План урока краткосрочного планирования по истории Казахстана 8 класс.

Раздел долгосрочного плана: Казахстан в составе Российской империи.			Школа: Михайловская средняя школа
Дата:			ФИО учителя: Абелькасова Наргиза Руслановна
Класс: 8 класс			Количество 7		отсутствующих: присутствующих: 7
Тема урока		Ярмарочная торговля Исследовательский вопрос: Почему в Казахстане стала развиваться ярмарочная торговля?
Цели обучения		7.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок
Цели урока		Все: определять изменения в торговых отношениях Казахстана в 19 веке. Большинство: определять формы торговых отношений второй половины 19 века. Некоторые: определять развитие торговли между Казахстаном и другими странами
Критерии успеха		Учащиеся определяют форму торговых отношений, определяют изменения в торговых отношениях, сравнивают изменения в торговых отношениях
Языковые цели		Предметная лексика: ярмарка, рынок, токты, сек, стационарная торговля, тамырство Навыков говорения, чтения, письма
Привитие ценностей		Толерантность, труд и творчество, воспитание патриотизма, обучение на протяжение всей жизни
Межпредметные связи		Осуществляется через связь с географией ( работа с картой по городам), всемирной историей ( развитие капиталистических отношений в Европе)
Предварительные знания		Знают караванную торговлю, знают причины расширения торговых отношений с Россией, Китаем и Средней Азии
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока 7 мин	Организационный момент. Вступительная рефлексия – как сегодня настроение? Какие планы на сегодня? (возможные ответы: свернуть горы, совершить добрые дела и т.д.) Ну вот, ребята, мы настроили себя на положительную работу . ПМС А сможем ли мы сейчас определить тему нашего урока? Давайте попробуем?! Места торговли Составить ассоциации к словам Базар, рынок, площадь, Ф.О словесное У На столах у вас лежат листы с таблицей ЗХУ я попрошу вас заполнить первые два столбца 1.Актуализация знаний и смыслов. Заполняя графу “З” учащиеся составляют список знаний, обсуждают их и обобщают. В процессе обсуждения могут аргументировать свою точку зрения. Учитель уточняет и обобщает их высказывания. 2.Пробуждение познавательного интереса. Заполняя графу “Хотим узнать”, учащиеся формулируют свои познавательные запросы, которые, соответственно, порождают мотивацию к их удовлетворению. 3.Определение направления в изучении темы. Учащиеся самостоятельно определяют основные понятия и направления изучения темы, наполняя содержанием графу “Х”. Задание №1 У На столах у вас лежат листы с таблицей ЗХУ я попрошу вас заполнить первые два столбца Знаю Хочу узнать Узнал Караванную торговлю крупные крепости Семипалатинск , петропавловск Товары привозимые из России и Китая					Учащиеся устно составляют ассоциативный ряд, а затем выделить ключевое слово, касающие темы урока.
Середина урока	ЗАДАНИЕ №2 Выступление ученика с опережающим заданием «Развитие торговли в Казахстане в XΙX веке» Задание № 3 на основе прослушанного материал, используя шаблон, составьте блок-схему (кластер) и покажите формы торговли Критерий оценивания: Обучающийся определяет формы торговли в Казахстане 19 века: Дескрипторы Обучающийся − объясняет значение понятия «ярмарочной»; − объясняет значение понятия «стационарной »; − объясняет значение понятия «караванной»; − объясняет значение понятия «разъездная»; Здоровьесберегающая физминутка. Задание№ 4. Г.Р – заполните таблицу « Именения в торговле в XΙX веке» ярмарки Характер торговли Места расположеия Виды товаров Продукция казахского населения Товары из европейской части России Товары из Средней Азии Товары из Китая Критерий оценивания: обучающийся сравнивает изменения в торговле Дескрипторы: Обучающийся - называет характер торговли ; - называет места расположения: - называет виды товаров; - называет ярмарки .
Конец урока 7 мин	Закрепление изученного материала У- предлагает составление синквейна по слову ярмарка Первая строка — тема сиквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь; Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта; Третья строка - образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта; Четвертая строка — фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту; Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. Рефлексия –обратная связь
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация в процессе уроков проявилась - дифференциации целей урока (для всех, для большинства, для некоторых); - выборе форм работы с классом (парная, групповая, коллективная, индивидуальная). - при закреплении материала (синквейн) - по выводам из таблицы ЗХУ				Таблица ЗХУ- -формативное оценивание учителем при работе с предшествующими знаниями (об Отраре);

---

---

Смотрите также файлы

• Разработка и проведение цикла молодёжный акций Курение проблема социальная.rtf

• Задачами практикума являются.docx

• Тесты по области аттестации б 7 "Эксплуатация опасных производственных объектов складов нефти и нефтепродуктов".docx

• Проектирование одноступенчатого зубчатого цилиндрического редуктора.docx

• Три вида электронной демократии с точки зрения взаимодействия граждан и органов публичной власти.docx