Файл: Сборник заданий петропавловск 2022 ббк 81. 2 С89.docx

Почему не состоялась свадьба Андрея Болконского и Наташи?
1. Они чужие люди, которых не связывает ничего
2. Отложили по просьбе отца Андрея
3. Война
4. Интрига Наташи с другим
Какое качество превалирует в Андрее Болконском?

Высокомерие, надменность
Желание любить и быть любимым
Легкомысленность
Привычка к самоанализу

Какой художественный прием в описании дуба используем автор в предложении:

«С огромными своими неуклюжими, несимметрично-растопыренными, корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами».

Антитеза
Аллегория
Гипербола
Олицетворение

1	А
2	В
3	D
4	B

Задание 2. Выполните сравнительный анализ отрывка романа и иллюстрации, заполнив таблицу аргументированными тезисами.

[8 баллов]

Сравните два эпизода романа Л.Толстого «Война и мир».

	Первая встреча с дубом	Вторая встреча с дубом
Описание дуба
Размышления князя
Состояние князя
Вывод

Первая встреча с дубом

"Лакей Петр что-то сказал кучеру, кучер утвердительно ответил. Но видно Петру мало было сочувствования кучера: он повернулся на козлах к барину. – Ваше сиятельство, легко как! – сказал он, почтительно улыбаясь. – Что! – Легко, ваше сиятельство. "Что он говорит?" подумал князь Андрей.

"Да, об весне верно, подумал он, оглядываясь по сторонам. И то зелено все уже... как скоро! И береза, и черемуха, и ольха уж начинает... А дуб и не заметно. Да, вот он, дуб". На краю дороги стоял дуб. Вероятно, в десять раз старше берез, составлявших лес, он был в десять раз толще и в два раза выше каждой березы. Это был огромный в два обхвата дуб с обломанными, давно видно, суками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными своими неуклюжими, несимметрично-растопыренными, корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами. Только он один не хотел подчиняться обаянию весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца. "Весна, и любовь, и счастие!" – как будто говорил этот дуб, – "и как не надоест вам все один и тот же глупый и бессмысленный обман. Все одно и то же, и все обман! Нет ни весны, ни солнца, ни счастия. Вон смотрите, сидят задавленные мертвые ели, всегда одинокие, и вон и я растопырил свои обломанные, ободранные пальцы, где ни выросли они – из спины, из боков; как выросли – так и стою, и не верю вашим надеждам и обманам". Князь Андрей несколько раз оглянулся на этот дуб, проезжая по лесу, как будто он чего-то ждал от него. Цветы и трава были и под дубом, но он все так же, хмурясь, неподвижно, уродливо и упopно, стоял посреди их. "Да, он прав, тысячу раз прав этот дуб, думал князь Андрей, пускай другие, молодые, вновь поддаются на этот обман, а мы знаем жизнь, – наша жизнь кончена!" Целый новый ряд мыслей безнадежных, но грустно-приятных в связи с этимдубом, возник в душе князя Андрея. Во время этого путешествия он как будто вновь обдумал всю свою жизнь, и пришел к тому же прежнему успокоительному и безнадежному заключению, что ему начинать ничего было не надо, что он должен доживать свою жизнь, не делая зла, не тревожась и ничего не желая."

Вторая встреча с дубом (том 2 часть 3 глава III)

"Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его. Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад; все было полно, тенисто и густо; и молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, подделываясь под общий характер, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами. Целый день был жаркий, где-то собиралась гроза, но только небольшая тучка брызнула на пыль дороги и на сочные листья. Левая сторона леса была темна, в тени; правая мокрая, глянцовитая блестела на солнце, чуть колыхаясь от ветра. Все было в цвету; соловьи трещали и перекатывались то близко, то далеко. "Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны", подумал князь Андрей. "Да где он", подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя, – ничего не было видно. Сквозь жесткую, столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. "Да, это тот самый дуб", подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное, весеннее чувство радости и обновления. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же время вспомнились ему. И Аустерлиц с высоким небом, и мертвое, укоризненное лицо жены, и Пьер на пароме, и девочка, взволнованная красотою ночи, и эта ночь, и луна, – и все это вдруг вспомнилось ему. "Нет, жизнь не кончена в 31 год, вдруг окончательно, беспеременно решил князь Андрей. Мало того, что я знаю все то, что есть во мне, надо, чтобы и все знали это: и Пьер, и эта девочка, которая хотела улететь в небо, надо, чтобы все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь, чтоб не жили они так независимо от моей жизни, чтоб на всех она отражалась и чтобы все они жили со мною вместе!"

(данный отрывок предназначен для учащихся с заниженной мотивацией)

Задание 3.Анализ эпизодов с дубом. [8 баллов]
- Что такое пейзаж?

- Как вы думаете, зачем авторы наравне с событиями в произведении показывают описание природы?

- Какие события в жизни князя Андрея предшествовали этим эпизодам?

- Почему именно дуб показан в эпизоде с философскими размышлениями князя Андрея?

- Какие изобразительно-выразительные средства используются автором, помогающие раскрыть суть внутреннего конфликта Андрея Болконского? (5 с примерами)

- Сделайте вывод, стоит ли человеку, испытавшему потрясения и пережившему эмоциональный кризис, замыкаться в себе?

5-6	Демонстрирует хорошее понимание темы. Предоставляет хороший анализ используемых языковых и изобразительных средств/приёмов, комментирует их. Использует специальную терминологию и приёмы для раскрытии ятемы. Не всегда приводит цитатыи/или комментарии.
3-4	Демонстрирует удовлетворительное понимание темы. Анализ ограничен и дан только по более очевидным аспектам текста. Не комментирует приёмы с использованием цитат.
1-2	Демонстрирует недостаточное понимание темы. Пытается проанализировать весь текст, но неу читывает литературные приемы.

Баллы	Оценка и синтез(мах 8)
7-8	Выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образов вромане/стихотворении. Уверенно и в полной мере оценивает замысел автора произведения; умеет определять значение поэтических образов в раскрытии идейного смысла произведения. Аргументирует собственную позицию. Строго выдержанная, уместная структура.
5-6	Выделяет основные особенности и приёмы создания образов в романе/стихотворении. Оценивает замысел автора произведения; умеет определять значение поэтических образов в раскрытии идейного смысла произведения. Структура выдержанная,у местная.
3-4	Выделяет особенности и приёмы создания образов, но даёт неполное представление об образах. С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел. Недостаточно чётко излагает и аргументирует собственную позицию. Прослеживается структура
1-2	Выделяет незначительное количество признаков. Рассматриваетз амысел автора, но весьма ограниченно.

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

11 КЛАСС (ЕМН)

1 ЧЕТВЕРТЬ
Китушина Тамара Николаевна,

Оспанова Гульнар Касеновна

учителя русского языка и литературы

г. Сергеевка, район Шал акына

КГУ «СШ им. Героя Социалистического труда Е.Шайкина»
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность – 45минут

Количество баллов – 20 баллов

Типы заданий:

