МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)

Институт непрерывного педагогического образования

Колледж педагогического образования, информатики и права

Конспект урока по математике по теме:

«Письменный приём сложения вида 37+48»

Группа: 4Б

Студент: Марьясова Светлана Юрьевна

Учитель: Елисеева Ирина Юрьевна

Методист: Кочемаскина Лариса Николаевна

Абакан, 2021

Дата: 20.01.2021

Тема: «Письменный приём сложения вида 37+48»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие сложения двузначного числа с двузначным числом в столбик с переходом через десяток.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

- дать возможность научиться решать примеры на сложения двузначного числа с двузначным числом в столбик, с переходом через десяток с использованием алгоритма,

- уметь правильно читать выражения и находить их значения;

- решать задачи разных видов.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

- устанавливать аналогии

- использовать модели, алгоритмы

- осуществлять поиск информации в учебнике

- строить речевые высказывания в устной форме

Регулятивные УУД:

-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,

- определять и формулировать тему и цели урока,

- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках.

---

Личностные результаты

- положительное отношение к урокам математики;

- умение признавать собственные ошибки;

- формирование нравственно-эстетических ценностей;

- умение оценивать трудность предлагаемого задания;

- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Оборудование: учебник.

Этапы урока:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

20 января. Классная работа

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	- «Встали ровненько, красиво! Посмотрю - ка я на вас! Ах, какой хороший класс! Я желаю вам удачи! За работу - в добрый час!» - Присаживайтесь. - Сегодня на уроке нас ждёт, ребята, опять что - то новое, неизвестное пока для нас, но это открытие совершите вы сами. Но чтобы узнать что – то новое, мы должны повторить те знания, которые нам понадобятся для совершения этого открытия.	Приветствуют учителя, присаживаются Слушают учителя
Актуализация знаний	- Начинаем мы опять — решать, отгадывать, смекать! Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Математика нас ждёт, Начинаем устный счёт - Я вам сейчас буду читать задачу, а вы поднимайте руку, и говорите ответ. - Если младенца Костю взвесить вместе с бабушкой, получиться 59 кг. Если взвесить бабушку без Кости, получится 54 кг. Сколько весит Костя без бабушки? (5) Костя поймал 7 рыбок, а Серёжа – 11 рыбок. На сколько рыбок меньше поймал Костя, чем Серёжа? (4.) - В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров? (4 шарика) - В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало, в гараже осталось 8 машин. Сколько машин уехало? (11 машин) - Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка? (3 рукавички) - На космической станции работала группа космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый космос. Сколько космонавтов осталось на станции? (не известно) - Почему же? (не хватает данных) - А давайте изменим условие задачи, чтобы можно было эту задачу решить. (На космической станции работали 15 космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый космос. Сколько космонавтов осталось на станции? (10 космонавтов) - Ну и с задачами мы справились. Молодцы!	Слушают учителя Отвечают на вопросы (решают устно задачи)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	К нам пришло письмо от одного продавца Тамары Викторовны Сухомлиновой. «Здравствуйте ребята и Светлана Юрьевна. Сегодня в магазине один ученик купил у меня тетрадь за 37 рублей и ручку за 48. Я запуталась и не могу найти сумму покупки. - Давайте, ребята, разрешим эту ситуацию. - Откройте свои тетради отступите от предыдущей работы 4 клетки, запишите число 20 января. Классная работа. Не забывайте про орфограммы. - Итак, сколько стоит тетрадь? (37 рубля). - А сколько стоит ручка? (48 руб.). Какое действие нужно сделать? (сложение). - Давайте выполним письменный прием сложения в столбик, так удобнее считать. - Что мы делаем вначале? (единицы пишем под единицами, десятки под десятками) (записываю на доске) -Для того чтобы правильно выполнить сложение столбиком необходимо выполнять решение по алгоритму (Пишу: ….. Складываю единицы: …… Складываю десятки: …………….. Читаю ответ: ……………) - Что необычного вы заметили? (При сложении единиц получили двузначное число). - Ребята вы решали такие примеры? - Кто догадался, какая же тема нашего урока будет сегодня? - Правильно, письменный приём сложения вида 37+48. – А чему мы должны научиться на уроке? (складывать в столбик, когда единицы получают двузначную сумму) - Мы не просто научимся решать примеры такого вида, а составим алгоритм решения примеров данного вида.	Помогают учителю Записывают число и кл. работу Отвечают на вопросы учителя
