Тема: "Формирование умений обучать упражнениям расчлененным методом и исправлять ошибки в технике упражнений"

Организуйте выполнение частей упражнения и упражнение в целом, исправьте ошибки учащихся.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные действия	Коррекционно- развивающая работа
1.Организационный момент.	Приветствует обучающихся создает эмоциональный настрой. «Равняйсь», «Смирно», Здравствуйте, вольно. Меня зовут Юлия Валерьевна, сегодня урок физической культуры у Вас проведу я. Сегодня на уроке мы будем разучивать технику выполнения кувырка вперед, развивать внимание, ориентирование в пространстве, воспитывать нравственные качества.	Дети слушают, приветствуют учителя	Личностные: проявлять положительные качества личности и управляет своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. -Умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей.	-коррекция осанки. -Развитие эмоционально – волевой сферы и учебной мотивации
2.Актуализация знаний.	Напоминает технику безопасности на уроке физкультуры. «Равняйсь», «Смирно», Выполнение строевых упражнений: «Налево», «Кругом», «Налево», «Направо» и Дает команду: «Направо!» Даёт команду: «В обход по залу шагом «Марш!». Даёт команду: «Руки на пояс ставь, на носках» «Марш!». Даёт команду: «Руки за голову ставь, на пятках» «Марш!».   Учитель дает метод указания: соблюдать дистанцию, спина прямая, смотреть вперёд. Даёт команду: «Руки на пояс ставь, ходьба с перекатом с пятки на носок» «Марш!». Даёт команду: «Руки на пояс ставь, приставным шагом правым боком, «Марш!». «Левым боком, «Марш!». Даёт команду: «Бегом, «Марш!». Даёт команду: «Шагом, «Марш». Даёт команду: «Восстановление дыхания. Руки вверх – вход, руки вниз- выдох». «Направляющий на месте! Стой! Раз- два! Нале-во!».   Перестроение детей для выполнения ОРУ Даёт команду: Класс «Равняйсь», «Смирно». Дает команду: «На 1-2 рассчитайсь», И.П. – сед на гимнастическом мате 1 – порот головы вправо, 2 – порот головы влево 2) И.П. – сед на гимнастическом мате 1 – наклон головы вперед, 2 – наклон головы назад 3) И.П. – сед на гимнастическом мате, руки на поясе 1-4 – раскачивания из стороны в сторону 4) И.П. - сед на гимнастическом мате, упор на локтях сзади 1-4 – рисовать ногами квадрат. 5) И.П. - сед на гимнастическом мате, упор на локтях сзади 1-2 – рисовать круг ногами 3-4 – рисовать круг ногами в обратную сторону 6) И.П. – лежа на спине, руки вверху 1-2-перекат вправо 3-4 перекат влево 7) И.П. – лежа на спине в группировке. 1-2 – выйти с группировки, перейти влево на живот, руки вверх 3-4 – перекат на спину с группировкой 8) И.П. – сед на мате. 1-3– пружинистые наклоны вперед 4 – и.п. 9) И.П. – лежа на спине. 1-3– сгибание ног к груди 4 – и.п. Перестраивает обучающихся в шеренгу. Даёт команду: «Класс разойдись! В одну шеренгу становись!».	Обучающиеся выполняют задание.         Выполняют ходьбу с заданиями.   Выполняют ходьбу на пятках с перекатом.     Выполняют бег приставным шагом.                 Дети выполняют ОРУ в кругу. Туловище не наклонять вперед, спина прямая Вес тела переносить с одной ноги на другую. Раскачиваться сначала вправо, затем влево. Разводить и сводить ноги вверху, ноги в коленях не сгибать	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия.   Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.               Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.                                             Коммуникативные: учить не только показывать двигательное действие, а и проговаривать упражнение, объяснять его актуальность для решения поставленных задач.	- Коррекция осанки. -Пространственного восприятия. -Развитие физического качества (быстроты).       -Развитие физического качества (быстроты).     - Коррекция осанки.   -Коррекция плоскостопия.
3.Изучение нового материала.	Кувырок вперед: Показ правильного выполнения упражнения учителем; А) группировка в упор присев. Б) группировка в положении лежа на спине: - перекат вперед, назад 10 раз; - перекат вперед, назад 10 раз; -вперед (положение упор присев); -кувырок вперед по разделениям на счет Счёт: Упор присев Поставить руки перед собой. Выпрямляя ноги перенести вес тела на руки. Согнуть руки, Голову наклонить вперёд. Оттолкнувшись ногами, перекатиться на спину, принять плотную группировку и выйти в упор присев. - слитное выполнение кувырка вперёд. Кувырок назад: Показ правильного выполнения упражнения учителем; Группировка в упор присев, 10 мин. Группировка в положении лежа на спине - перекат вперёд-назад - перекат вперёд – назад – вперед в упор.	Смотрят, как выполняет учитель. Выполнение упражнения учениками. Акцентировать внимание учащихся на положении звеньев тела, постановку ладоней на опору в упоре. Акцентировать внимание учащихся на необходимость сохранения группировки при перекате. Обратить внимание учащихся на положение рук – локти прижать к туловищу.         Смотрят, как выполняет учитель. Выполнять по грушам из пяти человек, проверяет учитель. При выполнении кувырка назад из упора присев разгибаясь перекатиться на спину, энергично поднять согнутые ноги в коленях (принять положение плотной группировки). Продолжая перекат назад, поставить согнутые в локтях руки на пол возле головы и. опираясь на руки, перейти в упор присев. Обратить внимание: голова должна быть наклонена вперед, до касания подбородком к груди. Для оказания помощи страховки необходимо, стоя сбоку на колени, надавить рукой под поясницу в направлении кувырка. При перевороте в упор поддержать обучаемого за пояс с боков или со стороны спины и живота. слегка приподнимая в верх. с целью облегчения нагрузки на руки и шейные позвонки.	Личностные: проявление поддержки и уважения друг к другу во время выполнения упражнений Регулятивные: развитие адекватного понимания информации устного сообщения; умение объективно оценивать результаты собственного и коллективного выполнения задания, умения контролировать свои эмоции Коммуникативные: формирование толерантного отношения к сверстникам; умения сотрудничать в группе, совместно выполнять задания	-Пространственного восприятия.
4.Первичное осмысление и закрепление.	Проводит подвижную игру "Совушка" Проводит игру малой подвижности «У Оленя дом большой» Даёт команду: «Класс в одну шеренгу становись! Равняясь! Смирно!	Класс перестраивается в одну шеренгу. Играют в игру «Совушка».  Играют в игру «У Оленя дом большой».	Регулятивные: принимают инструкцию учителя и четко следуют ей; принимают и сохраняют учебную задачу в процессе участия в игре; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности. Личностные: умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей.	Развитие внимание. - Расширение кругозора детей.
5. Итоги урока. Рефлексия.	Проводит беседу по вопросам: -Чем занимались на уроке? -В какие игры мы с вами играли? -Что было интересного на уроке? Отметить активных учащихся. Ребята, на этом наш урок закончен, до свидания. Веду в класс	Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

