Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 01 Дошкольное образование Дисциплина Иностранный язык Практическое задание 8.rtf
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Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Иностранный язык
Практическое задание 8.
Выполнил:
Обучающийся Чирясова Оксана Федоровна
Преподаватель:
Гоголева Елена Александровна
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Практическое задание 8.
«РПЗ. ОГСЭ.04 Иностранный язык (Немецкий) ДО ПДО ПНК 2 семестр»
Практическое занятие (2 часа)
Цель занятия: научиться читать тексты, переводить их, письменно составлять высказывания по заданной тематике, совершенствование навыков устной и письменной речи, отработка умения составления вопросов по тексту.
Задание 1. (максимальное количество баллов – 5 баллов)
Прочитайте и переведите текст. Перевод выполняется в письменном виде и оформляется в печатном текстовом документе или пишется от руки и прикрепляется с помощью фото.
Eine ungewöhnliche Schule
Weißt du, dass Lew Tolstoj nicht nur ein großer Schriftsteller, sondern auch ein begabter Pädagoge war? 1859 gründete er auf seinem Landgut Jasnaja Poljana eine Grundschule für Bauernkinder aus den Nachbardörfern. Dort unterrichtete er auch selbst.
Das war eine ungewöhnliche Schule. Es gab keine Hausaufgaben. Die Kinder durften sitzen, wo und mit wem sie wollten. Dennoch verlief der Unterricht bestens. Abends las Tolstoj zusammen mit den Kindern Bücher und erzählte ihnen Geschichten aus dem eigenen Leben. Unter seiner Leitung sammelten die Schüler in den Dörfern Folklore und schrieben Erzählungen, die in der Beilage zur Zeitschrift „Jasnaja Poljana“ veröffentlicht wurden. Oft fand der Unterricht auf dem Feld, im Garten oder im Park statt.
Tolstoj wollte die Kinder zu kreativen Persönlichkeiten erziehen. Er achtete auf die Fähigkeiten, die Interessen und das Alter jedes einzelnen Schülers. Die Lehrer schrieben Unterrichtspläne, in die sie dann Veränderungen „wegen Forderungen der Schüler“ eintrugen. Neben dem festen Stundenplan konnten die Kinder auch Fächer wählen. Es gab kein bestimmtes Unterrichtsprogramm. Die einzige Aufgabe des Lehrers bestand darin, bei der Klasse Interesse zu erwecken. Das Hauptkriterium des Lernens waren nicht die Fachkenntnisse, sondern das Interesse am Lernen.
Der Eintritt in die Schule verändert den bisherigen Tagesablauf der Kinder in bedeutendem Maße. Nun steht die Schule im Mittelpunkt. Die Kinder sollen gern zur Schule gehen, und täglicher Schulweg soll ihnen bald zu einer lieben Gewohnheit werden. Deshalb bemühen sich Schule und Elternhaus, ihnen den Tag der Schulaufnahme zu einem wirklichen Freudentag zu gestalten. Die lebensfrohe Atmosphäre, die Herzlichkeit bei der Aufnahmefeier machen die Kinder zuversichtlich. Sie wissen es jetzt schon: in der Schule ist es gut. Alle sind fröhlich.
Die Kinder betreten mit ihren Eltern zum ersten Mal den Schulraum; in diesem Raum werden sie viele Jahre arbeiten. Das Klassenzimmer ist mit Blumen und Bildern geschmückt. Jedes Kind merkt sich heute schon seinen Platz. Auch den Weg zum Klassenzimmer soll es sich einprägen.
Wir lesen die Namen der Kinder vor. Jedes von ihnen meldet sich. Den Eltern übergeben wir die Stundenpläne der Kinder. Wir weisen darauf hin, dass die ersten drei Tage besonders der Einführung in die Schulordnung dienen und die Kinder noch nicht vollen Unterricht haben.
Необычная школа
Ты знаешь, что Лев Толстой был не только великим писателем, но и одаренным педагогом? В 1859 году он основал в своем имении Ясная Поляна начальную школу для крестьянских детей из соседних деревень. Он также преподавал там сам.
