Файл: Магистрлікдиссертация.docx

Әр әріптің астында реакциялардың атаулары жазылады. Реакциялардың ең көп санын беретін адам жеңеді.

Нұсқа-1

В О Д А

Вюрц

Вагнер

Вулканизация Алмасу

Бөліну

Тотығу

Сусыздандыру

Сусыздандыру

Димеризация

Денатурация Хош Иістендіру

Алкилдеу

Нұсқа-2

Э Ф ЖӘНЕ Р

Фторлау Этерификациясы

Фридель - Крафтс Ион Алмасу

Изонитрилді Ыдырау

Родионова

"Білімді жалпылау және жүйелеу" тақырыбы

Ойын ережелері:

Әр әріптің астына жазылады:

1 химиялық элементтің атауы,

2. заттың атауы,

3. химиялық түсінік,

4. реакциялардың атауы,

Барлық сөздерді тезірек жазатын адам жеңеді.

В О Д А

Элемент

Зат

Ұғымы

Сутегі Реакциясы

Ванилин

Валенттілік

Осмийдің Вулканизациясы

Октан

Орбиталь

Тотығу Дубний

Динамит

Димер

Денатурация Азот

Алмаз

Атом

Хош иістендіру

"Химиялық алфавит"ойыны

Ойын химиядағы негізгі ұғымдарды қайталау және жалпылау ретінде қызмет етеді. Әр түрлі тақырыптар қозғалады, мысалы: металдар, бейметалдар, химиялық қосылыстардың номенклатурасы, химиялық реакциялардың түрлері, химия ғылымының тарихы.

Ойын ережелері:

Ойыншыларға бланкілер беріледі немесе экранда келесі сөздер көрсетіледі:

1. Металл ___________________________________

2. Металл емес _________________________________

3. Химиялық қосылыс _____________________

4. Химиялық реакция ________________________

5. Химик ғалым ____________________________

6. Мамандық _________________________________

7. Спорт түрі _________________________________

Содан кейін әріп деп аталады.

Ойынның міндеті-барлық жолдарды мүмкіндігінше тез толтыру. Сөздер ойын шарты бойынша берілген әріптен басталуы керек.

"А" Әрпі

1. Металл Алюминий

2. Металл Емес Азот

3. Химиялық қосылыс Аммиак

4. Алкилденудің химиялық реакциясы

5. Химик Ғалым Аррениус

6. Адвокат Мамандығы

7. Спорт Авторалли

"В" Әрпі

1. Металл Барий

2. Металл Емес Бор

3. Химиялық қосылыс Бутан

4. Ашытудың химиялық реакциясы

4. Бутлердің химик ғалымы

5. Бухгалтер Мамандығы

6. Бобслей спорт түрі

"В" Әрпі

1. Металл Вольфрам

2. Металл Емес Сутегі

3. Химиялық қосылыс су

4. Вюрцтің химиялық реакциясы

5. Химик Ғалым Велер

6. Мамандығы Ветеринар

7. Спорт су добы

"Г" Әрпі

1. Металл Галий

2. Металл Емес Гелий

---

3. Глаубер тұзының химиялық қосылысы

4. Химиялық гидрлеу реакциясы

5. Химик Ғалым Гесс

6. Жол Полициясы Мамандығы

7. Спорт тау шаңғысы

"К" Әрпі

1. Металл Кальций

2. Металл Емес Оттегі

3. Химиялық қосылыс қышқыл

4. Химиялық реакция Крекинг

5. Химик Ғалым Кекуле

6. Мамандығы Ит Өңдеуші

7. Спорт конькимен жүгіру спорты

.

Қорытындылай келе, мұғалім үшін ойындар өткізу білім деңгейін және пәндік білімді игеру қабілетін талдауға, зерттелетін пәнге танымдық қызығушылықты ынталандыруға және дамытуға, олардың жеке қасиеттерін жетілдіруге жағдай жасауға мүмкіндік береді. Ойын технологиясының мүмкіндіктері соншалықты әр түрлі, бұл кез-келген жеке ерекшеліктері бар студенттерді ойынға тартуға мүмкіндік береді.

Ойын студенттердің химия сабағына деген қызығушылығын арттырудың тиімді құралы ретінде.

