ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.05.2024
Просмотров: 16
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Альтернативные и дополнительные коммуникации - это все способы общения, кроме вербальной речи. То есть человек не говорит, но при этом может использовать жесты, мимику и взгляд. Какие то вспомогательные средства, допустим как коммуникаторы, нажимаем и здороваемся. То есть это синтезатор речи, озвучивает речь ребёнка. Так же есть варианты использования карточек, например раздеваться, одеваться, они бывают разные. Так же составляются предложения по этим карточкам. Способов коммуникации много, главное, что бы он подходил человеку, ребёнку который ограничен в плане речи. Самое простое это таблички с словами, это вариант глобального чтения. То есть полностью слово, большими буквами, печатными, понятными. И в основном по методике используется красный цвет. - Почему так?
Методика менялась в процессе эволюции, но изначально красный цвет потому, что привлекает внимание, больше запоминается и как бы больше концентрируется взгляд, нежели на чёрном.
Что такое глобальное чтение? Это если мы можем обучать ребёнка не по буквенному чтению, а чтению целых слов. Изначально мы делаем слова, например, «мишка», «крышка» - какие то любимые вещи ребёнка. И предметы, что бы они тоже лежали на столе. Соотвественно выкладываем слова, раскладываем около предметов. Ребёнок смотрит, подносит, мы ему озвучиваем, показываем это слово и подносим «Мишку» к этому слову и показываем его. Это достаточно долгие занятия, но ребёнок запоминает само слово, что это уже «Мишка». И в дальнейшем уже когда будет несколько слов и мы уже более- менее их запомнили, мы меняем их и просим сопоставить «Покажи где мишка?» и он показывает слово мишка. Так происходит глобальное чтение. Это доступный и понятный пример. Глобальное чтение конечно доступно не всем, это в принципе не один из самых легких способов. По крайней мере есть полегче, дальше о них. Это как раз проще, проще в чем? Проще в покупке, потому что это всего лишь Aliexpress. Она достаточно дешёвая и их в комплекте идет 4 штуки. Разных цветов, то есть зелёный, красный, синий и оранжевый. Зелёный и красный, чем нам хорошо? Мы можем делать акцент на цвет, да - зелёный, нет - красный. Здесь у меня как раз «Да» . Эти кнопки простые, тут можно записать только одно сообщение, вот здесь «Да». И мы можем предоставить ребёнку такой выбор коммуникации, хотя бы отвечать нам «Да» или «Нет». Или делать выбор, например записать слово «Одеваем футболку» «одеваем кофту». С игрушками так же «Хочу музыкальную игрушку» или «Хочу другую игрушку». Например как вот здесь. Здесь две кнопки в одной, тоже записывается сообщение. Она уже более мощная, это не Aliexpress, а профессиональный сайт, который занимается коммуникаторами. Здесь можно записать несколько сообщений, по уровням. Допустим на первом уровне у нас будет «Гуси, гуси...» и «Песенка про трактор». Как раз ребёнок выбирает, что мы будем с ним делать, проговаривать песенку про гусей, либо мы будем песенку про трактор. Если мы меняем уровень, тут есть специальная кнопки «1,2,3» . На первом
уровне у меня записано для Дани послание, на втором для Вани, а на третьем ещё для Ксюши. Вот такие существуют коммуникативные кнопки. Есть такая большая кнопка, она чем удобна? Ее можно бить. Это действительно удобно, потому что детки иногда, бывает могут сильно ударить, поэтому можно сделать «Бах», говорят, что она довольно долговечна. Этим она удобна, тут тоже можно записать несколько сообщений и «Привет» и «Пока» и что вам удобно, в зависимости от того, что вы с ребёнком сейчас прорабатываете. Это относиться к техническим средствам коммуникации. Коммуникаторы бывают разные, у нас больше это кнопки. Например один из них, это большой коммуникатор, возможно он не очень удобен для наших деток ДЦП, тут очень маленькие окошки, и попасть туда иногда бывает достаточно проблематично. Но за счёт ячеек можно ухватиться пальчиком и напрягаясь, в нужное место нажать. Применение этого коммуникатора я увидела конкретно в алфавите, потому что картинки туда вставлять выходит очень мелко, получается мелко и много, глаза разбегаются и очень сложно сосредоточиться. Поэтому не яркие буквы и тогда мы можем туда нажимать и прослушивать. После этого можно задать вопрос «Покажи мне букву....» и ребёнок нажимает. Есть такие коммуникаторы на 4 ячейки, есть на 1. Можно написать туалет и повесить куда нибудь, что бы ребёнок смог нажать если захочет в туалет, это очень