ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.04.2024
Просмотров: 15
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Краткосрочный план
| Раздел 3 | Охрана окружающей среды | ||||||
| ФИО педагога | Школа: | ||||||
| Дата | | ||||||
| Класс 4 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||
| ТЕМА УРОКА: §43 Что такое окружающая среда | |||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 4.5.1.8 использовать наречия 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет- ресурсов, инфографики | ||||||
| Цели урока | Умеют находить и извлекать информацию из разных источников. Знают наречия. Применяют в письменной и устной речи наречия. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | |||
| Начало урока | I. Организационный момент. Приветствие на двух или трех языках. Психологический настрой. II. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает учащимся рассмотреть плакат и рассказать, какую информацию можно извлечь из этой инфографики? | Работают с плакатом, высказывают свои идеи. | yandex.kz/images›Мир вокруг нас | Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» | |||
| Середина урока 15 мин. | III. Изучение нового материала. (К,И) Учитель обращается к ученикам с вопросом:Что есть в твоей окружающей среде? (К) Учитель предлагает прочитать текст и подумать, какая среда окружает человека?
*** Какая среда имеет бόльшее значение для человека? Докажи. *** На какую среду человек больше влияет? В чём проявляется это влияние? Записывают в тетрадь выделенные предложения. IV. Освоение изученного материала. PIRLS(извлекать информацию из текста). Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Мир вокруг нас» и сделать вывод, какая бывает окружающая среда. Дополнить предложения нужными словами, записать в тетрадь. (Г) Учитель предлагает провести пресс-конференцию, разделить класс на 2 группы. Каждая группа готовит классу анализ анкет, собранных во время интервью Саната у одноклассников. 1-я группа –Анкета №1 «Без чего ты не можешь обойтись в жизни?»
2-я группа –Анкета №2 «Что ты можешь делать, чтобы беречь среду?»
V. Закрепление изученного материала. К) Учитель предлагает записать в тетрадь выводы по высказанным вопросам:
Выписать из анкеты №2 выделенные слова, обозначающие состояние человека. Деятельность учащихся. (Ф)Учитель предлагает прочитать текст, вставить пропущенные предлоги. Какие умения выделяют человека?
(И)Выписывают слова с предлогами, объясни значение предлогов. Критерий: - распознаёт имена существительные, предлоги. Дескриптор: -записывает слова с предлогами; -объясняет провописание предлогов; -объясняет значение предлогов. | Отвечают на вопрос и записывают фразу из инфографики в тетрадь. Читают, отвечают на вопрос Работают в паре. Записывают в тетрадь предложения. Природная среда – это среда, которую … Искусственная среда – это среда, которую… Объединяются в группы, обсуждают вопрос, готовят выступление. Выполняют работу в тетрадях. Читают, вставляют предлоги, отвечают на вопросы | Учебник, задание 2, 3. Учебник, задание 4. Учебник, задание 5. | Взаимооценивание: прием «Большой палец».  Формативное оценивание. Прием «Апплодисменты». Взаимооценивание. PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. | |||
| Конец урока 5 мин. | Рефлексия. Расскажи о своих ощущениях по уроку, используя фразы: Мне было интересно узнать… Мне понравилось …. Я хотел бы узнать… Домашнее задание: составить и записать 2-3 предложения об окружающей тебя среде. | Учащиеся Самостоятельно выполняют задание. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь | Рефлексия «Волшебная линеечка». | |||
Краткосрочный план
| Раздел 3 | Охрана окружающей среды | |||||||
| ФИО педагога | Школа: | |||||||
| Дата | | |||||||
| Класс 4 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||||
| ТЕМА УРОКА: §44 Земля –наш общий дом | ||||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников 4.5.1.8 использовать наречия | |||||||
| Цели урока | Умеют находить и извлекать информацию из разных источников. Знают наречие как речи. Применяют в письменной и устной речи наречия. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | ||||
| Начало урока | I. Организационный момент. Приветствие на двух или трех языках. Психологический настрой. II. Актуализация знаний. (К) Критическое мышление. Прием «Ассоциации». Учитель предлагает назвать ассоциации к слову земля. Рассматривают инфографику, рассуждают:
| Называют слова-ассоциации. Просматривают видеоролик. Формулируют тему урока. | Чудесная, прекрасная наша земля Учебник, задание 1. | Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» | ||||
| Середина урока 15 мин. | III. Изучение нового материала. (П) PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Учитель предлагает прочитать по частям текст-рассуждение и ответить на вопросы:
IV. Освоение изученного материала. (Г) Учитель предлагает работу в группах: 1-я группа – нарисуйте постер.
2-я группа – нарисуйте постер
3-я группа – нарисуйте постер.