Это была необычная школа. Домашнего задания не было. Детям разрешалось сидеть где угодно и с кем угодно. Тем не менее, занятия прошли отлично. По вечерам Толстой вместе с детьми читал книги и рассказывал им истории из своей жизни. Под его руководством школьники в деревнях собирали фольклор и писали рассказы, которые публиковались в приложении к журналу „Ясная Поляна“. Часто занятия проходили в поле, в саду или парке.
Толстой хотел воспитывать в детях творческих личностей. Он обращал внимание на способности, интересы и возраст каждого отдельного ученика. Учителя писали планы уроков, в которые затем вносили изменения „в соответствии с требованиями учеников“. Помимо фиксированного расписания занятий, дети также могли выбирать предметы. Не было определенной программы обучения. Единственной задачей учителя было вызвать интерес у класса. Основным критерием обучения были не знания предмета, а интерес к обучению.
Поступление в школу в значительной степени меняет распорядок дня детей на сегодняшний день. Теперь школа находится в центре внимания. Дети должны любить ходить в школу, и ежедневные прогулки в школу скоро станут для них любимой привычкой. Поэтому школа и родительский дом прилагают все усилия, чтобы сделать день поступления в школу для них настоящим праздником. Жизнерадостная атмосфера, радушие на приеме вселяют в детей уверенность. Вы уже знаете это сейчас: в школе все хорошо. Все веселы.
Дети впервые входят в школьный зал вместе со своими родителями; в этом помещении они будут работать долгие годы. Классная комната украшена цветами и картинками. Сегодня каждый ребенок уже помнит свое место. Он также должен запоминать дорогу в класс.
Мы читаем имена детей вслух. Каждый из них выходит на связь. Родителям мы передаем расписание занятий детей. Мы обращаем ваше внимание на то, что первые три дня особенно важны для ознакомления с школьными правилами, и дети еще не получили полноценного образования.
Задание 2. (максимальное количество баллов – 5 баллов)
Составьте пересказ текста из первого упражнения (не менее 10 предложений). Пересказ выполняется в письменной форме на немецком языке и оформляется в печатном текстовом документе или пишется от руки и прикрепляется с помощью фото.
Ungewöhnliche Schule
Weißt du, dass Leo Tolstoi nicht nur ein großartiger Schriftsteller war, sondern auch ein begabter Pädagoge? 1859 gründete er auf seinem Anwesen Jasnaja Poljana eine Grundschule für Bauernkinder aus den umliegenden Dörfern. Er hat dort auch selbst unterrichtet.
Es war eine ungewöhnliche Schule. Es gab keine Hausaufgaben. Die Kinder durften überall und mit jedem sitzen. . Unter seiner Anleitung sammelten die Schüler in den Dörfern Folklore und schrieben Geschichten, die im Anhang der Zeitschrift „Jasnaja Poljana“ veröffentlicht wurden.
Tolstoi wollte kreative Persönlichkeiten in Kindern erziehen. Er achtete auf die Fähigkeiten, Interessen und das Alter jedes einzelnen Schülers. Die Lehrer schrieben Unterrichtspläne, die dann „entsprechend den Anforderungen der Schüler“ geändert wurden. . Die einzige Aufgabe des Lehrers war es, das Interesse der Klasse zu wecken. Das Hauptkriterium für die Ausbildung war nicht die Kenntnis des Fachs, sondern das Interesse am Lernen.
. Tkinder sollten es lieben, zur Schule zu gehen, und tägliche Spaziergänge zur Schule werden bald eine Lieblingsgewohnheit für sie sein. Die Schule und das Elternhaus arbeiten daher hart daran, den Tag der Einschulung für sie zu einem echten Feiertag zu machen.
Kinder betreten den Schulsaal zum ersten Mal mit ihren Eltern; In diesem Raum werden sie viele Jahre lang arbeiten. Das Klassenzimmer ist mit Blumen und Bildern geschmückt. Heute erinnert sich jedes Kind bereits an seinen Platz. Er muss sich auch den Weg in die Klasse merken.
