Файл: Например, овладение определенными профессиональными умениями и навыками и др.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.04.2024
Просмотров: 59
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2022_ год
Введение …………………………………………………………………..2
Основная часть…………………………………………………………….3
Выводы……………………………………………………………………..49
Приложения………………………………………………………………-
Введение.
Я, __________________, студентка (студент) __1__ курса проходила (проходил)
Учебную практику ( указать название практики) в период
С______ по ________
Производственная практика по ПМ 01 Преподавание по программам
дополнительного образования детей в области социально-педагогической
деятельности была организована на базе (указать название и адрес
учреждения)
Целями данной практики стали (указать цели практики)
Основными задачами практики стали (указать задачи практики)
К особенностям организации и проведения данной вида практики
относятся ( определить основные особенности данного вида практики,
например, овладение определенными профессиональными умениями и
навыками и др.)
Руководитель практики от учреждения дополнительного образования
Чернопазова Н.В
Руководитель практики от колледжа
Лапоногова В.А
В процессе производственной практики совершенствовались знания по
Основным целям и задачам педагогической-социальной деятельности, а так же ее структуры и особенности.(указать, какие знания были приобретены / совершенствовались)
В ходе практики приобрела практический опыт:
- деятельности социального педагога в избранной области
дополнительного образования детей, а именно: составление конспектов программ;
- анализа планов и организации занятий по программам
дополнительного образования детей в области социально-педагогической
деятельности, разработки предложений по их совершенствованию: «Развитие логического мышления», «Занимательная математика», «Обучение грамоте», «Развитие речи и логики», «Развитие познавательных способностей» ,«Развитие речи.
- определения целей и задач, планирования и проведения занятий по
программам дополнительного образования детей в области социально-
педагогической деятельности, а именно:(указать, каких занятий, программ)
- наблюдения, анализа и самоанализа занятий по программам«Развитие логического мышления», «Занимательная математика», «Обучение грамоте», «Развитие речи и логики», «Развитие познавательных способностей» ,«Развитие речи.
дополнительного образования детей в области социально-педагогической
деятельности, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, педагогами: Программа «Семейный досуг», Дополнительная предпрофессиональная
программа по борьбе самбо, и опыт из наблюдения клуба «История родного края».
Основная часть.
| № П/П | Краткое содержание выполняемых работ | Анализ полученных результатов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | 1.Ознокомление с сайтом учреждения. 2.Описание его структуры, плана работы, основных направлений и специфики работы. 3.Знакомство с педагогическим составом школы, в том числе его администрацией и руководителем, систематизация общения опыта его деятельности. | 1.Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 28" г. Перми ул. Луначарского, 4. 2. Год создания ОУ: 1985 Количество обучающихся: 1196 человека Язык обучения - русский. Реализуемые уровни образования: - начальное общее образование - основное общее образование - среднее общее образование Сроки действия государственной аккредитации образовательной программы: с 08.05.2015 г. - по 08.05.2027 г. Обучение ведется в 2 смены. В первую смену обучаются – 1, 4, 5, 8-11 классы. Во вторую смену обучаются – 2, 3, 6, 7 классы. Для учащихся 1-11 классов – 5-дневная учебная неделя. На уровне начального общего и основного общего образования реализуются основные образовательные программы в соответствии с ФГОС нового поколения. Для учащихся 8-х классов организуются профессиональные пробы различной направленности. На уровне среднего общего образования реализуется профильное обучение по индивидуальным учебным планам. Профильные предметы: математика, история, обществознание, английский язык, литература, химия, биология, физика, информатика. По результатам итоговой аттестации школа устойчиво держится в середине общегородского рейтинга. Более 85% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения города. Особенностями учебного процесса является интегрирование в образовательную среду творческой деятельности. В школе широко представлено дополнительное образование: вокальные и хоровые коллективы; танцевальный ансамбль, кружок изобразительного творчества. Широко представлено спортивно-оздоровительное направление для учащихся всех возрастных категорий: баскетбольные и волейбольные секции (для девушек и юношей), ушу, корригирующая гимнастика, чирлидинг. В школе значительное место уделяется спорту. Учащиеся активно принимают участие в районных и городских соревнованиях по легкой атлетике, спортивной гимнастике, волейболу, баскетболу, лыжной подготовке. 