Тема проекта, выбранная в 7 классе, более детально разрабатывается учащимися в 8-9 классах. При этом варианты проблем в рамках намеченной тематики могут быть различны у каждой группы. В 10 классе создается единый проект-обобщение по теме. Например, ежегодные циклы о России включают в себя в 6 классе тему «Моя семья», в 7 классе – «Мой родной город», «Москва», «Достопримечательности», в 8 классе – «путешествие по России», в 9классе – «Известные люди России», а в 10 классе все проектные работы объединяются в обобщающий проект по теме «Россия – моя Родина».

Презентация проектов проходит в виде постеров, докладов или ролевой игры на уроке – Защита знаний по английскому языку, уроке – конференции .

Раскрывая особенности каждой из используемых технологий, можно определить, какие именно способности они развивают у учащихся:

• самоопределенческая – способность к самостоятельному и обоснованному выбору, самоопределению в целях деятельности, способах и средствах, путях решения и т.д.;

• коммуникативная – способность к общению, диалогу, конструктивной критике и поиску решения;

• имитационного моделирования (игровая) – способность решать жизненно важные проблемы;

• проблемно-поисковая – способность решать проблемы и проблемные ситуации;

• деятельностная – способность быть субъектом предстоящей деятельности: осознавать и определять черты конечного результата, проектировать, как и с помощью чего можно достичь цели;

• рефлексивная – способность к анализу и самоанализу после совершенной деятельности.

Таблица 1.

Тематика проектов

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1 год работы (5 класс)
1	«Привет из Лондона»	1
2	«Моё любимое домашнее животное»	1
3	«В зоопарке»	1
4	«Моя семья»	1
5	«Моя станица»	1
6	«Добро пожаловать на вечеринку»	1
2 год работы (6 класс)
1	«Одежда моей мечты» «Ты – дизайнер»  (по выбору)	1
2	«Моё любимое время года»	1
3	«Жизнь в 22 веке»	1
4	«Мой любимый магазин»	1
5	«Моя будущая профессия»	1
3 год работы (7 класс)
1	«Школа моей мечты» «Моя школа»   (по выбору)	1
2	«Доска почета нашего класса»	1
3	«Экологические проблемы нашей станицы»	1
4	«Добро пожаловать в Россию»	1
5	«Люди, которыми мы гордимся»
6	«Моё свободное время. Хобби»
4 год работы (8 класс)
1	«Добро пожаловать в Британию»	1
2	«Праздники в России»	1
3	«Олимпийские игры»	1
4	«Современная мода»	1
5 год работы (9 класс)
1	«Литература Британии и России»	1
2	«Музыка в России» «Газеты и журналы»	1 1
3	«Привычки моей семьи»	1
4	«Моя будущая профессия»	1
5	«Британия в современном мире»	1

---

Формы работы с одаренными учащимися:

• групповые занятия с одаренными учащимися;

• факультативы;

• предметные кружки;

• кружки по интересам;

• конкурсы;

• курсы по выбору;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• занятия в профильных классах;

• интеллектуальные марафоны.

В соответствии с формами работы с одаренными детьми был разработан элективный курс «Британия и британцы» для учащихся 9-го класса с перспективой работы в 10-11 классах.

Курс «Британия и британцы» направлен на углубление и расширение тем базовой программы предмета «Иностранный язык» и имеет целью предоставить ученику возможность реализовать свой интерес к предмету, утвердиться в сделанном выборе, а также помочь при подготовке к экзамену по английскому языку. Основными характеристиками этого курса являются его вариативность, долгосрочность, деятельностный и творческий подход, и оригинальность содержания. Курс повышает ответственность, стремление к организации свободного времени, интерес к обучению, коммуникативную компетенцию, мотивацию к самообразованию.

Цель программы – всестороннее развитие личности ребенка средствами иностранного языка, развитие творческих способностей детей, их стремление к познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке, научить детей понимать и выражать свои мысли на иностранном языке, применение информационных технологий при формировании социокультурной компетенции, то есть способность понимать и интерпретировать особенности чужой и собственной культур в их различных проявлениях, что позволит обеспечить эффективность коммуникации и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия.

Элективный курс «Британия и британцы» имеет следующие развивающие и воспитательные цели:

• Развитие межкультурной компетенции, а именно умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая особенности других культур.

• Развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство общения и образования в области лингвострановедения.

• Расширение кругозора и эрудиции.

• Развитие навыков познавательных интересов и исследовательской работы.

Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:

• Обучить лексическим единицам в соответствии с отобранными темами.

---

• Развивать навыки оперирования лексическими единицами в коммуникативных целях.

• Совершенствовать умения учащихся в четырех видах речевой деятельности, а именно:

o в области говорения – обучать,  аргументировано выражать свое мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, проводить презентации;

o в области письма – обучать выделять ключевую информацию, делать выписки (тезисы), кратко излагать или расширять текст уметь написать поздравительную открытку;

o в области аудирования – совершенствовать умение воспринимать на слух аутентичные тексты с пониманием общей идеи и детальным пониманием;

o в области чтения – совершенствовать умение читать аутентичные тексты по профильной тематике с извлечением полной или детальной информации.

В результате прохождения курсов учащиеся

• овладеют лексическими единицами в соответствии с тематикой курса;

• научатся пользоваться разговорными клише адекватно ситуации общения;

• смогут выполнять групповые и индивидуальные задания и выступать с отчетами по ним;

• научатся кратко излагать письменно или устно предложенную информацию;

• смогут работать со справочными материалами на английском и русском языках;

• могут воспользоваться сайтами сети Интернет при работе над проектами;

• научатся готовить презентации на английском языке.

