Файл: Рабочая программа среднего общего образования литература (для 10 А класса, базовый уровень).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 20
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Целевые приоритеты воспитания:
-
Опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; -
Трудовой опыт, опыт при реализации проектов, направленных на улучшение школьной жизни; -
Опыт управления образовательной организацией, планирования, принятия решений и достижения личных и коллективных целей в рамках ключевых компетенций самоуправления; -
Опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному городу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции; -
Опыт природоохранных дел; -
Опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций; -
Опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности; -
Опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения; -
Опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей; -
Опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт; -
Опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации
Тематическое планирование учебного предмета (курса)
| № | Тема, автор | Кол-во часов | Целевые приоритеты |
| 1 | Введение | 2 | |
| 2 | Из литературы 1-й половины XIX века. А.С.Пушкин; М.Ю.Лермонтов; Н.В.Гоголь | 7 | 1,6,7,8,11 |
| 3 | Обзор литературы второй половины 19 в. | 3 | 1,6,7,8,11 |
| 4 | А.Н.Островский | 8 | 1,6,7,8,11 |
| 5 | И.А.Гончаров | 5 | 1,6,7,8,11 |
| 6 | И.С.Тургенев | 11 | 1,6,7,8,11 |
| 7 | Н.А.Некрасов | 6 | 1,6,7,8,11 |
| 8 | Н.Г.Чернышевский (обзор) | 2 | 1,6,7,8,11 |
| 9 | Ф.И.Тютчев | 2 | 1,6,7,8,11 |
| 10 | А.А.Фет | 3 | 1,6,7,8,11 |
| 11 | М.Е.Салтыков-Щедрин | 4 | 1,6,7,8,11 |
| 12 | А.К.Толстой | 4 | 1,6,7,8,11 |
| 13 | Л.Н.Толстой | 16 | 1,6,7,8,11 |
| 14 | Ф.М.Достоевский | 13 | 1,6,7,8,11 |
| 15 | А.П.Чехов | 10 | 1,6,7,8,11 |
| 16 | Обзор зарубежной литературы | 4 | |
| 17 | Подведение итогов | 2 | |
| ИТОГО: | 102 | | |
Календарно-тематическое планирование
Предмет литература Учитель: Диярова В.Н.
Класс 10 «Б»
| № урока п/п | Тема урока | Форма контроля | Дата проведения | Домашнее задание | |
| По плану | По факту | ||||
| II полугодие – 18 недель (53 ч.) | |||||
| 49 | Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века | Устный опрос | 17 нед. | 10.01 17.01 | Сообщение о писателе |
| 50 | Жизненный и творческий путь Н.Г. Чернышевского | Устный опрос | 17 нед. | 11.01 20.01 | Читать роман |
| 51 | Творческая история романа Чернышевского «Что делать?» | Сочинение | 17 нед. | 11.01 24.01 | Читать роман |
| | |||||
| 52 | Композиция романа «Что делать?» Система образов в романе | Устный опрос | 18 нед. | 17.01 24.01 | Подготовиться к сочинению |
| 53 | Сочинение по роману Чернышевского | Устный опрос | 18 нед. | 18.01 27.01 | Сообщение о Ф.М. Достоевском |
| 54 | Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского | Устный опрос | 18 нед. | 18.01 31.01 | Сообщение о Ф.М. Достоевском |
| 55 | Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток» | Сочинение | 19 нед. | 24.01 31.01 | Читать роман |
| А.К.Толстой (4 ч.) | |||||
| 56 | Ф. М. Достоевский. Роман «Подросток» | Устный опрос | 19 нед. | 25.01 3.02 | Читать роман |
| 57 | Взгляд на рус.историю в произведениях А.К.Толстого | Устный опрос | 19 нед. | 25.01 7.02 | Козьма Прутков – инд.задание |
| 58 | Козьма Прутков | Устный опрос | 20 нед. | 31.01 7.02 | Письменный ответ на вопрос |
| 59 | Р. Письменная работа (сочинение) по лирике А.К.Толстого | Сочинение | 20 нед. | 1.02 10.02 | Учебник, ч.2, с.126, в.2; в.6 |
| Л.Н.Толстой (16 ч.) | |||||
| 60 | Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. | Лекция | 20 нед. | 1.02 14.02 | Учебник, ч.2, с.186, в.2; |
| 61 | Роман-эпопея «Война и мир». История создания. | Лекция с элем. беседы | 21 нед. | 7.02 14.02 | Тематич. отбор материала об Андрее Болкон-ском и Пьере Безухове |
| 62 | Система образов в романе и нравст. Концепция Толстого. Его критерии оценки личности | Устный опрос | 21 нед. | 8.02 17.02 | Письменно сформулировать кредо Платона Каратаева |