Критерий:пишут творческие работы в форме постера. Дескриптор: -создает постер на заданную тему; -составляет правила защиты Земли на природе. (П) Учитель предлагаетпаработать в паре, поставить к выделенным словам вопросы. Подумать, что обозначают эти слова. Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. V. Закрепление изученного материала. (Ф, К) Учитель предлагает вспомнить правило:
Выполнение заданий в рабочей тетради. | Работают с текстом Работа в паре Повторяют правило, приводят примеры слов. | Учебник, задание 2. Учебник, задание 3. Учебник, задание 4. Рабочая тетрадь | Взаимооценивание: прием «Большой палец». Взаимооценивание. PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. | ||||
| Конец урока 5 мин. | Рефлексия. (К) Просмотр видеостихотворения об Ы. Алтынсарине. Домашнее задание. Упражнение 5. | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь | Рефлексия «ПОПС-формула». | ||||
Краткосрочный план
| Раздел 3 | Охрана окружающей среды | ||||||
| ФИО педагога | Школа: | ||||||
| Дата | | ||||||
| Класс 4 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||
| ТЕМА УРОКА: §45 Репортажи в газету «Лесные новости» | |||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||||||
| Цели урока | Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения. Знают тексты разных жанров. Применяют разные способы чтения. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | |||
| Начало урока | I. Организационный момент. Приветствие на двух или трех языках. Психологический настрой. II. Актуализация знаний. К) Учитель предлагает посмотреть видео лесных пейзажей и высказать свое мнение об увиденном, дополнить своими впечатлениями из жизни | Учащиеся делятся мыслями о красотах и загадках леса. | video.yandex.kz› лесные пейзажи | Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» | |||
| Середина урока 15 мин. | III. Изучение нового материала. (К) Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают, отвечают на вопросы:
Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. IV. Освоение изученного материала. (П) Учитель предлагает вместе с другом разобрать жалобы, присланные в газету. Критерии: пишет творческие работы разных жанров. Дескриптор: - составляет и пишет рассказ на заданную тему; - соблюдает последовательность изложения событий. (Г) Прием «Я исследователь». Учитель предлагает детям разделиться на две группы, составить из набора букв слово и определить, какие новости будут обрабатывать. 1-ягруппа составляет слово ГОРОД, городские новости. 2-я группа составляет слово СЕЛО, сельские новости. 1-я группа – читает письмо одного мальчика в редакцию, работают с вопросами:
2-я группа – читают инфорацию, работают с вопросами:
V. Закрепление изученного материала. (Ф) PISA (таонкие и толстые вопросы) Учитель предлагает составить один вопрос по теме урока и задать его любом ученику. Проводят пресс-конференцию «Вопрос-ответ». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Выписывают выделенное предложение, составляют схему. Работают в паре с текстом, определяют, о чем текст, на что герои жалуются, есть ли от них польза. Повторяют правило, приводят примеры слов. Работа в рабочей тетради. | Учебник, задание 2. Учебник, задание 3. Учебник, задание 4. Кроссворд «Михаил Ломоносов» http://www.artmonument.ru/article/mozaiki-lomonosova/. Рабочая тетрадь | Взаимооценивание: прием «Большой палец». Взаимооценивание. PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. | |||
| Конец урока 5 мин. | Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая; 1. свою деятельность 2. деятельность учителя 3. деятельность учащихся. На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор – оценка содержания; 2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор – оценка деятельности педагога; 4-й сектор – оценка своей деятельности. Домашнее задание. Упражнение 5.
Запиши вывод. | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь | Рефлексия Стратегия «Мишень». | |||
Краткосрочный план
| Раздел 3 | Охрана окружающей среды | ||||||
| ФИО педагога | Школа: | ||||||
| Дата | | ||||||
| Класс 4 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||
| ТЕМА УРОКА: §46 Давайте Землю сохранять! | |||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь 4.3.3.1 различать текст-рассуждение | ||||||
| Цели урока | умеют высказывать оценочные суждения знают особенности текста -рассуждения применяют речи рассуждения. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | |||
| Начало урока | I. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. (И) Игра «Да-нетка».
