Файл: Научноисследовательская работа (получение первичных навыков научноисследовательской работы). 44. 03. 02 Психологопедагогическое образование.doc

Таким образом, наиболее эффективными для формирования умений формулировать собственную точку зрения при помощи интерпретации текстов являются технологии критического мышления и смыслового чтения.

На основании проведенного исследования были составлены методические рекомендации для учителей начальных классов по работе с научно-популярными текстами на уроках литературного чтения. В них были отражены условия организации обучения младших школьников и наиболее эффективные приемы работы с научно-популярными текстами (приложение 1). Рекомендации по применению приемов работы с научно-популярными текстами:

– перед первым чтением постановка вопроса, активизирующего восприятие детей;

– композиционный анализ с составлением плана, осмыслением темы и основной мысли научно-популярного текста;

– составление заголовков к отдельным частям текста;

– выделение в тексте микротем и установление связей между ними;

– дополнительные задания для перечитывания;

– постановка вопросов к тексту, на которые они должны дать полные, обоснованные ответы;

– сопоставление научно-популярных, научно-художественных и художественных текстов на одну тему;

– самостоятельный подбор научно-популярных по указанной учителем теме (о каком-либо животном, о каком-либо природном явлении и т.п.);

– подготовка подробных и кратких пересказов научно-популярных текстов по указанной учителем теме (например, учитель поручает ученикам найти по определенной теме научный текст и подготовить его пересказ для класса);

– нахождение или научно-популярных, или научно-художественных текстов, или художественных текстов среди разнообразных предложенных учителем и доказательство своего мнения.

Необходимо чередовать уроки с применением различных технологий. Это развивает умение выбирать нужный метод работы с текстом у обучающихся.

---

Выводы по педагогическому исследованию

На основании анализа проведенных уроков можно назвать условия, при которых процесс формирования умения формулировать собственную точку зрения школьника при обучении интерпретации научно-популярных текстов:

– учет возрастных особенностей развития познавательного интереса детей;

– три этапа работы (подготовительная работа к чтению, чтение и анализ текста, итоговая работа над текстом);

– значительное внимание должно уделяться работе над терминами, словами, значение которых непонятно детям.

В результате работы с научно-популярными текстами у младших школьников формируется умение выбирать нужную книгу для чтения на определенную тему, владеть приемами понимания прочитанного прослушанного научно-популярного произведения, находить ответы на вопросы в тексте, использовать книги-справочники для подготовки к беседе по прочитанному, целенаправленно читать детскую периодику и систематически пользоваться ею на уроках по всем предметам. В ходе опытно-экспериментальной работы, при проведении уроков литературного чтения с научно-популярными текстами в различных технологиях, можно делать вывод, что наиболее продуктивными, при формировании читательской компетентности младших школьников, являются уроки, проведенные в технологии развития критического мышления через чтение и письмо и смыслового чтения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При исследовании сущности формирования умения формулировать собственную точку зрения путем интерпретации текстов младшими школьниками определено, что главную роль в этом процессе играют такие компоненты, как:

– владение техникой чтения;

– владение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

– знание книг и умение их самостоятельно выбирать;

– эстетическое отношение к действительности, отраженной в литературе;

– сформированность нравственных ценностей и эстетического вкуса, понимание духовной сущности произведений.

Методика обучения младших школьников работе с научно-популярными текстами требует учета специфики этого вида литературы. Чаще всего научно-популярные тексты для младших школьников существуют в жанрах статьи и книги. Это связано с особенностями представления научной информации. В таких текстах много терминов, которые требуют объяснения. При подготовке к урокам, на которых предметом анализа станет научно-популярный текст, учителю необходимо изучить дополнительные источники информации, раскрывающие тему этого текста. Методика обучения младших школьников работе с научно-популярными текстами должна быть направлена на формирование рациональных приемов выделения из текста познавательной информации и ее фиксации.

---

Для полноценного восприятия научно-популярных текстов необходимо сочетание следующих условий:

– выбор тематики научно-популярных текстов, которые должны соответствовать направленности познавательных интересов младших школьников и учитывать их постепенную смену;

– характер литературного материала должен учитывать психологическую структуру познавательного интереса ребенка;

– жанровое разнообразие научно-популярных текстов должно быть подано постепенно с учетом возрастных возможностей, читательских предпочтений учащихся и характера умений, соответствующих восприятию каждого жанра.

Наиболее эффективными технологиями, призванными развивать умение формулировать собственную точку зрения путем интерпретации текстов младшими школьниками, признаны критическое мышление и смысловое чтение. Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 
   Бондаренко, Г.И. Развитие умений смыслового чтения в школе. [Электронный ресурс] / Г.И. Бондаренко. – Режим доступа: http : // school 2100.com (Дата обращения 26.02.2020).
   