Wir lesen die Namen der Kinder laut vor. Jeder von ihnen meldet sich an. Den Eltern geben wir den Stundenplan der Kinder weiter. Wir weisen Sie darauf hin, dass die ersten drei Tage besonders wichtig sind, um sich mit den Schulregeln vertraut zu machen, und dass die Kinder noch keine vollwertige Ausbildung erhalten haben.
Задание 3. (максимальное количество баллов – 5 баллов)
Составьте письменное высказывание на тему «Мой рабочий день». Опишите рабочий день, согласно специальности, на которую Вы учитесь, предварительно ознакомившись с опытом других педагогов, в том числе из открытых источников. Перечислите обязанности, привычный список дел. Расскажите, что Вы любите в своей работе, какие существуют сложности, как Вы будете создавать предметно развивающую среду и выстраивать совместную работу с коллегами с соблюдением правовых норм.
Высказывание — это не цитата. Высказывание — это как тема на немецком языке, то есть развёрнутое, повествовательное сообщение от 1 лица.
Объём высказывания не менее 10 предложений.
Ich stehe um 6: 15 auf. ich bringe meine Kinder an, fahre meine älteste Tochter zur Schule, ziehe sie an, flechte sie, zwinge sie, sich die Zähne zu putzen, sich zu waschen. als nächstes busche ich meinen jüngeren Sohn, ich putze ihm die Zähne. ich ziehe es an, bringe es in den Kindergarten und meine Tochter zur Schule .ich komme nach Hause, ich koche zu essen, ich putze auf. dann gehe ich nach den Kindern .dann machen wir abends Unterricht, schauen fern, putzen uns die Zähne und gehen ins Bett
Задание 4. (максимальное количество баллов – 5 баллов)
Прочитайте текст, озаглавьте его. Составьте не менее 10 вопросов на немецком языке к тексту.
Der erste deutsche Kindergarten
Der Gründer des ersten Kindergartens in Deutschland war der Pädagoge Friedrich Fröbel (1782-1852). Im Jahre 1840 eröffnete er mit seiner Frau einen Kindergarten in Bad Blankenburg (Thüringer Wald). So ging sein langjähriger Traum in Erfüllung.
Fröbel wollte, dass die Kinder allseitig entwickelt werden. Dafür verwendete er vielfältige Bewegungs- und Geistesspiele, Sprüche, Lieder und ständige Berührung mit der Natur. Er verglich Kinder mit Pflanzen, die einen fruchtbaren Boden brauchen, um sich gut zu entwickeln. „Kinder sind wie Blumen. Man muss deutsche Pädagogen sich zu ihnen niederbeugen, wenn man sie erkennen will“(Fr. Fröbel) Er hielt das Spielen für sehr wichtig, da die Kinder so die Welt entdecken. Fröbel entwickelte Spiele und Spielzeuge, die das Fühlen, Denken, Bewegungsvermögen, die Fantasie und die Kreativität der Kinder anregen sollten.
Fröbel rief auch eine Ausbildung für Kindergärtnerinnen ins Leben. Außerdem reiste er viel in Deutschland umher, um seine Idee von den Kindergärten zu verbreiten.
Das Spiel ist die wichtigste Tätigkeit des Vorschulkindes, es entspricht seinen körperlichen und geistigen Entwicklungsbesonderheiten und seinem Bedürfnis nach aktiver Bewegung. Im Spiel vervollkommnen sich die psychischen Prozesse, es entwickeln sich Denken, Sprache, Gefühle, Phantasie, Interessen, Willenseigenschaften, Einstellungen. Gleichzeitig vollzieht sich die Herausbildung von sozialen Kontakten. Das Spiel trägt wesentlich dazu bei, dass sich das Kind in der Gemeinschaft Gleichaltriger als gleichberechtigter Partner unter Obhut der Erzieherin wohl und geborgen fühlt, Freude und emotionale Zufriedenheit empfindet. Die Krippenerzieherin weckt mit Hilfe von Spielzeug das Interesse des Kindes an seiner Umwelt und fördert so seine natürliche Neugier und Wissbegier. Damit wird gleichzeitig das Bedürfnis des Kindes geweckt, mit den Spielsachen umzugehen und so der Tätigkeit einen bestimmten Sinn zu geben. In diesem Zusammenhang kommt dem Spielzeug eine besondere Bedeutung zu. Es stellt die materielle Grundlage des Spiels jüngerer Kinder dar und ist ein nutzendes Mittel der Erziehung. Damit wird deutlich, dass Spielzeug eine pädagogische, gesundheits- und entwicklungsfördernde Funktion ausübt.