3. Максимова Виктория Николаевна Директор Чернопазова Наталия Васильевна Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (промежуточная и итоговая аттестация, семейное образование, инклюзия) Поспелова Ирина Владимировна Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (методическая работа, работа с персоналом) Михайлова Татьяна Борисовна Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (начальная школа) Красильникова Юлия Анатольевна Заместитель директора по воспитательной работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность данного образовательного учреждения, в том числе,документов ,согласно которым осуществляется преподавание по программам дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности. | Конвенция об уголовной ответственности за коррупцию от 27.01.1999, ратифицирована Федеральным законом от 25.07.2006 № 125-ФЗ; Федеральный закон от 25.12.2008 N 273-ФЗ"О противодействии коррупции"; Постановление администрации города Перми № 106 от 19.02.2016 "Об утверждении положения о получении подарка в муниципальных учреждениях города Перми" Постановление города об изменении типа Регламент проведения контрольных мероприятий Федеральный закон РФ от 27.07.2006 г. № 152 — ФЗ «О персональных данных» Федеральный закон РФ от 28.12.2010 г. № 390 — ФЗ «О безопасности» Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436 — ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» Федеральный закон 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» Федеральный закон от 25.07.2002 N 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» Указ Президента РФ от 04.03.2013 г. № 183 «О рассмотрении общественных инициатив, направленных гражданами Российской Федерации с использованием интернет-ресурса «Российская общественная инициатива» Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2015 N 2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей» Письмо Минобрнауки России от 14.05.2018 N 08-1184 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети «Интернет») Лицензия Свидетельство о государственной регистрации Устав Приказ о создании школы Приказ на директора школы Свидетельство о регистрации школы Постановление города об изменении типа Положение о закупке Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся Паспорт дорожной безопасности Договор с родителями Договор на оказание платных образовательных услуг Положение о приеме в школу Положение о рабочей программе Положение о формах обучения Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений межде МАОУ "СОШ № 28" и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) обучающихся Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений Положение о периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Положение о получении образования в форме семейного образования Положение о внутренней системе оценки качества образования Положение о порядке, основаниях и условиях перевода, отчисления и восстановления обучающихся Положение о профессиональной этике Положение о ВПР Регламент работы в интернете Правила внутреннего трудового распорядка Правила поведения обучающихся Коллективный договор Акт приемки к новому учебному году Прием в 10 класс Положение о профильном обучении Положение о библиотеке Положение о приеме в 1 класс Групп продленного дня в 2021/2022 учебном году нет Самообследование 2017 Показатели 2017 Муннципальное задание 2018 Муниципальное задание на 2019 год Отчет о результатах самообследования за 2018 год Муниципальное задание на 2020 год Отчет о результатах самообследования за 2019 год Информация о выполнении предписания Муниципальное задание на 2021 год, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Составление плана работы на период практики с учетом особенностей работы образовательного учреждения и реализации задач направлений дополнительного образования | -Специфика работы. -Изучение целей в области социально-педагогической деятельности.. -Задачи и структура . -Изучение основных программ. -Изучение их особенностей. -Изучение особенности организации в системе дополнительного образования. -Изучение технологий, форм ,методов работы с воспитанниками. -Анализ всей работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Изучение целей, задач, структуры и содержания дополнительного образования в области социально – педагогической деятельности в данном образовательном учреждении (на примере кружковой работы) | «Развитие логического мышления» Основные цели программы: 1. Развитие логического мышления детей 6-7 лет на элементарном уровне в процессе освоения разнообразных способов действий через приёмы сравнения, обобщения, классификации, систематизации смыслового соотнесения. 2. Способствовать ускорению формирования и развития у старших школьников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия. Задачи: 1. Развитие познавательных способностей у каждого ребёнка: умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, классифицировать на математическом и предметном материале. 