1.3 Оқу процесінің тиімділігін арттырудағы ойынның рөлі.
Бұл дидактикалық ойында қалыпты ойынның формасы мен белгілері сақталатындықтан болады, бірақ мақсат өзгереді – әдеттегі ойынға тән ләззат алу, дидактикалық ойынға – білімді берік игеру, мектеп оқушыларын дамыту және тәрбиелеу. Бірақ мұндағы дидактикалық мақсат жасырын түрде пайда болады. Мысалы, ойынға қатысушылардың алдына "Менделеевка" станциясына "жету" немесе химиялық элементтердің белгілеріне ұқсас тіктөртбұрыштарды тезірек анықтау және т.б. міндет қойылады, тапсырманы ойын түрінде орындау барысында осы ойын өткізілген негізгі дидактикалық мақсатқа қол жеткізіледі. Оқушылар белсенді, еріксіз ойын әрекеттеріне қатысады," саяхат жасайды", бір-бірімен бәсекелеседі, бірінен соң бірі" кедергіні " жеңеді, бірақ сонымен бірге олар химия ғылымының негізгі ұғымдарын қайталайды, жалпылайды және бекітеді. Ойын жағдайының әсерінен Оқу материалы оңай және сәтті игеріледі, өйткені мұнда оқытудың негізгі факторы – оқушылардың белсенділігі және зерттелетін тақырып бойынша көптеген мәселелерді шешу сол сәтте олар үшін өзекті болады.

3. Дидактикалық ойын мақсатты және жүйелі түрде қолданыла отырып, химияны оқытудың тиімділігіне әсер ете алады. Бұл ойын іс-әрекетінде оқушыларға оқушының қалауы мен ұмтылысына негізделген оқу тапсырмаларын орындауда Тәуелсіздік пен белсенділік танытуға көбірек мүмкіндік берілетіндігіне байланысты. Мұнда оқыту дайын білімді ұсыну, жаттау және жаңғырту ретінде емес, өзінің ашылуы ретінде құрылады, ал оқушының оқу іс-әрекеті тәуелсіз және табиғи сипатқа ие болады, бұл оқу процесінің соңғы нәтижелеріне әсер етеді.

---

Оқушылардың ақыл-ой белсенділігін ынталандыратын, олардың танымдық белсенділігін дамытатын, химиялық білімді іс жүзінде қолдануға үйрететін химияны оқытудың формалары мен әдістерін жетілдіру.

Ойын технологиясының міндеттері

Дидактикалық: ой-өрісін кеңейту, танымдық іс-әрекет, практикалық іс-әрекетте қажетті белгілі бір дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру, жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын дамыту, еңбек дағдыларын дамыту.

Тәрбиешілер: тәуелсіздікке, ерік-жігерге тәрбиелеу, белгілі бір тәсілдерді, ұстанымдарды, адамгершілік, эстетикалық және дүниетанымдық көзқарастарды қалыптастыру, ынтымақтастыққа, ұжымшылдыққа, көпшілдікке, коммуникативтілікке тәрбиелеу.

Дамытушылық: зейінді, есте сақтауды, сөйлеуді, ойлауды, салыстыру, салыстыру, ұқсастық табу, қиял, қиял, шығармашылық қабілеттер, эмпатия, рефлексия, оңтайлы шешімдер табу қабілеті, оқу іс-әрекетінің мотивациясын дамыту.

Әлеуметтендіру: қоғамның нормалары мен құндылықтарымен таныстыру, қоршаған орта жағдайларына бейімделу, стрессті бақылау, өзін-өзі реттеу, қарым-қатынасқа үйрету, психотерапия.

1.4. Дидактикалық ойынды дамыту технологиясы "не? Қайда? Қашан?»
Әрбір конверттің алдыңғы жағында үлкен қаріппен осы мәселе бағаланатын балл саны, ал кері жағында – сұрақ авторының тегі мен аты көрсетіледі.

көрсеткі бар.

Ойын өткізу.

Ең көп ұпай жинаған ойынға қатысушы жеңімпаз болады. 200-ден астам балл алған білім алушыға "5", 150-200 балл белгісін қоямыз– "4", 50-149 – "3".

Ойынның мазмұны.

1. Химия және тіл білімі

1) 7 әріптен тұратын қай элементтің орысша атауында тек 2 әріп қайталанбайды? (25 ұпай)

Жауап. Сутегі.

2) келесі сөйлемді ағылшын тілінен орыс тіліне аударыңыз: "under usual conditionshydrogen is a colourless and an odourless gas".

(25 ұпай)

Жауап. Ауаның құрамына ауаның көп бөлігін құрайтын оттегі мен азот қана емес, сонымен қатар сутегі, көмірқышқыл газы да кіреді.