| 63 | Просвещённые герои и их судьбы в водовороте ист.событий | Устный опрос | 21 нед. | 8.02 21.02 | Учебник, ч.2, с.186, в.9; |
| 64 | Образ Платона Каратаева и авт. концепция «общей жизни» | Устный опрос | 22 нед. | 14.02 21.02 | Учебник, ч.2, с.186, в.10; |
| 65 | Изображение светского общества | Устный опрос | 22 нед. | 15.02 24.02 | Письменно ответить: «Отношение Толстого к нормам жиз-ни высшего света (стар-шего, млад-шего поколе-ния). Какой худ.метод использует автор?» Учебник, ч.2, с.186, в.8 |
| 66 | «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе | Устный опрос | 22 нед. | 15.02 28.02 | Тематич. Отбор о Наташе Ростовой |
| 67 | Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л.Н.Толстого. Роль эпилога | Устный опрос | 23 нед. | 21.02 28.02 | Письм. ответ на вопрос: «Почему Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н.Толстого?» |
| 68 | Тема войны в романе | Устный опрос | 23 нед. | 22.02 3.03 | Тематич. Отбор – главы о Бородин-ском сражении (гл.30-39 т.3, ч.2) письменно озаглавить |
| 69 | Толстовская философия истории | Устный опрос, беседа | 23 нед. | 22.02 7.03 | Отбор м-ла о партизан-ской войне. Ответ на воп-рос: «Есть ли в романе ге-рои,похожие на «дядю» из «Бородина» Лерм-ва?» |
| 70 | Русский солдат в изображении Толстого Проблема национа-льного хар-ра. Проблема истин-ного и ложного героизма | Устный опрос | 24 нед. | 28.02 7.03 | Подбор цитат Отношение к народу и к оценке его роли в истории гос-ва Систематиз-я м-ла по образам Наполеона и Кутузова |
| 71 | Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса | Устный опрос | 24 нед. | 1.03 10.03 | Учебник, ч.2, с.186, в.4 |
| 72 | Москва и Петербург в романе | Устный опрос | 24 нед. | 1.03 14.03 | Учебник, ч.2, с.186, в.6 |
| 73 | Психологизм прозы Л.Н.Толстого Смысл названия и поэтика романа-эпопеи | Устный опрос | 25 нед. | 7.03 14.03 | Учебник, ч.2, с.183-185 Учебник, ч.2, с.183, в.12 |
| 74 | Худож. открытия Л.Н.Толстого и мировое значение тв-ва писателя | Лекция | 25 нед. | 14.03 17.03 | Подгото-вить рабо-чие м-лы к сочинению по тв-ву Л.Н.Толсто-го |
| 75 | Р. Сочинение по роману Л.Н.Тол-стого «Война и мир» | Сочинение | 25 нед. | 15.03 21.03 | Учебник, ч.2, с.240, в.1 Ф.М.Достоевский – биография |
| Ф.М.Достоевский (13 ч.) | |||||
| 76 | Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Обзор. «Пятикнижие Достоевского» | Лекция, практич. работа | 26 нед. | 15.03 21.03 | Романы Ф.М.Достоевского - обзор |
| 77 | Романы «Идиот», «Братья Карамазовы», «Подросток», «Бесы» | Лекция | 26 нед. | 21.03 24.03 | Подбор м-лаов, объяс-няющих теорию Рас-кольникова |
| 78 | Роман «Преступление и наказание». Замысел и его воплощение Особенности сюжета и композиции | Лекция с элем. беседы | 26 нед. | 22.03 4.04 | Учебник, ч.2, с.241, в.3,4 Цитат.хар-ка Раскольникова (истоки его философии, её сущность) |
| 79 | Теория Раскольникова и её развенчание | Устный опрос | 27 нед. | 4.04 4.04 | Учебник, ч.2, с.241, в.2 Портретная хар-ка одно-го из героев по плану (инд.) |
| 80 | Образы «униженных и оскорблённых» | Устный опрос | 27 нед. | 5.04 7.04 | Учебник, ч.2, с.241, в.2 |
| 81 | Приёмы создания образа Петербурга | Устный опрос | 27 нед. | 5.04 11.04 | Сочин-мини-атюра «Прогулки по Петербургу Достоевско-го» |
| 82 | Библейские мотивы и образы в романе | Устный опрос | 28 нед. | 11.04 11.04 | Подбор м-лов о Соне Мармела-довой |
| 83 | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора | Устный опрос | 28 нед. | 12.04 14.04 | Письм.от-вет на воп-рос: Соня Мармеладова святая или грешница? |
| 84 | «Преступление и наказание» как философский роман | Устный опрос | 28 нед. | 12.04 18.04 | Статья Н.Н.Стра-хова «Ф.М.Достоевский «Преступление и наказа-ние» |
| 85 | Проблема нравственного выбора | Устный опрос | 29 нед. | 18.04 18.04 | Ответ на вопрос: «Нравственно или без-нравственно поступа-ют герои Достоевского?» |
| 86 | Психологизм прозы Ф.М.Достоевского | Беседа | 29 нед. | 19.04 21.04 | Подобрать рабоч. м-лы к сочинению по тв-ву Ф.М.Досто-евского |