2. Развитие психических процессов: восприятие, внимание, память, воображение, речь. 3. Развитие основных логических операций: анализ, синтез, сравнение, отрицание, классификация, систематизация, ограничение, обобщение, умозаключение. 4. Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. 5. Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику. Структура занятий: разминка; основное содержание занятия – изучение нового материала; физминутка, пальчиковая гимнастика; закрепление нового материала; игра, рисование. «Занимательная математика» Занятие — основная форма обучения. Проводится в отдельном кабинете, подготовленном и оснащенном всем необходимым материалом. Продолжительность занятия 30 минут Цель программы - всестороннее развитие дошкольников, формирование их умственных способностей и творческой активности. Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач: 1) формирование простейших математических представлений; 2) введение в активную речь простейших математических терминов; 3) развитие логических способностей; 4) формирование образного мышления; 5) развитие зрительной и слуховой памяти; 6) формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать; 7) развитие у детей основ конструирования и моделирования; 8) формирование творческой активности; 9) активизация навыков использования полученных знаний и умений на практике. «Обучение грамоте» Задачи программы: Образовательные: - Формирование и развитие фонематического слуха - Развитие произносительных умений - Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией - Знакомство со слоговой структурой слова - Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения. - Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения - Расширение словарного запаса детей - Знакомить с графическим изображением буквы; - Учить соотносить звук и букву; - Формирование и развитие звуко - буквенного анализа - Подготовка руки ребёнка к письму - Упражнять в аналитико-синтетической деятельности ; 21 - Формировать элементарные графические умения; - Познакомить с изображением буквы; -Упражнять печатать буквы, слоги ( по образцу); Развивающие: - Развитие слухового восприятия - Развитие графических навыков - Развитие мелкой моторики - Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки; - Развивать глазомер, четкой координации руки; Воспитательные: - Воспитание умения работать - Воспитание самостоятельности при выполнении заданий - Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим - Прививать элементарные гигиенические правила письма; - Воспитывать усидчивость; - Воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий. Предлагаемая система подготовки к обучению письму включает в себя четыре основных направления развития мелкой моторики. «Развитие познавательных способностей» Целью данного курса является развитие познавательных способностей детей на основе системы развивающих занятий. Основные задачи курса развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы; развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения; развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения; формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи; развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся; формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.30 Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретны знаний и умений. «Развитие речи» Назначение программы: оказание помощи родителям и педагогам во всестороннем развитии и подготовке к школе детей. Цель программы: всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой; создание условий для успешной адаптации детей к новым условиям. Данная программа решает следующие задачи: - сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;51 - снятие психологического стресса перед школой; - выравнивание стартовых возможностей дошкольников; - формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других; - развитие речи и мелкой моторики; - развитие фонематического слуха, анализа, синтеза; - развитие элементарных математических представлений; - обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием. Профориентация тоже из области социально-педагогического образования. Направлено на выбор профессии старшеклассников. Программа рассчитана на детей 6-7 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 мин «Развитие речи и логики» Цель: создать условия для формирования у детей готовности к обучению грамоте в школе. Задачи: - развитие речи, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения; -формирование навыков звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциация гласных, твердых и мягких согласных звуков, обучение анализу и синтезу предложений разной конструкции; -развитие речевого дыхания, ритмико-интонационной