Типвопроса	Описание
Задания смножественным выборомответов	Учащиеся будут отмечать выбранный вариантответа.
Задания, требующиекраткого ответа	Учащиеся кратко будут писать ответ назаданные вопросы.
Задания, требующие развёрнутогоответа	Учащиеся будут выполнять творческое заданиена одну из предложенных тем поизученным произведениям.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 11 заданий, проверяющих соответствующие уровни мыслительных навыков. Вопросы множественного выбора направлены на проверку знаний и понимания литературоведческой терминологии, тем/проблем изучаемых произведений. Творческое задание требует развёрнутого ответа и направлено на проверку навыков интерпретации, оценки и сравнительного анализа.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема раздела	Навыки	Проверяемая цель	Уровень мыслительных навыков	Кол-во Заданий*	№ задания*	Тип задания*	Время выполнения, мин*	Балл*	Балл за раздел
Человек в эпохуперемен	Пониманиеи ответы на вопросы	11.1.1 Понимать термины:ретроспекция, серебряный век, имажинизм,символизм, футуризм,акмеизм	Знаниеи понимание	5	1-5	МВО	5	5	5
	Анализ и интерпретация	11.2.2 Определять тематикуи проблематику произведения, опираясьна художественные особенности текста, выражая мнение об их актуальностии аргументируя свою позицию 11.2.5 Характеризовать героев произведения, определяя их рольв раскрытии идейно-тематического замысла произведения 11.2.8 Анализировать средства и приёмы создания образов,художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять,с какой целью их использует автор	Навыки высокого порядка	5	6-10	КО	20	10	10
	Оценкаи сравнительный анализ	11.3.1 Давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношениек проблематике в форме устных и письменных высказываний	Навыки высокого порядка	1	11	РО	20	5	5
Итого				11			45	20	20
Примечание: - разделы, в которые можно вносить изменения*

ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Образцы заданий и схемы выставления баллов
Понимание и ответы на вопросы [5]
1. Укажите временные границы Серебряного века русской поэзии

А) начало XX века

В) конец XIX - начало XX века

С)начало - середина XX века

Д) конец XIX века [1]

2. Назовите литературное направление, которое в словаре Ожегова определяется как «проникнутое индивидуализмом и мистицизмом и отражающее действительность как идеальную сущность мира в условных и отвлеченных формах»:
А) символизм
В) акмеизм
С) футуризм
Д) новокрестьянская поэзия [1]

3. О ком говорили «последний поэт деревни»?
А) О. Мандельштам
В) А. Блок
С) С. Есенин
Д) И. Бродский [1]

4. К какому литературному течению относился А.Блок?

А) акмеизм
В) символизм
С) футуризм
Д)новокрестьянская поэзия [1]

5. Назовите поэта, который не относится к Серебряному веку:
А) А. Блок
В)В. Брюсов
С) Н. Клюев
Д) А. Фет [1]
Анализ и интерпретация [10]

Задания. Дайте краткие ответы навопросы (2-3 предложения).
6. В чём драматизм, лежащий в основе сюжета рассказа «Родинка»? [2]
7. .Объясните смысл названия рассказа «Чужая кровь". [2]
8. Какие две части можно условно выделить в композиции стихотворения «Незнакомка»? Как они соотносятся друг с другом? Какой художественный прием лежит в основе такой композиции? [2]
9. Какие общечеловеческие переживания выражены в стихотворении С.Есенина «Письмо матери»? [2]
10. Прочитайте последнее, прощальное стихотворение С. Есенина "До свиданья, друг мой, до свиданья..." Как в нем отразилась трагедия поэта? [2]

Оценка и сравнительный анализ

Задание.Напишите развёрнутый ответ на вопрос.

11. Соотнесите строки из стихотворения М.Волошина "Гражданская война” с авторской позицией М;Шолохова в цикле “Донские рассказы". В чем вы видите точки соприкосновения в оценке трагических исторических событий? [5]
В тех и других волна вдохнула
Гнев, жадность, мрачный хмель разгула…

И не смолкает грохот битв
По всем просторам южной степи
Средь золотых великолепий
Конями вытоптанных жнив.

И там, и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:

Смотрите также файлы

ру с ский яз ы к 5 класс 3 четве.docx

Цели образовательные.doc

Урок организационная форма обучения. Известно, что структура урока (учебного занятия) состоит из 5 компонентов.doc

Литература 09. 03. 2023г. Понимание и ответы.doc

Сабаты таырыбы Апаратты бейнелеу Сабаты масаты.doc

Файл: Сборник заданий петропавловск 2022 ббк 81. 2 С89.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно