ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.04.2024
Просмотров: 8
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Қысқа мерзімді сабақ жоспары
| | |||||||||||||||
| Оқу мақсаты: | 1.1.2.2.Қосу және азайту – өзара кері амалдар екенін түсіну, қосу және азайту амалдары компоненттері мен нәтижелері арасындағы байланысты анықтау. | |||||||||||||||
| Сабақ мақсаттары | Барлық оқушылар:Қосу мен азайту амалдары компоненттерінің өзара байланысын білу; Көптеген оқушылар:қосу және азайтудың өзара кері амалдар екенін түсіну, олардың компоненттері мен нәтижелері арасындағы байланысты анықтау; Кейбір оқушылар:қосудың ауыстырымдылық қасиетін өрнектерді шешуде қолдану. | |||||||||||||||
| Бағалау критерийлері |
| |||||||||||||||
| Тілдік мақсаттар | қосу мен азайтудың өзара байланысын түсіндіру Кері , кері амал Талқылауға арналған сұрақтар: 1. Өзара кері арифметикалық амалдар. (қосу мен азайту) 2. Қосудың компоненттерін ата. (қосылғыш, қосылғыш, қосындының мәні) 3. Азайтудың компоненттерін ата. (азайғыш, азайтқыш, айырманың мәні) 4. Жақшамен берілген екі амалды өрнекті қалай шығарамыз? (ең алдымен жақша ішін, содан кейін сыртындағы санын есептейміз) 5. 10 мен 20-ны салыстыр. (он жиырмадан кем) 6. Шамаларды өлшеу түрлерін ата. (масса, ұзындық, көлем) | |||||||||||||||
| Тірек сөздер | Өзара кері сандар | |||||||||||||||
| Құндылықтарды дарыту | Қарым- қатынас қабілетін дамыту | |||||||||||||||
| Пәнаралық байланыстар | Дене шынықтыру, себебі ширату жаттығуларын орындайды және қысқы спорттық ойындар жайлы сюжетті суреттер беріледі. Көркем еңбек, | |||||||||||||||
| АКТ қолдану дағдылары | Слайд , проектор | |||||||||||||||
| Бастапқы білім | 20-ға дейінгі сандарды қосу мен азайту туралы түсінігі бар. «+», «-» амалымен берілген өрнектерді шығарады, оқиды | |||||||||||||||
Сабақ барысы
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы Үй тапсырмасын тексеру | І. Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық. Кел,балалар, тұрайық, Сәлемдесіп алайық. Көтеріңкі көңілмен, Сабақты біз бастайық. «Сыңарын тап» ойыны арқылы топқа бөлу; Қолғап сыңарларында өзара кері амалдар мен сөздер:+, − ;<, > ; күн мен ай ;т.б. жазылады. Оқушылар тиісті қолғап сыңарын анықтау .  "Ұстап ал" әдісі 1. Өзара кері арифметикалық амалдар. (қосу мен азайту) 2. Қосудың компоненттерін ата. (қосылғыш, қосылғыш, қосындының мәні) 3. Азайтудың компоненттерін ата. (азайғыш, азайтқыш, айырманың мәні) 4. Жақшамен берілген екі амалды өрнекті қалай шығарамыз? (ең алдымен жақша ішін, содан кейін сыртындағы санын есептейміз) 5. 10 мен 20-ны салыстыр. (он жиырмадан кем) 6. Шамаларды өлшеу түрлерін ата. (масса, ұзындық, көлем) Сергіту сәті: Көз жаттығуы | Парақшалар  Қиық қолғаптарға жазылған таңбалар Кубик | ||
| Сабақтың ортасы | Жаңа тақырып (ҰЖ) 1. Сабақты қысқы спорт туралы таныстырылым суреттерді көруден бастаймын.  - Балалар спортне үшін қажет? Оның қандай пайдасы бар? Балалар спортпен шұғылдану адамның дене бітімін ғана емес, ақыл-ой қызметін де да-мытады. - Сендер қысқы спорттың қандай түрімен шұғылданасыңдар?
Дескриптор
ҚБ «Смайлик» Сергіту сәті: Музыкалық жаттығу Шығарып көр. әдісі (Ж.) Берілген тапсырманы жұппен орындауды ұсынамын. Оқушылар тал-қылау жүргізіп, белгісіз санның мәні жөнінде бірлескен қорытынды жасайды. Әр бағандағы мысалда бір спорттық құрал-жабдық бірдей санды білдіреді. Оның мәнін таба отырып оқушылар мысалдардың “төрттігін” құрайды, сөйтіп тәжірибеде қосу мен азайтудың өзара кері амалдар екенін түсінеді және жаңа материалды бекітеді. Жауабы: коньки — 7; шана — 8; шаңғы — 70.
ҚБ «Бас бармақ» Ойын. Ширату жаттығулары: Дене мүшелері арқылы сандарды ауада жазу.