стороны речи, фонематического слуха; -активизация устной речи детей, сделать предметом их внимания слово и предложение, учить изменять и образовывать новые слова, наблюдать, сравнивать и обобщать явления языка; – формирование умения работы в коллективе; - формирование связной речи. Программа рассчитана на детей 6-7 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут. «Развитие познавательных способностей» Целью данного курса является развитие познавательных способностей детей на основе системы развивающих занятий. Основные задачи курса развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы; развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения; развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения; формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи; развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся; формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.30 Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. Материал каждого занятия рассчитан на 30 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Изучение основных программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности, реализуемых на базе учреждения, описание их специфики (на примере кружковой работы) | «Развитие логического мышления» Детям предлагаются игры, упражнения, различные задания, которые позволят научить определять различные и одинаковые свойства предметов, сравнивать предметы между собой, помогут привить первые навыки классификации предметов и явлений по форме, цвету, величине, функции в практической деятельности, научат определять последовательность событий, судить о противоположных явлениях, ориентироваться в пространстве, развивать восприятие предметов, сделать его более точным, предметным, структурным. Всё это просто необходимо для развития интеллектуальных способностей детей. Так же в ходе наших занятий будет развиваться и речь детей т. к. надо найти не только правильное решение, но и доказать правильность своего ответа. Большинство значений будет удалено и взаимоотношениям детей в группе, развитию умения отстоять свою точку зрения, доказать почему именно его ответ является верным. «Развитие познавательных способностей» В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач. «Развитие речи и логики» Процесс усвоения языковых средств ориентирован на осмысление детьми учебного материала, закрепление полученных знаний и умений в процессе тренировочных упражнений и закрепление соответствующих навыков в актах речевой коммуникации «Развитие речи» Обучение направлено на общее развитие детей, на освоение отношений сотрудничества (умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя). «Занимательная математика» В системе дополнительного образования занятия математикой способствуют развитию творческих способностей ребенка на широкой интегративной основе, которая предполагает объединение задач обучения детей элементарной математике с содержанием других компонентов дошкольного образования, таких как развитие речи, изобразительная деятельность, конструирование и др. «Обучение грамоте» В системе дополнительного образования занятия математикой способствуют развитию творческих способностей ребенка на широкой интегративной основе, которая предполагает объединение задач обучения детей элементарной математике с содержанием других компонентов дошкольного образования, таких как развитие речи, изобразительная деятельность, конструирование и др. Профориентация Помощь в выборе будущей профессии старшеклассникам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Описание особенностей занятий, проводимых по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности на базе учреждения | «Развитие логического мышления»Игра в дошкольном возрасте занимает основное место. Поэтому все задания, упражнения – игровые. Дидактические игры и упражнения – игровые. Дидактические игры и упражнения активизируют психические процессы, вызывают интерес к процессу познания и что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В дидактических играх и упражнениях детей привлекают необычность постановки задачи (догадайся, найди, сравни и т. д.) и способ её подачи. «Занимательная математика» Особое внимание на занятиях уделяет глубокому, осмысленному пониманию программного материала, взаимосвязи теоретических и практических вопросов, способности ориентироваться в сложной, нестандартной ситуации, умению использовать полученные знания в повседневной жизни. «Развитие познавательных способностей» Материал каждого занятия рассчитан на 30 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.31 Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий: а) двух рабочих тетрадей для детей на печатной основе в каждом классе; б) методического руководства для педагога, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях. В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие позна- вательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия. В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп: задания на развитие внимания; задания на развитие памяти; задания на совершенствование воображения; задания на развитие логического мышления «Развитие речи и логики» Особенности развития детей последнего года обучения в ДОУ, как и в младших группах, требуют использование игровой деятельности как способа и формы подачи образовательного материала, поэтому все занятия строятся в игровой форме. Однако, учитывая требуемые цели и опираясь на поставленные задачи программы, необходимо обеспечить своевременную подготовку детей к первому году обучения в школе. Дети 6-7 более усидчивы, внимательны, их когнитивные возможности и потенциал гораздо шире. Они способны к самостоятельным умозаключениям, логическим выводам, более усидчивы и терпеливы. И поэтому требования к проведению занятий корректируются, 44 усложняются. Детям необходима поддержка их инициативы, поощрение выбора нестандартных решений, индивидуальный подход и личная консультация; ребёнок стоит перед началом образования в школе, поэтому занятия приближены к школьному варианту, увеличены требования к выполнению упражнений и задач по усвоению математических умений. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. «Занимательная математика» Занятия по программе «Занимательная математика» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели. Этому способствует интегративный подход, направленный не только на появление у детей математических представлений, но и на развитие ребенка в целом. Познавательная деятельность по математике организуется с учетом индивидуального темпа продвижения ребенка. «Обучение грамоте» Комплекс игровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. " Поля слов, аннограмы". Цель технологии способствовать развитию у ребенка навыка узнавания, а затем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл и интонировать. А главное - вырастить интерес к чтению. Способствует развитию вражденной граммотности. Цель программ осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность при письме. «Развитие речи» Обучение направлено на общее развитие детей, на освоение отношений сотрудничества (умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Разработка конспектов отдельных занятий социально – педагогической направленности, которые могут быть предложены к проведению, их самоанализ. | Программа «Семейный досуг» Пояснительная записка. Совместное проведение свободного времени детей и родителей имеет большое развивающее и воспитательное значение и способствует укреплению взаимоотношений в семье, если наполнить это время творчеством, впечатлениями и эмоциями. Эта программа в выходные дни объединяет детей и взрослых. Новые знания и умения, самореализация, общение поколений, социальная адаптация и реабилитация детей с ОВЗ. Актуальность. Взрослые часто жалуются, что дети, становясь старше, отдаляются от родителей, у них появляются свои интересы, свои друзья, свои дела. Не так уж редки случаи, когда едва повзрослев, подростки спешат покинуть родительский дом, навсегда теряют связь с теми, кто их вырастил. Психологи выделяют следующие причины этого явления: родители не хотят замечать «взросление» своего сына или дочери и продолжают взаимодействовать с ним как с маленьким; не проявляют должного интереса к увлечениям, взглядам, чувствам, успехам своего ребёнка; сами перестают быть интересными для своих детей. Взрослые в первую очередь стремятся удовлетворить материальную часть потребностей ребёнка, а также, заботясь о его развитии, загружают его занятиями во всевозможных школах и кружках. Мир общения ребёнка – школа, студия или секция, двор – оказывается полностью или почти полностью оторван от мира общения родителей. И, чем старше становится ребёнок, тем дальше друг от друга расходятся эти два мира. Выходом из этой непростой ситуации могут быть занятия и мероприятия, направленные именно на общение и взаимодействие детей и родителей. Не менее важны эти мероприятия и для подрастающего поколения. Они позволяют ребёнку увидеть маму и папу без привычной родительской роли, а в творческой, жизнеутверждающей позиции. Причём, чем активней проявляют себя родители, тем большее чувство гордости возникает у ребёнка. Общение поколений бабушек, родителей и детей способствует формированию и укреплению семейных ценностей, передаче жизненного опыта и знаний. Высокий результат работы достигается за счёт взаимодействия следующих факторов: — большой диапазон выбора деятельности; — учёт индивидуальных особенностей и потребностей участников при планировании работы; — преимущественно творческая, созидательная направленность деятельности Цель программы: создание условий для развития эмоциональной, коммуникативной, творческой сфер обучающихся, приобретения практических навыков социального взаимодействия. Задачи программы: Личностные: — формирование