Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности

Формирование функций у недоношенных детей раннего возраста называется:

Коррекция

Компенсация

реабилитация

Абилитация
Что означает термин « коррекция» в педагогике?

система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на исправление, преодоление, ослабление нарушений в развитии;

процесс перестройки функций организма, направленный на исправление нарушений в развитии; система педагогических мероприятий для подготовки лиц с ограниченными возможностями к различным доступным видам деятельности;

система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении.
Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

юности,

раннего детства,

младшего школьного возраста.

К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся...

наследственные факторы

вредности, действующие на плод во время беременности матери

социально-психологические факторы

механические травмы

В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к:

Организации питания и медицинского обслуживания

Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

Организации внеклассных мероприятий

Различают два вида интеграции:

внутреннюю и внешнюю,

пассивную и творческую,

образовательную и социальную.

В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:

медицинской

психологической

педагогической

воспитательной

Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс:

Родителей учащихся

Администрации образовательного учреждения

Всех перечисленных лиц

Учителей образовательного учреждения

Учащихся

Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

Индивидуализация

интеграция

---

инклюзия

В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

отсутствия детей с ОВЗ

перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа

обучения детей с ОВЗ на дому
--- Какие организации несут ответственность за выявление и учет детей и подростков с отклонениями в развитии?

психолого-медико-педагогические консультации

реабилитационные и диагностические центры

департаменты образования
--- Для детей с задержкой психического развития характерны…

задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи

двигательные расстройства

предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении

незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности

Социальная интеграция должна быть обеспечена:

всем без исключения детям с нарушениями в развитии,

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте,

детям, обучающимся только в специальных учреждениях.
--- Определить роль родителей в инклюзивном процессе:

родители - источник материальных ресурсов

родители - источник дополнительных затруднений для педагога, должны знать «свое место», они всего лишь пассивные наблюдатели инклюзивных процессов

родители - союзники школы, их следует вовлекать в различные программы, психолого-педагогическое сопровождение ребенка

родители - союзники педагогов, но не имеют права участвовать в коррекционно-педагогической работе с ребенком
--- Сроки освоения адаптированных основных образовательных программ обучающимися с умственной отсталостью с учетом их особых образовательных потребностей:

13 (14) лет

12 (13) лет

10 (11) лет
--- Программу обучения ребенка с особыми образовательными потребностями определяет и рекомендует:

психолого-медико-педагогическая консультация

общеобразовательная и специальная школа

представитель департамента образования

кабинет психолого-педагогической коррекции
--- Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

групповая интеграция,

образовательная интеграция,

коммуникация.
--- Родители неуспевающего ребенка просят учителя относиться к нему снисходительно. Как поступить учителю?

пойти навстречу пожеланию родителей и снижать требования к ребенку

---

конкретно, но твердо дать понять родителям, что их просьба невыполнима

посоветовать оказывать помощь и внимание к ребенку самими родителями

убедить родителей в том, что необходимо выявить причину неуспеваемости ребенка у специалистов ПМПК
--- К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят: реабилитацию детей с отклонениями в поведении

диагностико-консультативную деятельность

лечение заболеваний ребёнка
--- Какое учреждение оказывает помощь ребенку, его родителям в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией?

медико-социально-педагогическая служба;

психолого-медико-педагогическая консультация;

кабинет психолого-педагогической коррекции;

кабинет развития ребенка.
--- Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования:

не более 6 человек на класс, численностью 20 человек

не более 8 человек на класс, численностью 20 человек

не более 4 человек на класс, численностью 20 человек
--- Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования:

Обучаемого, усваивающего фрагменты социального опыта

Учащегося, не имеющего ограничений в здоровье, усваивающего моральные нормы и принципы

Человека, учащего и воспитывающего себя
--- При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам?

в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии

при согласии родителей

в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования
--- К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится:

Энцефалография

анализ работ

беседа

педагогическое наблюдение
--- В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

---

зрительного анализатора,

интеллекта,

слухового анализатора.
--- Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику инклюзивного образования стала:

Великобритания,

Россия,

Франция.
--- Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован:

на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся

на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся
--- Как называется последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач?

образовательная технология

специальная методика

система методов обучения и воспитания

процесс обучения
--- В каком международном документе была провозглашена политика инклюзивного образования, образование для всех?

Саламанкская декларация;

Декларация о правах инвалидов;

Всеобщая декларация прав человека;

Закон о специальном образовании.
--- Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с

1 января 2015 года

1 сентября 2015 года

1 сентября 2016 года
--- Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это: Интеграция

Дифференциация

Адаптация

Сегрегация
--- Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?

Четыре

Шесть

Пять

19
--- К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия

дети с отклонениями в развитии

аномальные дети

дети с ограниченными возможностями здоровья


--- Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:

означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ

означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения

означает право родителей выбирать учителя и программу обучения
--- В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

---

детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,

детей с нарушением интеллекта,

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.
--- На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

общеобразовательной средней школы,

дошкольных учреждений,

семьи.
--- Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу...

ранней педагогической помощи

педагогического оптимизма

дифференцированного подхода

подхода
--- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - это...

совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования
--- Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?

определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения

определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации
--- Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

интеграция через раннюю коррекцию;

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку; интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения;

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков.
--- Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:

C учетом возрастных особенностей

На принципе оберегания

---

Смотрите также файлы

• Задача На основе приведенных ниже данных определите величину внп и чнп по статьям расходов (в условных денежных единицах).docx

• .doc

• Высший медикостоматологический.docx

• Лекция 9 Жоспар Балалар дарындылыыны ылымитеориялы негіздемесі.docx

• Р1 Может вы представитесь.docx