Саралау тапсырмасы.«Мозайка» әдісі (Ө) 7-жұмыс парағы Өрнектердің мәнін тап. Әр мысалға кері мысал құрастыр. Қосудың ауыстырымдылық қасиетінің негізінде өз бетіңше жаңа мысал құрастырып, шеш.  Дескриптор
ҚБ «Үш шапалақ» Барлық оқушылар: Қосу мен азайту амалдары компоненттерінің өзара байланысын біледі; Көптеген оқушылар: қосу және азайтудың өзара кері амалдар екенін түсінеді, олардың компоненттері мен нәтижелері арасындағы байланысты анықтайды; Кейбір оқушылар: қосудың ауыстырымдылық қасиетін өрнектерді шешуде қолданады «Көңіл күй» баспалдағы Тапсырманы орындап болған соң сұрақтар арқылы жалпылап қорытындылау: — Қосуға арналған мысалды қай амалмен тексереді? — Азайтуға арналған мысалды қай амалмен тексереді? — Қосу мен азайту амалдары жөнінде не айта аласың? | Сюжетті сурет  Карточка    Дәптермен жұмыс  Бағдаршам | ||
| Сабақтың соңы 5 мин | Рефлексияны «Жетістік баспалдағы» әдісі арқылы жүргіземін. Мүлдем түсінбесе-қызғылтым; Сұрағы барлар-сарымен; Түсінсе-көкпен; Жақсы түсінсе - жасылмен бояйды. |  | ||
| Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы | ||
| Оқушылардың тиісті қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында саралаудың тапсырма, диалог және қолдау қарқын, қорытынды секілді тәсілдерін қолдандым. Себебі, оқушылардың жас ерекшеліктері мен қабілеттерін, қажеттіліктерін қанағаттандыруға септігін тигізеді деп ойлаймын. Тапсырма. «Мозайка» әдісін қолдана отырып,оқушыларға өзіндік жұмыс ретінде бір деңгейдегі тапсырма беріледі. Диалог және қолдау көрсету. Тапсырманы орындау барысындақолдауды қажет ететін оқушылармен диалогқа түсіп, көмекші сұрақтар қоямын. Мысалы, саралау тапсырмасының «қосудың ауыстырымдылық қасиетін пайдаланып, жаңа өрнектер құрастыр» критерийіне қатысты «Сынап көру» тәсілі арқылы « егер былай жасасақ....»деген көмекші сөздерді қолданамын. Қарқын. Тапсырманы орындауда оқушылар әртүрлі қарқынмен жұмыс жасайды. Мысалы, саралау тапсырмасын орындау барысында кейбір оқушылар жылдам жұмыс жасайды, ал көптеген оқушылар мұғалім қолдауын қажет етеді. Атап айтсам, қосудың ауыстырымдылық қасиетін пайдаланып өрнектер құрастыр дегенде кейбір оқушылар тығырыққа тірелуі мүмкін, ал кей оқушылар аталған тапсырманы жылдам орындайды. Сол секілді, өрнектің мәнін табуда көптеген оқушылар дұрыс жауап жазады, ал «кері мысал» құрауда кейбірі ұзақ ойланады Қорытынды. Жалпы сыныпқа берілген тапсырманы орындауда оқушылар әртүрлі жауаптар қайтарды және өз жауаптарын дәлелдеуге тырысады. Мысалы, саралаудың «кері мысал құрастыр»тапсырмасында оқушылар әртүрлі нұсқа жауаптарын ұсынады. Бұл орайда оларға «дұрыс емес» деген жауапты қайтармаймын, керісінше, берген жауаптарын саралап, түрлендірулеріне мүмкіндік беремін. | Тапсырма 1-де қалыптастырушы бағалаудың «Смайлик» әдісін қолдандым, себебі бұл тапсырма жекелей оқушыға берілгендіктен, смайлик әр оқушыны жеке ынталандыруға мүмкіндік береді.  Тапсырма 2-де бағалаудың «бас бармақ» әдісін пайдаландым, өйткені аталған тапсырма топқа беріледі, сондықтан топтардың бір-бірін бағалауға мүмкіндік туғызады. Саралау тапсырмасын «Үш шапалақ» әдісімен бағалаймын, бұл әдіс жеке оқушының тапсырманы орындауда қай деңгейде екендігін анық көрсете алады.  | Ширату жаттығуларын орындау кезінде тиісті ара қашықтықты сақтау; Интербелсенді тақтамен жұмыс жүргізер кезде қауіпсіздік ережелін сақтау, көзге зақым келтірмеу үшін уақытылы өшіру. | ||
| Сабақбойынша рефлексия. Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақтасаралаудұрыс жүргізілдіме? Сабақтыңуақыттық кезеңдерісақталдыма? Сабақжоспарынанқандай ауытқуларболды, неліктен? | Оқу мақсаты айқын, сабақ мақсаттары дұрыс қойылады. Оқушылардың барлығы оқу мақсатына қол жеткізе алмайды. Себебі, кейбір оқушылар өрнектің мәнін табуда тиімді тәсілге жүгіне алмайды, кейбірі өзара кері амалдар құра алмауы мүмкін.Саралау тапсырмасы жүмыс дәптерімен жүргізіледі. Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталады. Сабақ жоспарын құруда, тапсырмаларды іріктеу сатысында қиындықтар туындауы мүмкін. | |||
| | ||||
