Современное учебное занятие в условиях введения обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО
Практическая работа № 2. Анализ видеофрагмента учебного занятия с позиции системно-деятельностного подхода

Каким быть уроку истории в современной школе?
Анализ видеоурока с опорой на чек-лист.
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

История, 5 класс

Ассирийская держава

Организационный момент Понятийный опрос учащихся Мотивация к новым знаниям Целеполагание Изучение нового материала Работа с таблицей

Поисково- исследовательские Работа с картой

Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать понятие определениям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Составление плана урока. Анализ информации.

Учебное сотрудничество. Отвечают на вопросы. Работа с источниками информации. Групповая деятельность. Обсуждение результатов

Умение слушать одноклассников и учителя. Высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения, познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн Ассирии. Победители Ассирии.

Взаимодей ствие в процессе групповой работы. Дети формулируют тему и составляют план урока. Отвечают на вопросы, подводят итоги.

умение определять цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения, представлять результаты работы. Ответы на вопросы учителя Отвечают по одному представителю от команды Записывают Д/З

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученикам. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие: оценивать свою готовность, обнаруживать незнание и находить причины затруднений. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Тон отношений, задаваемый на уроке , создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Требования программы по данной теме получили отражение в уроке. Учащиеся были активны при ознакомлении с новым материалом. Продумана методика решения отдельных блоков нового материала ,использована групповая и индивидуальная работа.

---

---

Смотрите также файлы

• Ано Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной средыфгбу Центр защиты прав и интересов детей.pdf

• Процентной ставки.docx

• Иммунопрофилактика.docx

• постстрептококкового-гломерулонефрита.pdf

• Задание 3. Тема Экспертиза качества непродовольственных товаров. Идентификация непродовольственных товаров.docx