Первичное усвоение новых знаний	- Давайте решим этот пример. - Но не забываем про алгоритм. (Пишу: ….. Складываю единицы: …… Складываю десятки: …………….. Читаю ответ: ……………) - Как будем считать? С какого разряда начнём? (складываем единицы) - Получаем 15 единиц, как нам быть? - Можно ли записать под единицами сразу две цифры? (Нет, под единицами можно записать только единицы.) - Мы 5 единиц пишем под единицами, а десяток запоминаем, ну или ставим точку над десятками. - Следующий шаг в наших вычислениях? (складываем десятки). - Сколько десятков стало? 3+4+еще1=8 - Итак, какой ответ у нас получился? (85) - Что мы можем ответить Тамаре Викторовне? - С каких слов можно было бы начать, если бы мы писали ей письмо? «Уважаемая, Тамара Васильевна, здравствуйте! Данная покупка составит на сумму 85 рублей.» - Откроем учебник на стр. 12, прочтите правило сложения 37+48? - Мы верно составили алгоритм? (да)	Решают пример Отвечают на вопросы учителя Открывают учебник, проверяют
Первичная проверка понимания	- Обратите внимание на задание 1. - Что нам нужно сделать? (вычислить с устным объяснением) - Давайте решим примеры, кто решит первый пример у доски? остальные в тетрадях. - Не забываем про алгоритм, десятки пишем под десятками, единицы под единицами: (Пишу: ….. Складываю единицы: …… Складываю десятки: …………….. Читаю ответ: ……………) (92, 73, 74, 21, 51) - Мы отлично поработали. - Поднимите руки те, у кого возникают затруднения?	Решают примеры, один у доски, остальные в тетрадях
Физминутка	Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Прыг – скок, прыг – скок. Стоп. Сели, Травушку поели. Травушку покушали, Тишину послушали. Выше, выше, высоко, Прыгай на носках легко	Повторяют движения за учителем
Первичное закрепление	- Самостоятельно прочитайте задачу под номером 3. - О чем говорится в задаче? (о лодках, которые стояли у пристани) - запишем краткую запись, я на доске, вы в тетрадях. «Задача» - Какие ключевые слова мы запишем в краткую запись? - Какие лодки стояли у пристани? (маленькие и большие) - Сколько было маленьких лодок? (18) - А больших? (7) - Сколько утром ушло в море лодок? (20) - Какой главный вопрос задачи? (сколько осталось лодок) - А можем ли мы ответить на вопрос задачи? (нет) - Почему? (неизвестно общее количество лодок) - Как мы запишем на краткой записи? (фигурной скобкой) - Что нам нужно найти первым действием? (сколько лодок всего было у пристани) - Каким действием мы найдем количество лодок? (сложением) - Если нам известно сколько лодок было всего и сколько лодок ушло, можем ли мы ответь на вопрос задачи? (да). - Каким действием? (вычитанием) - Сколько будет действий в задаче? (2) - Решение задачи запишите каждый самостоятельно. - Давайте проверим, какой ответу вас получился? (5 лодок) - У кого получился другой ответ, поднимите руку	Читают задачу Отвечают на вопросы учителя Составляют с учителем краткую запись Самостоятельно записывают решение в тетрадь
Информация о домашнем задании	Стр.12, прочитать алгоритм сложения в новых условиях, задание 2	Записывают д.з
Рефлексия (подведение итогов занятия)	− Какие цели вы сегодня ставили? − Достигли вы этих целей? Докажите. − У кого остались затруднения по новой теме? − Над чем еще вам надо будет поработать? − Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками? - Сделайте домики те, у кого на уроке не было трудностей. Кто не сделал спрашиваю что вызвало затруднения	Оценивают свою работу на уроке

---

Подпись учителя_______________
Подпись методиста_____________

---

Смотрите также файлы

• Реферат легенда о риме краткая история Древнего Рима.docx

• Техника репертуарных решеток.docx

• В службе главного метролога рекомендуется организовать следующие подразделения.docx

• Занятие 2 Обучающийся Тюгаева Дариника Денисовна Преподаватель Суспицына Александра Андреевна.doc

• I. внеоборотные активы.docx