удобная вещь. Даже если ребёнок пока не осознаёт этого всего, можно пока нажимать перед тем как идти в туалет. Что бы ассоциация прошла, что если нажал-пошёл туда. И может в следующий раз он уже нажмёт сам. Так же есть вариант не коммуникаторов - это карточки. Карточки мы используем в саду, очень активно. Первое что мы используем по карточкам это расписание дня. Каждому родителю я советую лома это сделать, это необходимая вещь. Чем же хорошо расписание? Ребёнок становится более спокойным, потому что даже на начальных этапах, когда он не соотносит действия с картинкой, вы все ровно проговариваете это вслух. «Сейчас мы идём к врачу», может быть он не хочет, может у него от этого стресс, но он хотя бы предупреждён, а не приехал по факту. Соотвественно так каждое действие. «Мы идём умываться», «Мы идём гулять» и другое. Так же можно акцент делать, если ребёнок что то не хочет, но он видит, что после не приятного супа, будет любимая игра. Это тоже какой то стимул съесть этот суп. Такой вариант, у нас это одевание, раздевание. Но это когда ребёнок уже соотносит предметы, когда он посмотрел, что это куртка на карточке. И если он оторвёт мне кофту, то я дам ему кофту и он поймёт с какой целью оторвал эту карту. А изначально вы показываете куртку и карточку, что бы у него происходила взаимосвязь . Есть детки с которыми мы начинаем с предметного расписания. Это не карточки, не коммуникаторы, ничего. Это сами предметы, такое расписание у нас тоже есть. Круг - занятие с испандером
Прогулка - детская куртка, чашка, ложка и такие моменты. Для чего? То есть ребёнок перед каждым действием берет что то из корзинки, ручка ребёнка ощупывает предмет. Мы произносим вслух, что у тебя занятие «Круг». Потрогай, у тебя «Круг» и он это делает на ощупь. Такой момент тоже есть, это не только для слабовидящих деток, для них в первую очередь. Но даже тем деткам, которым сложно соотнести и понять, что на карточке, именно потрогать, даже если не самому, а с помощью взрослого - это тоже хорошо. Потому что в это время происходит ассоциация, главное ее добиться. Что бы предмет начал ассоциироваться.
Ещё не рассказала про айтрекер. Это тоже высокотехнологичное средство общения, для управления компьютера взглядом. Деткам с физическими затруднениями рук, это очень подходит, но конечно долгий процесс обучения.
То есть сначала ребёнок, даже дети с нарушениями зрения берут эту работу, сначала ребёнок должен понять, что происходит на экране это из за того, что он посмотрел. Это самый долгий процесс, осознание того, что я это делаю. То есть не просто появились бабочки, а они появились потому что я посмотрел. Это занимает много времени, но если эта параллель прошла у ребёнка, то это получаеться дикий восторг. Игра про бабочек - это первая игра для привлечения. Дальше все будет проще, начинается игр, есть игровая программа, которая так и называется. Она обучающая, что бы ребёнок научился управлять глазами. Из за того, что все построено на играх дети реагируют более позитивно. Конечно хорошо не получаеться и они расстраиваются, но всегда можно перейти в другую игру, есть несколько вариантов. И этим спасти ситуацию. На процессе игры они сидят довольно долго, могут на одной, могут перейти на следующий уровень. Игра не маленькая и порой это занимает у кого то год, у кого то два, а у кого то два месяца. Все зависит от ребёнка. Если мы прошли игровую программу, то мы можем перейти на программу “Коммуникатор». Это программа с теми же карточками, коммуникаторами, но в планшете. Ребёнок так же может выбирать. Там есть базовые карточки, а вот необходимые ему мы составляем уже сами. И он выбирает точно так же, как и рукой, но глазами и показывает нам. Более сложный и последний этап- клавиатура. Это если ребёнок научился по буквенно, а не глобальным шрифтом, писать и читать. То можно начать писать на клавиатуре глазами «Меня зовут Вася...» это последний уровень, такие детки у нас тоже есть, но маловато. Но в основном у всех получатся общаться карточками, не по тому что они больше и по ним легче нажать. Сама клавиатура там тоже маленькая и надо долго смотреть глазами, что бы нажать хоть одну букву. 3 секунды получается, но для ребёнка это долго и так вот одна буква 3 секунды, нажал, не попал и приходится ждать ещё раз. Что бы составит слово и потом его озвучить. Писать в карточке, конечно, удобнее и наглядно, даже люди которые общаются с ребёнком и смотрят в экран жду, это «А я хочу...». А тут они уже видят карточку и сами могут догадаться по картинке.
