Файл: ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Митоз. Мейоз. Митоз бен мейозды биологиялы маызы. 1саба.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 41
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | ||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Тұқымқуалаушылыққа қандай жасушалар мен құрылымдар жауап береді? 2. Мутация мен модификация нәтижесінде пайда болған тұқымқуалаушылық белгілері мен тұқымқуалаушылықтың айырмашылығы неде? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин.  | 1-тапсырма. Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады | 1. Тұқымқуалаушылық және өзгергіштік деген түсінікке анықтама береді. 2. Бейімделу деген не? 3. Тұқымқуалаушылық пен өзгергіштіктің арасында қандай айырмашылық бар екенін түсіндіреді. 4. Тірі табиғатта бейімделмеген ағзалар болуы мүмкін бе? Дескриптор: Жалпы - 3 балл. - Тапсырманы сипаттап түсіндіреді. - Сұрақтарға жауап береді. | | ||||||
 | 2-тапсырма. Оқулықта берілген қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Нақты мысал келтіре отырып, берілген жағдайда пайдалы тұқым қуалайтын өзгергіштіктің белгілерінің жинақталуын түсіндіреді. 2. Модификациялық өзгергіштіктің рөлін сипаттайды. 3. Пайдалы және зиянды өзгерістердің және табиғатта ағзалардың тіршілігін жалғастыруы мен көбеюінің арасындағы байланысты анықтайды. 4. Табиғи сұрыпталу мен тұқым қуалайтын өзгергіштік өзара қалай байланысты болатынын түсіндіреді. Дескриптор: Жалпы - 4 балл. - Тапсырмаларды сипаттап түсіндіреді. | ДК | ||||||
| | 3-тапсырма. Оқулықта берілген талдау және синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Эволюция барысында өзгергіштіктің қай түрінің рөлі аз және неге олай екенін талдайды, оны түсіндіреді. 2. Эволюция үдерісі мен бейімделу қалыптасуының себептері туралы өз пікірлеріңді айтады. 3. Пайдалы тұқым қуалайтын өзгергіштік ұзаққа созылатынын мысалдар келтіре отырып дәлелдейді. 4. Эколог ғалымдар неліктен «адам табиғи сұрыпталуға қарсы сұрыпталу жүргізіп жатыр» деп айтатынын талқылайды. 5. Бейімделудің қоректік, климаттық, қорғаушы, көбеюге байланысты әртүрлі типтерін жүйелейді. 6. Эволюциялық үдерістегі тұқымқуалаушылық пен өзгергіштіктің рөлі туралы эссе жазады. Дескриптор: Жалпы - 3 балл. - Тапсырмалдарды түсіндіреді және дәлелдейді -Талқылау жүргізеді; -Эссе жазады. | Оқулық, жұмыс дәптері | ||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |  | |||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | |||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады. | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | |||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | |||||||||
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Қолдан сұрыптау және оның селекция үшін маңызы. Қолдан сұрыптау түрлері.
№7-сабақ.
| Бөлім: | 8.4С Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтары |
| Педагогтің аты-жөні: | Кулумбетова С |
| Күні: | 20.04.21ж |
| Сыныбы:8 А | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Қолдан сұрыптау және оның селекция үшін маңызы. Қолдан сұрыптау түрлері. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.2.4.2 ағзалар селекциясы үшін қолдан сұрыптаудың маңызын сипаттау |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар сұрыптауды сипаттай алады. Көпшілік оқушылар үшін: Қолдан сұрыптауды түсіндіріп бере алады.. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | ||||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Эволюция дегеніміз не? 2. Табиғи сұрыпталу деген не? 3. Қолдан сұрыптауды кім жүргізеді? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады. | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | 1-тапсырма. Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. | 1. Селекция дегеніміз не? 2. Қолдан сұрыптау неліктен селекцияның негізгі әдісі екенін түсіндіреді. 3. Қолдан сұрыптаудың түрлерін сипаттайды. 4. Селекция ғылымының қашан және қалай дамығанын түсіндіреді. Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Сұрақтарға жауап береді. -Тапсырманы түсіндіріп, сипаттайды. | Оқулық, жұмыс дәптері ДК | ||||||||
| | 2-тапсырма. Оқулықта берілген қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Адамның даму тарихы мен қолдан сұрыптаудың арасында қандай байланыс бар екенін анықтайды. 2. Эволюция мен селекцияны, табиғи және қолдан сұрыптауды салыстырады. 3. Селекциядағы қолдан сұрыптаудың мағынасын түсіндіреді Дескриптор: Жалпы - 4 балл. -Тапсырманы талқылайды. -Мұғалімнің қойған сұрақтарына жауап береді. -Топпен бірлесіп жұмыс жасайды. | Оқулық, жұмыс дәптері ДК | ||||||||
| | 3-тапсырма. Оқулықта берілген талдау және синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Жеке және жағымды сұрыптауға қарағанда жаппай және жа ғымсыз сұрыптаудың нәтижесі төмен болатындығы тура лы өз пікірлерін айтады. 2. Қолдан сұрыптаудың нәтижесінде пайда болған ағзалардың (іріктемелер, қолтұқымдар) табиғи жағдайға бейімделуі олардың жабайы туыстарына қарағанда анағұрлым төмен болатынын мысалдар келтіре отырып дәлелдейді. 3. «Жануарлар селекциясы» мен «өсімдіктер селекциясының» сызбасын сызады. 4. «Мен селекционер болғанымда...» тақырыбына эссе жазады. 5. Адамдарды азық-түлікпен қамтамасыз етудегі селекция ғылымының рөлін бағалайды. 6. Қолдан және табиғи сұрыптау үдерістерінің арасында қандай ұқсастықтар мен айырмашылықтар бар екенін атайды . Көрсеткіштерін кестеге жазады. Дескриптор: Жалпы - 3 балл. - Тапсырмаларды орындайды., ерекшеліктерін және айырмашылықтарын сипаттап түсіндіреді. - Кестені дәптерге сызып толтырады. - Эссе жазады. | Оқулық, жұмыс дәптері ДК | ||||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |   | |||||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | |||||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады. | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | |||||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | |||||||||||
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Мәдени өсімдіктер мен үй жануарларының шығу орталықтары.
№8-сабақ.
| Бөлім: | 8.4С Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтары |
| Педагогтің аты-жөні: | Кулумбетова С |
| Күні: | 22.01.2021ж |
| Сыныбы:8 А | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Мәдени өсімдіктер мен үй жануарларының шығу орталықтары. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.2.4.3 мәдени өсімдіктер мен үй жануарларының шығу тегінің орталықтарын оқып білу |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Мәдени өсімдіктердің шығу орталықтарын айтып бере алады. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. 7 мин. | (Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | Оқулық, жұмыс дәптерлері ДК экраны | ||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Өсімдіктер мен жануарлар селекциясының бірінші кезеңі қандай? 2. Н.И. Вавилов туралы не білесіңдер? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | ||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | 1-тапсырма. Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. | 1. Мәдени өсімдіктер мен үй жануарларының шығу орталығын зерттеу не үшін керек екенін түсіндіреді. 2. Әртүрлі орталықтардан шыққан өсімдіктердің түрлеріне және олардың шығу тегіне сипаттама береді. 3. Мәдени өсімдіктер мен үй жануарлары қашан және қалай пайда болғанын түсіндіреді. 4. Мәдени өсімдіктердің шығу орталықтарын қай ғалым ашты? | Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Тапсырманы түсіндіреді; -Сұрақтарға жауап береді. | Оқулық, жұмыс дәптері ДК | ||||||
| | 2-тапсырма. Оқулықта берілген қолдану және талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. 1. Оңтүстік Азия қандай өсімдіктердің шығу орталығы болып табылады? 2. Оңүстік-Батыс Азия орталығы қандай жануарлардың шығу орталығы болып табылады? 3. Әртүрлі орталықтан шыққан мәдени өсімдіктердің түр санын салыстырады. 4. «Мәдени өсімдіктердің және үй жануарларының шығу орталықтары, сол түрдің ежелгі өркениетті шығу орталығы» деген сызба сызады. 5. Үй жануарларының шығу тегін қолға үйретілген реті бойынша талдайды. 6. Қазіргі кездегі өсімдіктердің мәдени түрлері мен жабайы түрлерінің арасындағы айырмашылықты көрсетеді. 7. Қазіргі кездегі жануарлардың қолтұқымдары мен ежелгі арғы тегінің арасындағы айырмашылықты көрсетеді. | Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -тапсырмаларды орындайды; -Сызба сызады. | Оқулық, жұмыс дәптері ДК | ||||||
| | 3-тапсырма. Оқулықта берілген синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Азиядағы орталықтарда шығарылған өсімдіктерге жалпы сипаттама береді. 2. Еуропа мен Африкадағы орталықтарда шығарылған өсімдіктерге жалпы сипаттама береді. 3. Жаңа әлем аумағындағы орталықтарда шығарылған өсімдіктерге жалпы сипаттама береді. 4. Жағдайды модельдейді. Қазіргі кездегі қолдан шығарылған өсімдіктер мен жануарлардың қасиеттері қалай өзгереді? Оларды шығаруда қандай әдістер қолданылуы мүмкін? 5. Алғаш мәдени түрге айналдырылған (қолдан шығарылған) өсімдіктер сұрыптарының генетикалық ерекшеліктерін қазіргі кездегі ғалымдар сол кездегі ғалымдарға қарағанда тиімді пайдалана ала ма? Жауаптарыңды негіздеңдер. | Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -тапсырманы орындайды. -Жауаптарын негіздейді. | Оқулық, жұмыс дәптері ДК | ||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б. | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |  | ||||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | ||||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады. | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | ||||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | ||||||||||