потребности во взаимодействии с взрослыми и сверстникам, толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, эстетических представлений, адекватной самооценки; — развитие эмоционального интеллекта, мотивации к творчеству; — расширение кругозора. Метапредметные: — формирование коммуникативных навыков; — развитие познавательных процессов, внимания памяти, мышления, мелкой моторики. Образовательные (предметные): — формирование навыков культурного поведения; — знакомство с народными традициями и ремёслами; — освоение приемов работы с различными художественными материалами; Принципы реализации программы: — личностно-ориентированный подход; — культуросообразность на основе общечеловеческих ценностей культуры; — сотрудничество как опыт взаимодействия с окружающими для позитивно-направленного самопознания, эстетического самоопределения; — природосообразности на основе научного понимания взаимосвязи естественных и социальных процессов согласия с общими законами природы и человека; Дидактическими принципами построения занятий и выбора методов являются принципы: — ориентации на особенности и творческие способности каждого ребёнка; — доступности (в соответствие с возрастными и индивидуальным особенностями учащихся); — психологической комфортности. По направленности программа социально-педагогическая, уровень освоения знаний общекультурный. Программа рассчитана на 1 год обучения (144 часов). Возраст обучающихся 4-18 лет. Занятия 4 часа в неделю. 1.3 Содержание программы Программа состоит из трёх модулей. 1 модуль «Знания» — занятия, направленные на получение новых знаний в различных областях, получение интересующей информации, обучение способам эффективного взаимодействия. В этом модуле представлены следующие блоки: «Занимательная психология», «Будьте здоровы», «Это интересно!» 2 модуль. «Творчество» — занятия, направленные на знакомство с различными видами ремёсел, художественного творчества, на раскрытие творческого потенциала. В этом модуле представлены следующие блоки: «Школа радости», «Из бабушкиного сундука», «Удивительные вещи», «Сувенир», «Изостудия». 3 модуль. «Досуг» — тематические и праздничные мероприятия, конкурсные и игровые программы. В этом модуле представлены следующие блоки: «Народные традиции», «Растим патриотов», «Любимые мероприятия ». Учебно-тематический план
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Содержание учебно-тематического плана
Модуль «Знания»
1.«Занимательная психология». Беседы, игры, тренинги с детьми и родителями направленные на самопознание, формирование коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы, овладение приёмами саморегуляции, улучшение детско-родительских отношений. 10 часов.
2.«Будьте здоровы!». Беседы, игры, тренинги с детьми и родителями, направленные на пропаганду здорового образа жизни, профилактику курения, алкоголизма, наркомании, других видов химической зависимости. 9 часов.
3.«Это интересно!» Обсуждение интересных событий и новостей культуры, спорта, науки и т.д. Знакомство с интересными историческими фактами, географическими объектами. Выбор тем согласуется с интересами участников клуба. 9 часов.
Модуль «Творчество»
1.«Школа Радости». Занятия, направленные на развитие эмоциональной сферы, воображения, на раскрытие творческого потенциала, общение. Занятие включает в себя в себя игры, музыку, релаксацию, творческую импровизацию (рисунок, панно, объёмная композиция) на заданную тему. 16 часов.
2.«Из бабушкиного сундука». Знакомство с традиционными старинными обычаями, ремёслами. Изготовление игрушек по старинным технологиям, изготовление тряпичных кукол, игрушек из ваты, кукол из соломы и др. Знакомство с различными видами росписи посуды. Выполнение росписи в стиле гжель, хохлома и др. 16 часов.
3.«Удивительные вещи» — знакомство с приёмами и способами творческого преобразования обычных предметов (бутылок, коробок, старых фломастеров и т.д.) в художественные объекты, предметы интерьера. 16 часов.
4.«Сувенир». Изготовление подарков, открыток, сувениров к праздникам и событиям. (8 марта, День защитника отечества, Пасха и др.). Работа в различных техниках и с разнообразными материалами. 12 часов.
5.«Изостудия». Знакомство с различными видами изобразительного творчества: гуашь, акварель, пастель, и др. Освоение традиционных и нетрадиционных способов рисования. 12 часов.
Модуль «Досуг»
1.«Народные традиции». Праздничные мероприятия, направленные на возрождение народных традиций, знакомство с народными обычаями. Праздник «Покрова», «Рождество», «Масленица», «Пасха».16 часов.
2.«Растим патриотов» Мероприятия, направленные на воспитание чувства гордости за свою страну, знание её истории. День защитника отечества, День Победы, День рождения Комсомола и др.12 часов.
3.«Любимые мероприятия клуба» Праздничные и игровые программы «Лето – это маленькая жизнь», «День Матери», «День рождения », «Новогодний вечер в» и др. 12 часов.