Die Wirkung eines jeden Spiels wird sehr abhängig sein von der Persönlichkeit der Erzieherin, von ihren Neigungen und Interessen. Die eine Erzieherin kann als Zauberer oder Zirkusdirektor das kleine Publikum begeistern, eine andere vermag es nicht so gut, und es gelingt ihr vielleicht besser, eine Marionette vorzuführen. Es gibt viele Auswahlmöglichkeiten, die jedem individuell helfen soll, schöpferische Stimmung und Heiterkeit bei den Kindern hervorzurufen. Das gelingt meistens am glücklichsten, wenn eine geeignete Situation mit der Freude am Scherz richtig verknüpft wird, nach dem Grundsatz: „Mit Humor geht alles besser“.
Spaß zu verstehen setzt Erfahrungen voraus. Es kann durchaus sein, dass dreijährige Kinder an einem Vers oder einem Spiel nichts zum Lachen finden, während sich die Sechs – bis Siebenjährigen köstlich amüsieren.
Auch individuelle Unterschiede zwischen den Kindern bewirken oft, dass einige den Spaß verstanden haben, während andere den Sinn noch nicht erfassen konnten.
Первый немецкий детский сад
Основателем первого детского сада в Германии был педагог Фридрих Фребель (1782-1852). В 1840 году он вместе со своей женой открыл детский сад в Бад-Бланкенбурге (Тюрингский лес). Так сбылась его давняя мечта.
Фребель хотел, чтобы дети развивались всесторонне. Для этого он использовал разнообразные подвижные и интеллектуальные игры, поговорки, песни и постоянное общение с природой. Он сравнил детей с растениями, которым для хорошего развития нужна плодородная почва. "Дети - как цветы. Немецкие педагоги должны преклоняться перед ними, если хотят, чтобы их узнавали“(Фр. Фребель) Он считал, что играть в игры очень важно, потому что именно так дети открывают для себя мир. Фребель разработал игры и игрушки, призванные стимулировать у детей чувства, мышление, подвижность, воображение и творческий потенциал.
Фребель также организовал обучение для воспитателей детских садов. Он также много путешествовал по Германии, чтобы распространить свою идею о детских садах.
Игра является основным видом деятельности дошкольника, она соответствует особенностям его физического и умственного развития и потребности в активном движении. В игре совершенствуются психические процессы, развиваются мышление, речь, чувства, воображение, интересы, волевые качества, установки. В то же время происходит формирование социальных контактов. Игра вносит значительный вклад в то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно в обществе сверстников в качестве равноправного партнера под опекой воспитателя, испытывал радость и эмоциональное удовлетворение. Воспитатель детской кроватки с помощью игрушек пробуждает у ребенка интерес к окружающей среде, тем самым поощряя его естественное любопытство и любознательность. Это одновременно пробуждает у ребенка потребность обращаться с игрушками и, таким образом, придает деятельности определенный смысл. В этом контексте игрушка приобретает особое значение. Он представляет собой материальную основу игры детей младшего возраста и является полезным средством воспитания. Таким образом, становится очевидным, что игрушки выполняют образовательную, оздоровительную и развивающую функцию.
Эффект от каждой игры будет во многом зависеть от личности педагога, от его склонностей и интересов. Один педагог, как фокусник или директор цирка, может увлечь маленькую публику, другой - не так хорошо, и, возможно, у нее получится лучше, чем у марионетки. Существует множество вариантов, каждый из которых индивидуально разработан, чтобы вызвать у детей творческое настроение и веселье.