Как научить ребёнка пользоваться кнопками? Есть дети которые тут нажали послушали, тут нажали, и понимают куда дальше нажимать. Есть детки которые не поняли, где именно это все прозвучало. И тогда мы крепим картинку на кнопку. Что бы было видно, например сюда гусыню, а сюда паровозик. Вот, или же грубо говоря, крепим картинку на держатель. Для чего? Что бы как только ребёнок задействовал кнопку он понимал, для чего нажал, что конкретно на этой кнопке. Нажали, убрали, нажали, вставили. Звук был здесь, значит вот она карточка «Спасибо»
Как расширить диапазон кнопок?
В комплекте их идёт, допустим, 4. Эти вот с Aliexpress там по одному сообщению, расширят тут что-то сложно. Зелёная и красная кнопка могут остаться для выбора да/нет. Если вы это освоили, это хорошо! А вот другие 2 кнопки можно сделать которые будут меняться, но кнопки в основном дают только выбор, предложения по ним построить очень сложно. Можно прикрепить на них какие-нибудь изображение . Но сколько тогда должно быть кнопок? Много, а это не очень удобно. Поэтому скорее всего эта кнопка идёт для того, что бы ребёнок смог ответить на вопрос или что-то выбрать. Поэтому кнопки да/нет остаются, а остальные могут зависеть от ситуации. Вы сейчас видите, что у вас есть из еды и записываете, допустим, котлета / макароны. И ребёнок выбирает. С такими кнопками сложно, если это кнопки которые позволяют записывать больше сообщений, по уровням, то например, мы говорим об игрушках. На первой кнопке можно записать «Играть в паровозик», а на второй «Слушать музыку», включаем следующий уровень и опять предлагаем выбор. Мы записываем сообщения. Три уровня позволяют нам это сделать. В такой кнопке мы можем записать уже не просто одно слово, а даже предложения. Соотвественно мы можем записать на одну кнопку «Я хочу» на первый уровень, на следующий уровень записываем уже на две кнопки « Пойти гулять на площадку», «Покушать с мамой мороженое». Это если сложное, мы говорим о том как расширить фразы. И так вот 3 уровня. Ребёнок сначала нажимает «Я хочу»,он нажимает ещё раз и это уже второй уровень. Тут он сам выбирает, что ему нужно. Он переключает до нужного момента, бывает так, что перекрут идёт несколько раз, ему надо осознать, где момент, что бы остановиться. И так получаются у нас предложения. Как мы расширяем выбор? Сначала даём выбор из 2, потом из 3 и так далее. Потом вводим фразу «Я хочу». Теперь он говорит не просто «Курица», а «Я хочу курицу». Нужно записать несколько слов, что бы у нас получилось предложение. Мы просто учимся строить предложения. Только мы это делаем с помощью таких средств.
Если мы с ребёнком на прогулке, а кнопок с собой нет, что можно сделать?
Тогда можно использовать клочки, в таких ситуациях когда у нас совсем ничего нет, забыли. Садимся к ребёнку, вот кулачок раз, вот кулачок два. Зависит от ребёнка, если он плохо видит можно положить его ладошки, или же ему на коленки. Если он видит, говорим «Да» и «Нет». Все это повторяем, и мы спрашиваем его «Ты хочешь на площадку?». Задаём легкие вопросы на которые он может ответить, показать. Или же можно поставить его так, что бы он видел площадку и другую сторону. Если он будет смотреть на площадку, тогда мы по взгляду уже все понимаем.