. Роман балға қарсы күресте осы газдың көмегімен бірқатар елдерді жоюға тырысатын зұлым күштермен және оған қарсы шыққан ғалымдармен өрбиді.

Азоттың оттегімен әрекеттесуінде аталған газдың рөлі қандай? (25 ұпай.) Жауап. Катализатор.

3) л.Буссенардың "Гауһар ұрлаушылар" шығармасында мынадай сөздер бар: "кеніш газы немесе көмірсутек жарықтың әсерінен тұтану қасиетіне ие және атмосфералық ауамен белгілі бір пропорцияда араласып, күшті жарылыс беретіні белгілі". Жазушы қандай газды білдірді? Жазыңыз теңдеуі, жану, бұл газ.

---

(50 ұпай.) Жауап. CH4+ 2O2→CO2+ 2N2O
1.5. Оқу процесінде ойын технологияларын қолдану нәтижелерін талдау
Қосымша 1

1) ШАРАДТАР.

Шарадтар-бұл жұмбақтар, олардың жауаптары бөліктерге бөлінеді.

Мысалы, тышқан мен ТОПОЗ деген екі сөз бір-бірімен байланысып, жалпы МЫШЬЯК сөзін құрайды

Менің бірінші буыным сыпырғышпен сыпырылады.

Ақпарат беруші буынды екінші деп санайды.

Жалпы айтайын, қымбатты достар,

Қанттың орнына көптеген науқастар үшін мен.

Жауап: сор-бит
1.6 "Химиялық реакция теңдеуі" ұғымын қалыптастыру әдістемесі
Тәжірибе көрсеткендей, оқушылардың басым көпшілігі химиялық реакциялар теңдеулері бойынша есептеулер жүргізуге қабілетті тек стандартты жағдайларда және есептеу қиын,егер оқу тапсырмасы біршама өзгертілсе. Себеп еңбек- химиялық теңдеулерді шығармашылық қолдануда оқушылардың реакциялар, біздің ойымызша, кемшіліктерде жиі кездеседі-

білім беру мекемелерінің тәжірибесінде- "химиялық реакция теңдеуі" ұғымы. Белгіленген проблеманы жеңу мақсатында біз тұжырымдаманы қалыптастырудың инновациялық әдістемесі жасалды төрт кезеңнен тұратын "химиялық реакция теңдеуі": 1. Құрастыру; 2. Оқу; 3. Түсіну; 4. Қолдану. Рас-қараймыз ұсынылып отырған әдістемесі мысалында метанның жану оттегіде. 1. Құрастыру. Химиялық реакция теңдеуін құру үшін- ции оқушылар қандай заттардың жауап беретінін және қайсысын білуі керек химиялық реакция кезінде түзіледі. Осы негізде олар үш ақыл-ой операциясын дәйекті түрде орындаңыз: а) алдын-ала- метанның оттегіде жану процесін өзі қойыңыз (жарылыс оттегі Gorenje- бірақ-метан қоспасы) - макродеңгей; б) көрсетілгенді ұсыну атомдық-молекулалық ілімге негізделген трансформация-микроурок в) атом-молекулалық модельдерді ойша өзгерту символдық-символдық көрініс, коэффициенттерді таңдау.

2. Оқу. Оқушылар алынған теңдеуді оқуы керек- орындалуы: а) молекулалық

деңгейде: "жану Кезінде метанның бір метан молекуласы екі оттегі молекуласын тұтынады бір көмірқышқыл газы молекуласы және екі су молекуласы түзіледі";

б) зат деңгейінде (молярлық қатынас): "толық SGO үшін- бір моль метанның жарасы екі моль оттегі жұмсалады бұл 1 моль көмірқышқыл газын және екі моль суды құрайды"; в) қосулы зат деңгейі (көлемдік қатынас): "реакция нәтижесінде екі көлемдегі оттегі бар метанның бір көлемі түзіледі көмірқышқыл газының бір көлемі және су".

---

3. Түсіну. Оқушылардың теңдеуді оқуы әлі дегенді білдірмейді- ет түсіну. Теңдеуді түсіну үшін оқушыларға молекулалардың, мольдердің санын, реа газының көлемін салыстырыңыз- генттер мен өнімдер: а) молекулалық деңгейде, мысалы, " қанша- метан молекулалары жанып, сонша молекулалар түзілді көмірқышқыл газы"; б) зат мөлшерінің деңгейінде, мысалы, "пайда болған судың мөлшері мөлшерден екі есе көп жанған метан; в) Газ тәрізділер көлемінің арақатынасы арқылы заттар, мысалы, "толық күйдіруге қажетті көлем".- оттегінің танасы метанның көлемінен екі есе көп".