1.4 Планируемые результаты
В результате занятий по программе «Семейный досуг» должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные:
— сформированная потребность во взаимодействии с взрослыми и сверстникам;
— толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;
— способность адекватно оценить свои успехи и достижения;
— проявление выраженной мотивации к творчеству;
— умение дать эстетическую оценку результату своей творческой деятельности.
Метапредметные:
— умение сотрудничать в процессе совместной творческой работы;
— развитие мелкой моторики;
— умение продуктивно общаться в процессе творческой и познавательной деятельности.
Образовательные (предметные):
— знание норм культурного поведения;
— знание народных традиций и ремёсел;
— знание особенностей работы с различными художественными материалами и умение их применять.
Формами подведения итогов реализации программы являются:
— выполнение практических заданий;
— выставки работ обучающихся;
— участие в творческих конкурсах;
— участие в мероприятиях клуба.
Самоанализ: эта программа полезна для детей и родителей. Родителям увидеть способности своих детей,которые зачастую от рутинных забот, бывают не замечены. Детям - увидеть своих родителей в новом свете.Работа в команде всегда сближает.И дает возможность побыть компаньонами ,старшему и младшему покалению. Увидеть в своем ребенке или маме,папе,бабушке ,дедушке- друга. Дает возможность, узнать традиции более старшего поколения,наших бубушек и дедушек. Узнать старинное ремесло и обычаи.Пропагандирует здоровый образ жизни. Прививает патриотизм. А также дискуссии на интересные темы ,учат общаться,правильно выражать свои мысли.Эта программа предусмотривает участие людей с ограниченными возможностями. А также уважительное и толерантное отношение к ним.
Проведенное вместе время детей и родителей всегда ценно!Это запоминающие моменты семьи.Люди начинают смотреть на друг-друга по-другому. Строгий и уставший от работы родитель сможет показать ,что он и может не только требовать,но и быть наставником своему ребенку.А вечное «Не хочу» ребенка,может смениться на активность и желание помогать. Поэтому эта программа очень полезна.
| 14 | Разработка комплекта методических материалов по результатам изучения, обобщения передового методического опыта (памятки, рефлексивные листы, буклеты и т.п.) | История родного края. Комплект методического опыта. Дети разных возрастов узнают историю родного края. Знают памятные места своего района. Своих героев и их подвиги. Прививает патриотизм, любовь к своей малой родине. По мимо этого, детям рассказывают о писателях, врачах ,героях их земли. Какие подвиги и добрые дела они совершали. Рассказ о героях в ВОВ наших земляках которым присвоено звание Героя Советского Союза. Да и просто ветеранах. Или ребят которые воевали в горячих точках. Все это- оставляет знание у детей и впечатления. Все эти рассказы побуждает детей ,на добрые дела. Помогать и сочувствовать людям. Любить родину. Быть ответственными и храбрыми защитниками. Занятия проводятся просто как экскурсия. Квест в котором ребята могут попасть в любое время и побыть в любом месте. Квизы-где ребята могу блеснуть своими знаниями о родных местах. Даже предусмотрен выезд по памятным и имеющим историческую ценность местам. И также детям рассказываю о русской культуре и традициях. Что тоже несет большой вклад .Дети начинают узнавать о культурном наследии. Как наши предки жили. Каков их был их быт. Рассказ о избе, все это русское наследие и корни каждого из нас. Я считаю что в нашем современном мире - эта программа актуальна, в погоне за новизной и новыми технологиями нельзя забывать наши корни, героев, знаменитых людей. Дети по-другому посмотрят на родные места где живут, здания мимо которых ходят. Пусть знают ,что и на нашей земле есть герои, добрые люди! Будут гордиться ими и брать с них пример. | |||
