителю, потому что я имела возможность слушать Инну Алексеевну, посещать семинары, на которых она и её продолжатели
показывали мастерские творческого письма, знакомили с инновациями в методике преподавания. Это бесценный опыт для любого учителя литературы. К чему я это всё пишу? А пишу к тому, что хочу показать значимость общения и перенимания опыта у великих педагогов современности. Об этом ведь в своей статье пишет и М.М. Бельфер: «Конечно, мы всегда учимся друг у друга….очень важно — видеть друг друга, очень нужно время от времени смотреть на себя в зеркале чужого опыта.»
Подводя итог, хочу ещё раз акцентировать внимание на двух выше описанных позициях, которые для меня, как и для М.М. Бельфер, очень значимы, поскольку они дают учителю литературы быть тем педагогом, который всегда будет авторитетом для своих учеников, которому ученики смогут довериться, а это значит, что процесс формирование юной души подрастающего человека будет иметь должный результат.