1. 
   Изучив содержание лекции, ответьте, почему понятие глобальные компетенции стало актуальным для современной школы?
   

Глобальная компетенция рассматривается на международном уровне как «многомерная» цель обучения на протяжении всей жизни. Глобальные компетенции (решение проблем) – это целостно интегрированный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование универсальных навыков. Интеграция предполагает внедрение в формирование данной компетенции все методы и приемы, которые используются при формировании читательской, математической, естественно-научной и финансовой грамотности.

Глобально компетентная личность – человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

В исследовании PISA-2018 глобальные компетенции представлены как составляющие глобальной компетентности и рассматриваются как:

• 
  Способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы).
  
• 
  Способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения.
  
• 
  Способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
  
• 
  Способность и склонность предпринимать конструктивные действия в направлении устойчивого развития и коллективного благополучия.
  

2. В чем выражается сформированность глобальных компетенций у младших школьников?

Как можно формировать глобальные компетенции в рамках урока в начальной школе?  В первую очередь задача учителя - это коммуникация. Чтобы сплотить коллектив, настроить их на совместную работу, перед началом урока, предлагается задавать детям такие вопросы

---

, чтобы заинтересовать их, вопросы, которые выходят за рамки предмета:  Каковы твои ближайшие цели и шаги? Какие вопросы в этой теме тебе наиболее интересны? Что тебе кажется самым важным в этой теме?  Ученик и учитель выступают в роли двух партнеров. Поэтому учитель перестает быть оратором и источником информации, как это было раньше. Он затевает обсуждение, проясняет отдельные вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки. А ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой. Он ищет информацию, оценивает результат

Педагоги должны обладать умением «раскручивать» программный материал в проектную деятельность и организовывать в нетрадиционной форме диспуты, споры (в спорах рождается истина и умение выслушать оппонента, воспринимать с уважением иную точку зрения). В начальных классах это можно использовать на уроках окружающего мира, литературного чтения, внеурочной деятельности и классных часах.  

Влияние возрастных особенностей на процесс и результат формирования глобальной компетентности:

• 
  Возрастные особенности школьников проявляются: в восприятии учащимися содержательных аспектов «глобальных компетенций», в отношении к изучаемым проблемам, в особенностях осознания собственной идентичности, в характере взаимодействия с другими людьми.
  
• 
  Усложнение познавательной задачи, естественное с точки зрения возраста и психологических особенностей учеников, уровня и содержания образования, влечет за собой возрастание затруднений у обучающихся.
  
• 
  Необходимо целенаправленно работать над составляющей «знания»; использовать потенциал метапредметного подхода в организации познавательной деятельности учеников.
  

Формирование глобальной компетентности – это составная часть целостного образовательного процесса, который отражает объективную необходимость, связанную с требованиями времени, и субъективный запрос мотивированных субъектов образовательного процесса - обучающихся, учителей и родителей. Начальная школа закладывает основу глобальных компетенций

---

, формируется способность думать, анализировать, от работы педагога и грамотно отобранного материала зависит, захочет ли ребенок докапываться до истины, поразмышлять о том «Почему?», почитать, что-то дополнительно, мыслить широко.
3. Назовите компоненты структуры глобальных компетенций?

Глобальная компетентность – это многогранная цель обучения на протяжении  всей жизни. Глобально компетентная личность способна изучать местные,  глобальные проблемы и вопросы  межкультурного взаимодействия, понимать и  оценивать различные точки зрения и  мировоззрения, успешно и уважительно  взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения  устойчивого развития и коллективного  благополучия (PISA 2018 Assessment and Analytical  Framework).

При формировании глобальных компетенций в первую очередь следует опираться на структуру глобальных компетенций. По модели PISA данная структура рассматривается как:

• 
  знания (оцениваются по результатам тестирования);
  
• 
  познавательные умения (оцениваются по результатам тестирования);
  
• 
  социальные умения и отношения (оцениваются по результатам анкетирования);
  
• 
  ценности (не оцениваются PISA).
  

---

Смотрите также файлы

• 1. Теория обучения и воспитания Современные педагогические технологии.docx

• 3. 2 практика ZipGradeте интерактивті тапсырмаларды жасау Тапсырмаа атысты тсініктемелер жне нсаулы.docx

• Глобальная сеть Интернет Мех Денис Валерьевич.pptx

• Вариант 1 (Счастье) Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.docx

• Состав территории Предпосылки для развития экономики цчр эгп Природные ресурсы Население Ч, состав, еп, У, п осх крупные города.ppt