Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение -

«Специальная (коррекционная) школа № 9»

Реферат

по теме

«Отличия инклюзивного образования от интегрированного»

Выполнила:

Бодрикова О.В.,

учитель математики

Мысковский городской округ, 2023 г.
Несправедлива жизнь, порой, бывает,

Как приговор — РЕБЁНОК-ИНВАЛИД.

В боль этих деток мало кто вникает,

Не слышат люди слёзных их молитв.

Так много говорим мы об аспектах,

Которые — моральными зовут,

Но помощь остаётся лишь в «конспектах»,

И детки эти сами «крест несут».

Как будто, ангелочки, только в сети

Попали… Ждут, чтоб кто-то им помог.

Но мир жестокий, даже не заметил…

Как жаль, что — это не сюжет кино.

О, общество! Они же — просто ДЕТИ,

Имеют и характер, и лицо…

Не только для здоровых солнце светит,

Свой первый лучик шлёт на их крыльцо.

Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор Сарагоса пишет в своей книге «Завтра всегда поздно»: «Большими правами обладают те, кто менее всего может ими пользоваться. Школа для всех - да, но не только для всех “нормальных” детей. Внимание ко всем - да, но не только к “нормальным” больным... Напротив, общество должно стремиться компенсировать особым вниманием несчастье тех, кого природа или судьба сделали беспомощными».

Дети с ограниченными возможностями в развитии – это дети с особыми образовательными потребностями. К детям с ограниченными возможностями в развитии относят: умственно отсталых; не слышащих; слабослышащих; позднооглохших; незрячих; слабовидящих; с тяжелыми речевыми нарушениями; с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой психического развития; с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы (ранний детский аутизм); со множественными нарушениями.

Каждый человек, независимо от состояния здоровья, наличия физического или умственного недостатка, имеет право на получение образования, качество которого не отличается от качества образования, получаемого здоровыми людьми.

В России законодательно закреплено право на образование с учетом особенностей психофизического развития обучающегося. Это значит, что родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) или инвалидностью могут подать документы в любую ближайшую школу и ребенка зачислят в общий класс.

---

Такой принцип обучения называется инклюзивным или интегрированным. Эти термины имеют много сходств и их часто считают взаимозаменяемыми, хотя это не так. В чем же отличия интегрированного и инклюзивного образования, и как учителям работать с особенными детьми.

В июне 2012 года президент РФ принял «Национальную стратегию действий в интересах детей на 2012–2017 гг.» .

Этот документ законодательно закреплял права детей-инвалидов на следующее:

• 
  включение в образовательную среду наравне со всеми детьми;
  
• 
  свободу от дискриминации в сфере образования.
  

Чтобы реализовать эти права, в общеобразовательных школах создали условия для обучения детей с ОВЗ:

• 
  запустили программы социально-психологической помощи;
  
• 
  создали условия для разработки персональных учебных планов в рамках школьной программы.
  

Эти меры позволяют детям с инвалидностью учиться в обычных школах и не замыкаться в малой группе, а значит, иметь равные возможности с другими детьми в своей возрастной категории.

Процесс обучения может быть интегрированным и инклюзивным. Оба этих термина означают, что ребенок с ОВЗ будет учиться в обычной общеобразовательной школе, несмотря на разницу в развитии. Однако процесс обучения будет выстроен по-разному. Сейчас разберемся, что такое интегрированное обучение и чем оно отличается от инклюзивного.

При интегрированном обучении школьник учится в обычном общеобразовательном классе и старается освоить школьную программу.

В этом ему помогают педагоги:

• 
  проводят персональное обучение;
  
• 
  организуют дополнительные занятия;
  
• 
  поддерживают на разных этапах подготовки.
  

При этом в школе не всегда создаются условия для детей с ОВЗ, особенностями развития или инвалидностью. Например, в классах нет специального оборудования или выделенных зон для работы и отдыха. При такой модели ребенок с особенностями развития включается в общую систему обучения и старается ее догнать. В этом основное отличие интеграции от инклюзии в образовании.

При инклюзивном обучении для детей с ОВЗ создают более подходящие условия: оборудуют классы, используют специальные дидактические материалы и обозначения

---

, кроме того, ребенка сопровождает тьютор, который помогает с обучением. Однако меру различий между детьми и необходимость особых условий и персонального сопровождения определяет комиссия медиков и психологов. Для этого они общаются с ребенком и дают ему персональную характеристику.

Чем отличается инклюзивное обучение от интегрированного, так это необязательным освоением школьной программы.

Школьник с ОВЗ чаще всего учится по особой программе, которая отличается от массовой. Учебные планы для таких детей составляют персонально.

Характеристика инклюзивного и интегрированного обучения:

Инклюзивное обучение:	Интегрированное обучение:
ребенок учится в общем классе	ребенок учится в общем классе
ребенку необязательно осваивать общую программу в полном объеме	ребенку обязательно освоить общую образовательную программу
классы переоборудуют под нужды детей с ОВЗ	классы остаются обычными
ребенок с ОВЗ занимается с тьютором, который помогает ему в освоении программы	для ребенка с ОВЗ организуют дополнительные занятия, персональные консультации и помощь

Несмотря на разницу интеграции и инклюзии, педагогам одинаково непросто работать с детьми в смешанных классах. Педагогу требуется искать разный подход к группам детей и стараться избегать конфликтных ситуаций. Чаще всего учителям предстоит решить несколько вопросов:

• 
  чему обучать школьников;
  
• 
  как выстроить процесс обучения;
  
• 
  как проверять знания, которые освоили ученики.
  

Чтобы достичь поставленных целей, независимо от сходств и отличий интеграции и инклюзии, педагоги могут применять альтернативные методы обучения и проверки знаний. Например, использовать не только письменные экзамены, но и тестирования с применением жестов, карточек и других наглядных пособий. Важно следить за распорядком дня

---

, чтобы дети не переутомлялись. Тогда можно свести к минимуму нежелательное поведение.

Список литературы:

1.Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном учреждении. Инновационный опыт/ авт.-сост. А. А. Наумов, В. Р. Соколова, А. Н. Седегова,  Волгоград: Учитель, 2012.

---

Смотрите также файлы

• Нейронды желіні электронды кестелерде жобалайды.docx

• Правила записи арифметических выражений Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план).docx

• Педагогты атыжні Айтазин Ерасыл.docx

• Требования безопасности при выполнении хозяйственныхи строительных работ.docx

• Вопрос 2 Верно Баллов 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса.docx