В статье рассматриваются универсальные умения смыслового чтения младших школьников. Предложена классификация видов чтения. Обозначена взаимосвязь видов чтения с читательскими умениями. Ключевые слова: смысловое чтение, начальная школа, виды чтения. Педагогическая наука и практика. В современном обществе умение школьников читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения

2. 
   Гончарова, Е.Л. Ранние этапы читательского развития /Е.Л. Гончарова. – М.: Школа-Пресс, 2017. – 450 с.
   

Методики оценки сформированности базовых компонентов читательской деятельности у детей с различными нарушениями в развитии

3. 
   Загашев, И.О., Заир-Бек, С.И. Критическое мышление: технология развития /И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. – СПб; Альянс, 2016. – 470 с.
   

В пособии представлена современная педагогическая технология

развития критического мышления, цель которой — помочь ученику

сориентироваться в обилии поступающей информации

---

, а учителю —

реализовать свой творческий потенциал. Описаны оригинальные методики, разработки уроков, планирование учебного процесса, диагностика результатов, технологии для работы со взрослыми.

4. 
   Здир, В.В. Функции научно-познавательной литературы. [Электронный ресурс] / В.В. Здир. – Режим доступа: http://www.solnet.– (Дата обращения 25.02.2020)
   

В результате работы с научно-популярными текстами у младших школьников формируется умение выбирать нужную книгу для чтения на определенную тему, владеть приемами понимания прочитанного прослушанного научно-популярного произведения, находить ответы на вопросы в тексте, использовать книги-справочники для подготовки к беседе по прочитанному, целенаправленно читать детскую периодику и систематически пользоваться ею на уроках по всем предметам

5. 
   Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 2018. – 450 с.
   

Пособие содержит систематический курс методики обучение грамматике, чтению, литературе, орфографии и развитию речи младших школьников. В нем нашли отражение реалии последних лет в образовании: ориентированность на современные методы развивающего обучения, на организационные формы разноуровневого образования, на программы и учебники разных типов, направленность на личностно-ориентированное обучение, учитывающее

интересы, способности и одаренность детей.

6. 
   Николаенко, В.М. Психология и педагогика /В.М. Николаенко. – М.: ИНФРА-М, 2017. – 360 с.
   

В учебном пособии освещено три блока проблем: психология познавательных процессов (ощущение и восприятие, внимание, память, воображение, мышление), психология личности (личность, темперамент, характер, способности, чувства и эмоции, воля) и педагогика.

Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания необходимы в работе с персоналом и социальными группами, кроме того, они помогут построить деловые и межличностные отношения, а также помогут в

самопознании, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе, к личностному росту.

7. 
   Пичеол, Т.С. Практические советы учителю, овладевающему современной методикой обучения чтению / Т.С. Пичеол // Начальная школа. – 2015 – № 2. – С.12-16.
   

---

Комплекс методических приемов работы учителя по использованию поисково-исследовательского метода в работе с научнопознавательными и художественными текстами (из опыта работы)

8. 
   Прокоповис, Р.А. Комплекс методических приемов работы учителя по использованию поисково-исследовательского метода в работе с научно­познавательными и художественными текстами (из опыта работы) [Электронный ресурс] / Р.А. Прокоповис. – Режим доступа: http: //festival.1september.ru. – (Дата обращения: 05.03.2020).
   
9. 
   Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н.Н. Светловская // Начальная школа. – 2013. – №1. – С. 26-37.
   

В монографии отражены результаты исследования учебных книг К.Д.Ушинского «Родное слово», «Детский мир и Хрестоматия» в контексте представлений о классическом литературно-художественном произведении и через классическое понимание педагогики как искусства вос-питания, совершенствования человеческой души, проявления в ней образа Божия. Веская аргу-ментация подтверждает непревзойденное мастерство К.Д.Ушинского как автора и составителя учебных книг для чтения

10. 
    Соколова, Т.Е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема /Т.Е. Соколова. – Самара, 2018. – 330 с.
    

Адресована учителям начальной школы, заинтересованным в том, чтобы сформировать у своих учеников современные приемы и культуру работы с информацией. Пособие также может использоваться в системе повышения квалификации работников образования. В первом выпуске серии автор подробно останавливается на теоретических положениях разработанной им организационно-педагогической технологии формирования информационной культуры младших школьников в образовательном процессе средствами различных дисциплин. Помимо обзора литературы по теме, определений главных понятий, пособие намечает основные направления работы по созданию и реализации программы развития информационной культуры учащихся начальной школы и включает описание и результаты регионального эксперимента по ее внедрению. Первый выпуск может использоваться в комплекте с любой другой книгой серии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методические рекомендации по формированию умения формулировать собственную точку зрения путем интерпретации научно-познавательного текста младшими школьниками

---