---

2. Существенные и несущественные ошибки при выполнении кувырка вперед:

Существенные:

- отсутствие опоры на руки;

- неплотная группировка;

- упор головой в мат;

- дополнительная опора при перекате в упор присев;

- выпрямление ног в конце кувырка;

- искажение направления.
Несущественные ошибки:

- незначительное нарушение ритма;

- недостаточно плотная группировка;

- незначительное изменение прямолинейного направления;

- нет легкости и изящества в исполнении.

Существенные и несущественные ошибки выполнения кувырка назад:

Существенные:

- резкое падение на спину;

- нет плавного переката;

- отсутствие опоры на руки;

- кувырок выполняется через плечо;

- приход на колени;

- отсутствие плотной группировки;

явное изменение направления

Несущественные:

- недостаточно плотная группировка;

- потеря слитности выполнения;

- незначительное изменение направления;

- нет легкости исполнения.

1. Причины возникновения ошибок:

1. 
   Несоответствие изучаемого образца техники особенностям физической подготовленности занимающихся.
   
2. 
   Неверная последовательность обучения разным двигательным действи­ям, имеющим одинаковые или похожие элементы.
   
3. 
   Преждевременное создание целостного двигательного представления
   о физическом упражнения
   
4. 
   Недостаточная информация занимающихся в процессе обучения о
   действительных отклонениях от заданных параметров движений и действий.
   
5. 
   Недостаточный уровень развития отдельных физических качеств или
   
6. 
   отсутствие гармонии в их развитии.
   
7. 
   Неуверенность занимающихся в своих силах, боязнь падения и болевых ощущений, а также усталость.
   

Способы решения:

- Соблюдение закономерностей формирования двигательных навыков,

---

принципов дидактики и управления при планировании и осуществлении
процесса обучения двигательным действиям. В частности, не следует од­новременно или последовательно без перерыва обучать двигательным действиям со сходными подготовительными фазами.

- Подбор средств, методов и приемов решения частных учебных задач
в строгом соответствии с этапом процесса обучения. Учебные задания должны требовать от занимающихся доступных усилий для их решения.

-Обеспечение надежной страховки, убеждающей занимающихся в безопасности
выполняемого упражнения.

- Заблаговременное предупреждение о возможных ошибках при выпол­нении движений, определение их причины и путей их предупреждения.

- Применение словесного отчета занимающихся о своих движениях и
действиях.

- Сопоставление ошибочного и правильного выполнения с помощью
разбора и объяснения, контрастного показа, демонстрации кинофильма
или видеозаписи.

- Обеспечение направленного прочувствования движений с физической помощью извне, усложнением или упрощением двигательного действия, созданием таких внешних условий, в которых неправильное выполнение движения или действия невозможно.

- Применение подводящих упражнений, обеспечивающих возможность
концентрировать внимание на движении, которое в основном действии
выполняется неверно.

- Использование заданий с выполнением движений с разной степе­нью усилий, с разными отягощениями и сопротивлениями, с одновременным измерением результативности действий. 
3. Назовите методы выполнения упражнений.

• 
  временная фиксация тела или отдельных его звеньев в той или иной фазе упражнения;
  
• 
  проводка в изучаемой части или фазе упражнения;
  
• 
  имитация движения;
  
• 
  изменение исходных и конечных условий движения;
  
• 
  освоение главного в технике исполнения упражнения.
  

---

Смотрите также файлы

• Программа среднего профессионального образования 44. 02. 01 Дошкольное образование Дисциплина География.docx

• Правовое регулирование антикоррупционной деятельности Итоговый тест.docx

• Сетка оод на.docx

• Угрозы информационной безопасности.docx

• Конспект Непосредственно образовательной деятельности по образовательной области Познавательное развитие.docx