| 15 | Изучение особенностей организации и содержания исследовательской деятельности в системе дополнительного образования | Форма взаимодействия субъектов интеграции, учреждений общего и дополнительного образования, основана на кооперации и характеризуется определенной степенью сближения. При организации внеурочной деятельности обучающихся общеобразовательными учреждениями используются возможности учреждения дополнительного образования детей. Известно, что школьные педагоги, большей частью своей, за любой образовательной программой видят, как правило, организацию познавательной деятельности. И занятия дополнительным образованием часто смешивают с углубленным изучением того или иного предмета, где на первом плане остается учебная деятельность. Для дополнительного образования главным является другое — организация занятий детьми своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним потребностям ребенка. Учебная деятельность в дополнительном образовании обязательно присутствует, но она имеет подчиненное значение. Школьники обучаются основным действиям и мыслительным операциям: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, конкретизация. В процессе исследования формируется культура мышления, навыки выбора действий и принятия решений, дискуссионная культура. Эти качества важны для личной самореализации индивида, эмоционального и личностного развития школьника. Дополнительное образование с полным основанием можно назвать «зоной ближайшего развития» детей. Каждый ребенок обретает способность: 1) адекватно оценивать самого себя, свои индивидуальные особенности и возможности; 2) уверенно ориентироваться в социуме; 3) осмысленно принимать самостоятельные решения; 4) накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности. Оценка результатов, которых достигают школьники в решении этих задач, и есть оценка качества образования в его социальном значении. | |||
| 16 | Разработка аппарата исследования по одной из проблем дополнительного образования, в том числе в области социально – педагогической деятельности (выбрать проблему, имеющуюся в дополнительном образовании, описать пути ее решения | В нашей общей системе образования встречается проблема, что педагог использует в большинстве случаев авторитарный подход. Учитель ребенку совсем не товарищ, а требующий и постоянно смотрящий с высока учитель. Который хочет, во что бы не стало ребенка научить чему то.Это конечно все ясно, каждый учитель к этому стремится. НО! Учиться -это осознанный выбор, либо ты учишься либо нет. Этот выбор должен сделать ребенок. Для этого подход должен смениться на демократичный. Увидеть в ребенке личность не подавлять его своим авторитетом. Стать ему наставником, другом. В конечно итоге у вас же общая цель, что бы ребенок хорошо учился! Проблема дополнительного социально-педагогического образования. Мамы, наши любящие мамы, решили, что ребенку будет полезно идти и заниматься тем ,чем он не хочет. Но ребенку не интересно ,он ходит ,потому что его привели туда ,и даже если ребенок чему -то научится, он быстро это забудет. Так как ему было не интересно. Решение проблемы, т о же что и выше. Слушайте своих детей, учитесь с ними договариваться ,искать компромисс, заинтересовывать своих детей. А не просто принуждать делать, что все делают, и ты делай. Увидьте в ребенке индивидуальность его интересы и развивайте ее. | |||
| 17 | Анализ собственной деятельности в период практики, систематизация и обобщение результатов, заполнение отчетной документации. | Педагогическая практика – это возможность оценить свои теоретические знания, умения и навыки. Во время педагогической практики я значительно расширила свой кругозор .Я открыла для себя очень много нового. Рассмотрев программы разработанные на базе учреждения. Я увидел, что они многозадачны имеют индивидуальный подход к каждому ребенку. Я считаю, что в целом мне удалось прохождение практики. Но сложности все же встречались, в недопонимании вопроса. За время практики мною я ознакомилась: -Знакомство с системой учебно-воспитательной работы, функциями работников образования, спецификой работы социально-педагогического образования. -Изучение правил внутреннего трудового распорядка школы. -Изучение нормативных документов школы. - сформировала опыт творческого сотрудничества детей и взрослых в их совместной деятельности; сформировала фрагментный опыт педагогического поведения. - познакомилась с методикой организации простейших видов, совместной деятельности; -создала и развила опыт творческого сотрудничества в совместной образовательной деятельности; -сформировала фрагментный опыт организованного поведения; -развила опыт организации педагогического общения в детском коллективе; Судить о моей компетентности мне очень сложно. Формирование своих профессиональных компетенции, хочется направить на закрепление умений составлять конспекты занятий. | |||