4. Қолдану. Егер оқушы химиялық теңдеуді түсінсе- ол өз білімін қолдануға дайын. "2 литр метанды жағу үшін оттегінің қанша мөлшері қажет?».

Химиялық реакция теңдеуіне сілтеме жасай отырып, оқушы мынаны көреді,

метанның жануы үшін оттегінің екі есе мөлшері қажет. Жауап айқын-4 л.

Түсіну химиялық реакция теңдеуі оны оқи білу, химия теңдеулерін оңай қолдануға мүмкіндік береді- есептерді шешудегі реакциялар. Бұл үшін оқушы керек берілген параметрлердің кез келгенін зат мөлшеріне айналдырыңыз немесе газ тәрізді заттың көлемі. Тәжірибе көрсеткендей, біз жасаған форма әдістемесі- химиялық реакция теңдеуі туралы түсінік береді оқушылар химиялық теңдеулерді қолдануда жетістікке жетеді химиялық есептеулер жүргізу кезіндегі реакциялар.

1Мета пәндік дағдыларды қалыптастыру негізгі мектептің химиясын оқу барысында

Қазіргі уақытта химия мұғалімдерін ведаға дайындау жүріп жатыр- нәтижелерге қойылатын талаптарға негізделген сабақтар- жалпы білім беру [2]. Білім алушылар федералды мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес "ғылыми білім мен оқу іс-әрекетінің элементтерін" меңгеру керек-(5, 3-б.).8-9сыныптарда химия курсын оқып үйрену-ұсынылған бес наи-дан Мета-пәндік нәтижелер-аз дамыған аспект: "әртүрлі көздерді пайдалану химиялық ақпарат алу үшін " [5, б.10]. Изу басына қарай- химия курсы (8-сынып) білім алушылар жұмыс істей білуі тиіс оқулықтың абзацымен: жаңа және бұрын зерттелгендерін анықтаңыз- анықтамалармен жұмыс істеу, мәтіндік ананы аудару- ал кестеге, схемаға және кері. Оқу параграфын оқығаннан кейін практикалық дағдылардың қалыптасуын көрсетуі керек ақпаратты талдау, негізгі желілерді бөлу, жүзеге асыру жекеден жалпыға және жалпыдан жекеге көшу және т. б. жұмыс- ақпаратпен бірге логикалық ойлаудың дамуына ықпал етеді білім алушылар. Бұл ретте мұғалімге алго үлкен көмек көрсетеді-ритмикалық нұсқаулар [3, 4]. Мысалы, салыстыру алгоритмі: 1) салыстыру мақсатын анықтаңыз 2) салыстыру жүргізілетін белгілерді бөліп көрсету; 3) салыстырылатын объектілер арасындағы ұқсастықты немесе айырмашылықты табыңыз; 4) қорытынды жасау [3, 4]. Мақала авторлары алдымен салыстыру әдісін үйретуді ұсынады қарапайым мысалдар бойынша: зерттеу (талдау) тапсырманың шарттары, іс-әрекеттің мақсатын тұжырымдау, бөлектеу маңызды және маңызды емес белгілер- содан кейін салыстыруды нақты жүргізіңіз. Қорытындылар көмектесті- себеп-салдарлық байланыстар орнату: құрамы- қасиеттері [3; 4, б. 50]. Егде жастағы білім алушыларда мыналар болуы керек өз білімі мен дағдыларының деңгейі туралы идеялар, тұжырымдау қосымша мақсат үшін химия курсындағы тақырыптар мен проблемалық орындар зерттеу, сондай-ақ өз бетінше жұмыс істей білу- мұғалім ұсынған дереккөзге негізделген материал- ақпарат Әрі қарай най талдау қызметі өтеді-сәйкестендіру және іріктеу, ресімдеу, егер бұл қажет болады, яғни оны түрлендіруге-пайдалануға дайындық- белгілі бір жағдайда (сабақта, пікірталас барысында және т.б.). Осылайша, мұғалімге мүмкіндік туралы түсінік болуы керек-ақпарат көздеріне арналған кітаптарды ұсынбаңыз оқулар, энциклопедиялар, анықтамалықтар, сонымен қатар білім беру-тақ дискілері мен сайттары. Біздегі бастапқы позицияны зерттеу үшін зерттеу мақсатында студенттерге сауалнама жүргізілді

---