II. Актуализация знаний. Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Сохраним планету», сделать вывод о теме разговора не уроке. Сообщение темы и цели урока. | Учащиеся рассуждают, делают выводы, читают информацию в учебнике, сравнивают со своим определением. | Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html | Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» | |||
| Середина урока 15 мин. | III. Изучение нового материала. (Г) Работа с текстом. Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Учитель предлагает, используя полученную информацию на прошлом уроке и памятку, составить свое сообщение. Составляют по тексту вопросы, которые начинаются со слов «Почему…», «Зачем…».
Критерий: составляет и отвечает на вопросы высокого порядка. Дескриптор: -формулирует творческие вопросы по содержанию текста; -отвечает на поставленные вопросы. IV. Освоение изученного материала. (Г) Учитель предлагает продолжить работу в группах, соотнести картинки с текстом и составить сообщения для обмена мнениями. 1-ягруппа – Что нужно делать для сохранения природы? 2-я группа – Что нельзя делать людямв природе? (И,П) Учитель предлагает послушать текст, ответить на вопросы:
V. Закрепление изученного материала. Учитель предлагает прочитать предложения и дополнить их нужными словами, подумать к какой части речи они относятся. Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Читают по ролям диалог, определяют тему сообщения, работают в группе. Работают в группах, обмениваются мнениями. Работают в паре. Записывают предложения в тетрадь. Работа в рабочей тетради. | Учебник, задание 2. Учебник, задание 3. Учебник, задание 4. infourok.ru/ виды текстов Рабочая тетрадь | Формативное оценивание. Прием «Кулак-ладонь». Формативное оценивание. Прием «Аплодисменты». Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой. | |||
| Конец урока 5 мин. | (К)Рефлексия. Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке: Уходя с урока, я хочу сказать… Домашнее задание.Составить 1-2 предложения о защите окружающей среды. | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь | Рефлексия Стратегия «Мишень». | |||
Краткосрочный план
| Раздел 3 | Охрана окружающей среды | ||||||
| ФИО педагога | Школа: | ||||||
| Дата | | ||||||
| Класс 4 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||
| ТЕМА УРОКА: §47 Давайте Землю сохранять! Почему надо охранять природу? | |||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но 4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже | ||||||
| Цели урока | Умеют использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но. Знают порядковые числительные. Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | |||
| Начало урока | I. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой. II. Актуализация знаний. (К) Критическое мышление. Прием «Кластер». Учитель предлагает учащимся рассмотреть кластер, прочитать слова, выбрать из них те, что подойдут по смыслу. | Учащиеся подбирают нужные для кластера слова. | Учебник, задание 1. | Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»  | |||
| Середина урока 15 мин. | III. Изучение нового материала. (И) Учитель предлагает составить по кластеру предложение и записать в тетрадь: Образец:Природа даёт человеку отдых, … IV. Освоение изученного материала. (К) Учитель предлагает прочитать текст «Клад» на дне» и ответит на вопросы:
(П) Учитель предлагает познакомиться с информацией для любознательных, обсудить в паре информацию:
V. Закрепление изученного материала. (И) Учитель предлагает написать текст по памяти. Критерий: пишет текст по памяти. Дескриптор: -читает весь текст; -знаёт смысл непонятных слов( из толкового словаря, у родителей, у учителя); -находит в словах буквы, которые нужно проверить или запомнить; - учит текст наизусть; - пишет текст по памяти; -проверяет: читает слово в тетради и это же слово в книге. | Составляют и записывают предложение. Работают над текстом, выписывают из текста цифры, записывают их словами. Работают с информацией, выписывают предложение, составляют его схему, записывают цифры словами. Слушают и запоминают текст, пишут по памяти. Записывают предложения в тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Учебник, задание 2. Учебник, задание 3. Учебник, задание 4. Рабочая тетрадь | Формативное оценивание. Прием «Большой палец».  Взаимопроверка. | |||
| Конец урока 5 мин. | (К)Рефлексия. Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока. Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о «Красной книге». | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь | (К)Рефлексия «Три М». | |||
