Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Педагогика

Практическое занятие №1


Выполнил:

Обучающийся Богданова Регина Сергеевна

Преподаватель:

Ершова Наталья Николаевна


Практическое занятие №1

Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса

 

Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса.

 

Задание 1.

1.                  Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией:

Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.»

2.                  Письменно ответьте на вопросы:

1)      С какой целью проводилась беседа?

2)      Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье?

 Ответ 1.

1. 
   Беседа проводилась с целью выявить причину замкнутости девочки.
   
2. 
   Судя по ответам девочки можно сделать предположение о неблагоприятной атмосфере в семье, отсутствии дружеского общения и взаимопонимания девочки с матерью.
   

Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности

 

Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

---

 

Задание 2.

«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).

1.                  Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:

Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.

2.                  Письменно ответьте на вопросы:

1)                 Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.

2)                 Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?

3)                 Какими путями можно было избежать такой ситуации?
Ответ 2.

1. 
   Вероятными причинами данного поведения в этой ситуации могут быть:
   

• 
  проблемы с социализацией;
  
• 
  завышенная самооценка;
  
• 
  боязнь наказания дома;
  
• 
  упущения в воспитании;
  
• 
  конфликт ученика и учителя.
  

2. 
   Учителю следует спокойно реагировать на данную ситуацию. Бурная реакция, крики только усугубят обстановку в классе. Восстановление рабочей атмосферы в классе будет способствовать спокойный, ровный тон педагога. Бунтующего ребенка усадить за парту, пообещать пересмотреть поставленную оценку или дать возможность исправить ее, предложить помощь в исправлении оценки.
   
3. 
   Для избежания таких ситуаций следует выстраивать с учениками доверительные отношения, подмечать особенности каждого ребенка в классе. Дети должны знать критерии оценивания работ и иметь возможность исправить неудовлетворительную оценку. При часто повторяющихся подобных ситуациях, возможно, потребуется помощь психолога.
   

 

Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности

 

Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.

 

Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.

---

В ответе укажите:

• 
  Возраст детей.
  
• 
  Количество занятий.
  
• 
  Длительность каждого занятия.
  
• 
  Тему и цели каждого занятия.
  
• 
  Используемые в ходе занятий методы и приемы.
  

Ответ 3.

Тематический план на месяц по обучению детей LEGO-конструированию.

Возраст: 6-7 лет.

Количество занятий в месяц: 4.

Продолжительность каждого занятия: 35 минут.

Тема	Цели занятия	Методы и приемы.
Грузовой автомобиль	Учить разгадывать загадки. Развивать умение конструировать по образцу.	Игра «Светофор». Загадка про грузовик. Рассматривание схемы грузовика. Конструирование по схеме. Рассказ о постройке.
Самолет	Учить разгадывать загадки. Развивать умение конструировать по схеме.	Игра «Что изменилось?». Загадка про самолет. Рассказ о воздушном транспорте и профессии летчика. Рассматривание иллюстраций с изображением различных самолетов. Демонстрация и анализ образца. Конструирование по схеме. Выставка работ.
Конструирование по замыслу	Учить находить сходства и различия в схемах. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Продолжать учить обыгрывать постройки.	Игры «Выдели похожие», «Составь узор». Обдумывание будущей постройки. Конструирование. Свободная игровая деятельность.
Танк	Продолжать развивать умение конструировать по схеме. Учить оценивать свою работу, умение рассказывать о своей работе.	Игра «Составь флаги». Беседа и рассматривание иллюстраций «Военная техника». Рассматривание схемы танка. Конструирование по схеме. Оценка и выставка работ.

Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности

 

Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.

---

 

Задание 4.

1.                           Познакомьтесь с педагогической ситуацией:

В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.

2.                  Ответьте письменно на вопросы:

1)                 В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.

2)                 В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?

3)                 Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи.

 

Ответ 4.

1. 
   В данном случае видно попустительское отношение педагога к происходящему.
   
2. 
   С классом не была проведена беседа об отношении учащихся к слабому ученику, кроме того, педагог своими действиями еще более усугубляет обстановку (вздыхает, упрекает). Слабому ребенку не была оказана помощь в преодолении страха публичного выступления.
   
3. 
   Педагогу следует создать благоприятную атмосферу в классе, научить детей взаимопомощи, состраданию. По поводу успеваемости следует говорить с учеником наедине. Слабому ребенку явно требуется помощь в освоении материала, также следует изменить форму оценивания для этого ученика на письменную. Низкая самооценка, тревожность, скованность, неуверенность в себе — эти проблемы ученика влияют на его поведение при ответе у доски и оценку его ответа.
   

Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения

 

Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения.

 

Задание 5.

1.                           Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:

Ситуация 1.

Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.

Ситуация 2.

Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?

---

2.                  Ответьте письменно на вопросы:

1)                 Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)?

2)                 С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)?
Ответ 5.

1. 
    На данном уроке биологии используются наглядный, практический и словестный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения.
   
2. 
   Учитель разрабатывает такую серию приемов работы с целью повысить интерес к математике. Возможность выбора задачи позволяет регулировать собственную деятельность, повышая эмоциональную мотивацию учащихся. Игровой, соревновательный момент создает положительную мотивацию на уроке, и комфортную атмосферу за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса. Придумывание задач, поиск разнообразной информации развивает мыслительные процессы, стимулирует познавательную деятельность.
   

Задания по теме 3.5. Формы организации обучения

 

Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий.

 

Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия).

Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала).
Ответ 6.

Урок получения новых знаний.

Тема: Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

Класс: 3.

Программа: Школа России.

Цели: учить решать уравнения с неизвестными вычитаемыми, обозначать фигуры буквами; развивать навыки самостоятельной работы.

Ход урока.

1. 
   Организационный момент.
   
2. 
   Актуализация знаний.
   

1. 
   Индивидуальная работа. (Несколько учеников получают карточку с заданием.)
   

— Реши цепочку примеров:



(Четыре ученика у доски решают уравнения.)

2. 
   Устный счет.
   

— Назовите три числа, которые в сумме дают число, записанное в скобках:

35, 18, 21, 17, 19 (73). (35+21+17)

44, 10, 12, 36, 40 (92). (44+12+36)

35, 27, 28, 36, 30 (88). (35+27+26)

— Вычислите устно и покажите ответы с помощью карточек.

---

Смотрите также файлы

• Особенности объектноориентированных и структурных языков программирования.docx

• Управление шрифтами.doc

• Падения куска льда на девушку, проходившую по набережной Мойки.docx

• Сервис ориентированные архитектуры Сервисориентированная архитектура.docx

• !Сйытар мен газдарды озалысы туралы ылымгидромеханика задарымен жылдамдыты анытайтын процестер.docx