| 87 | Р. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» | Сочинение | 29 нед. | 19.04 25.04 | Сочинение |
| 88 | Р. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» | Сочинение | 30 нед. | 25.04 25.04 | А.П.Чехов, сообщ. о жизни и тв |
| А.П.Чехов (10 ч.) | |||||
| 89 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов | Лекция , практич. Работа | 30 нед. | 26.04 28.04 | Прочитать рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Палата № 6», «Дом с мезонином» |
| 90 | Тема пошлости и мещанства жизни. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», | Устный опрос | 30 нед. | 26.04 2.05 | Учебник, ч.2, с.281, в.1 |
| 91 | Тема пошлости и мещанства жизни. «Палата № 6», «Дом с мезонином» | Устный опрос | 31 нед. | 2.05 2.05 | Учебник, ч.2, с.281, в.1 |
| 92 | Проблема ответственности человека за свою судьбу. «Дама с собачкой». | Устный опрос | 31 нед. | 3.05 5.05 | Письм. размышления на тему «Футлярность» существования и духовная свобода в наши дни» |
| 93 | Психологизм прозы Чехова | Беседа | 31 нед. | 3.05 12.05 | Прочитать пьесу «Вишнёвый сад» |
| 94 | Комедия «Вишнёвый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. | Лекция, практич. работа | 32 нед. | 10.05 16.05 | Учебник, ч.2, с.282, в.8 Анализ компози-ции пьесы |
| 95 | Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе | Беседа | 32 нед. | 10.05 16.05 | Учебник, ч.2, с.282, в.7 Хар-ки осн. персонажей пьесы (инд.) |
| 96 | Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала Особенности чеховского диалога | Устный опрос | 32 нед. | 16.05 | Учебник, ч.2, с.282, в.6 Учебник, ч.2, с.282, в.8 |
| 97 | Новаторство Чехова-драматурга | Лекция | 33 нед. | 17.05 19.05 | Рабочие м-лы к написанию сочинения по тв-ву А.П.Чехова |
| 98 | Р. Сочинение по тв-ву А.П.Чехова | Сочинение | 33 нед. | 17.05 19.05 | Инд.зад-я по зарубежной лит-ре |
| Обзор зарубежной литературы второй пол. XIX в. (3 ч.) | |||||
| 99 | Обзор зарубежной литературы второй пол. XIX в. Ги де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». | Лекция, Устный опрос | 33 нед. | 23.05 23.05 | Прочитать новеллу Ги де Мопассана «Ожерелье» |
| 100 | Вн.чт. О.Уайлд. Портрет Дориана Грэя | Устный опрос | 34 нед. | 24.05 | О.Уайлд «Портрет Дориана Грэя» |
| 101 | Итоговый урок. Интеллектуальная игра | Интеллект. игра | 34 нед. | 24.05 | Список лит-ры на лето |
| ИТОГО - 53 ч.:литература второй половины XIX в. – 46 ч.; обзор зарубежной литературы 2-й пол. XIX в – 3 ч.; итоговый урок – 2 ч.; в т.ч. вн.чт. – 1 ч. р/р –8 ч., к/р – 2 ч. | |||||
| ИТОГО за год: 101 ч., в т.ч.: Введение – 2 ч.; литература 1 половины XIX в. – 15 ч.; литература второй половины XIX в. – 84 ч.; Зарубежная литература XIX в. – 3 ч.; итоговый урок – 2 ч.; вн.чт. – 5 ч. р/р – 15 ч., к/р – 3 ч. | |||||
ПРИМЕЧАНИЕ: домашнее задание может быть скорректировано
1 Предметный результат, отчужденный от личности, согласно ФГОС, не считается образовательным результатом.
2 Данные идеи не являются для школьного литературного образования новыми: их в свое время развивали М. Рыбникова, В. Маранцман и др. ФГОС и данная примерная образовательная программа лишь фиксируют методические идеи предшествующих лет в статусе результата образования.
3 Понятие «медленное чтение» в методике преподавания литературы было определено Н. Эйдельманом в статье «Учитесь читать!» (ж. «Знание – сила», 1979, № 8), идею медленного чтения на уроке поддерживали и развивали Л. Щерба, М. Рыбникова, Д. Лихачев, А. Леонтьев, М. Гаспаров и др. Под медленным чтением понимается пристальное, внимательное чтение на занятии с комментарием, подробным анализом текста под руководством учителя.
4 Под субъектностью читателя понимается его активная позиция (в том числе основанная на владении навыками анализа и интерпретации), обеспечивающая его самостоятельность в чтении и способность как выявлять исторически обусловленные смыслы текста, связанные в том числе с авторскими интенциями, историко-литературным и культурным контекстом и пр., так и предлагать собственные, опирающиеся на наличный текст и не противоречащие ему интерпретации прочитанного.