• узнают национальные особенности Великобритании в соответствии с изучаемыми темами;

• научатся обобщать и систематизировать найденную информацию и представить ее в виде коллективных проектов, викторин.

Текущий контроль осуществляется постоянно, параллельно с изучением материала. Особенный акцент делается на умении самостоятельно, осознанно, правильно фонетически и грамматически строить устную речь.

Структура и организация курса

Курс предназначен для учащихся 9 – 11 классов. Курс рассчитан на 9 часов в 9-м классе; на 7 часов в 10-м классе и на 10 часов в 11-м классе. На итоговые занятия отводится по 1 часу в каждом классе. В основе курса лежат следующие методические принципы:

• Интеграция основных речевых умений и навыков.

• Последовательное развитие основных умений и навыков.

• Коммуникативная направленность заданий.

• Контекстуальное введение лексики.

• Применение полученных знаний в ситуациях, приближенных к реальной жизни.

• Соответствие тем и материалов курса возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

---

Контроль результатов обучения и оценка приобретенных умений и навыков проводится по окончании всего курса. Возможен промежуточный контроль на каждом последнем занятии блока. Учащимся могут быть предложены следующие темы рефератов и проектов:

Темы рефератов

• How Does the Geographical Position Influence the People’s Lives?

• An Englishman’s Home Is His Castle.

• Land of Traditions.

Темы проектов

• Welcome to Britain!

• East or West, Home is Best

• Those Mystifying British People

Целесообразно познакомить учащихся с темами рефератов и проектов на первом уроке, чтобы они могли накапливать материал постепенно. Учащиеся сами выбирают формы представления проектов и защиты рефератов. Роль учителя заключается в организации обсуждения содержания и формы представляемой работы, а также роли каждого учащегося в групповой или индивидуальной работе. Образовательный продукт может быть представлен также в форме диалога (полилога), ролевой игры, презентации, слайд-шоу, постера, рекламы, афиши, личного или делового письма, поздравительной открытки, тезисов лекций, таблиц, etc.

Таблица 2.

 

 

Содержание курса

№	Тема занятия	Кол-во час.
9 КЛАСС
1	Вводное занятие. Цели, задачи, основное содержание курса.	1 ч.
2	Распространение английского языка в мире.	1 ч.
3	Кто такие британцы: англичане, шотландцы, валлийцы. Цветные граждане Великобритании.	1 ч.
4	На каких языках говорят в Соединенном Королевстве.	1 ч.
5	Правда и мифы о британской погоде.	1 ч.
6	Школьное образование в Британии. История британских школ.	1 ч.
7	Высшее образование в Англии.	1 ч.
8	Крупнейшие британские университеты: Оксфорд, Кембридж.	1 ч.
9	Итоговое занятие.	1 ч.
10 КЛАСС
1	Средства массовой информации в Великобритании.	1 ч.
2	Музеи Лондона.	1 ч.
3	Ливерпуль – родина “Биттлз”.	1 ч.
4	Крупнейшие театры в Великобритании.	1 ч.
5	Британский кинематограф.	1 ч.
6	Крупнейшие британские писатели и поэты: Шекспир, Бернс, Диккенс, Шоу, Дойл.	1 ч.
7	Итоговое занятие.	1 ч.
11 КЛАСС
1	Религия в Соединенном Королевстве. Церковь в современной жизни Британии.	1 ч.
2	Праздники и фестивали в Великобритании. Привычки и обычаи британцев.	1 ч.
3	Национальный характер британцев. Британский юмор.	1 ч.
4	Знаменитые здания в Лондоне.	1 ч.
5	Британские дома. Что означает для англичанина дом.	1 ч.
6	Британская кухня. Английский чай. Фаст-фуд: за и против.	1 ч.
7	Национальные виды спорта в Англии. Календарь спортивных событий в Великобритании.	1 ч.
8	Олимпийские игры в Лондоне.	1 ч.
9	Озерный район в Англии.	1 ч.
10	Итоговое занятие.	1 ч.

---

Список литературы

1. Бодалев А.А., Малькова З.А., Новикова Л.И., Караковский Е.С., Концепция воспитания учащейся молодёжи в современном обществе., – М., 1991.
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход. М.: МПСИ, 2005.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
5. Компанеева Л.Г. Преподавание иностранных языков одаренным детям. – http://pn.pglu.ru.
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2004.
7. Козырева В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании. СПБ.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.
8. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности. – М., 2004.
9. Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка//Иностранные языки в школе. – 2000. – №2 – с. 3-10.
10. Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. – Екатеринбург, 2004.
11. Савенков А.И. Развитие детской одарённости в образовательной среде // Развитие личности. – 2002. – №3. – с. 113-146.
12. Федеральная целевая программа «Одаренные дети». Рабочая концепция одаренности. http://www.sakhitti.ru
13. Шишова И.Е. Проблема развития социальной компетенции одаренных детей на уроке иностранного языка// Иностранные языки в школе. – 2007. – №3 – с. 27-33.
14. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр « Академия», 1999. – 288с.
15. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 366с. – (Серия «Библиотека психолога»)
16. Юркевич В.С. Главная цель работы психолога с одаренными детьми. – http://www.psyparents.ru.
17. Юркевич В.С. Одаренность – дар или наказание? Или основные проблемы одаренных детей. – http://www.mgppu.ru/ru/practice/departments/sectors/secodaren/statya.php.

 

 

---

Смотрите также файлы

• Дайте ответы на следующие вопросы Правовой статус налоговых представителей Принципы налогового права.docx

• Сравнение действующих и обновленных ФГОС.docx

• Дисциплина Введение в профессию практического психолога.docx

• Мобилизационная подготовка и мобилизация в Российской Федерации.docx

• Книга о хорошем сексе Альпина Диджитал.pdf