1.Какие алгоритмы выявления талантливых школьников и школьников с активной жизненной позицией вы можете использовать?

.

Выявление одаренных детей должно проходить поэтапно.

На первом этапе выявления одаренных детей учитываются сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка от родителей и педагогов.

Второй этап диагностический.  На этом этапе проводится индивидуальная оценка возможностей и особенностей  статуса ребенка.

На третьем этапе создается «банк» одаренных учащихся 2-11кл.

При выявлении одаренных детей более целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:

• 
  различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, во внешкольной деятельности и т.п.);
  
• 
  специальные психодиагностические тренинги;
  
• 
  экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями;
  
• 
  проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;
  
• 
  экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей;
  
• 
  организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований;
  
• 
  проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.
  

3. Вы классный руководитель. Какие шаги вы предпримете в сентябре, чтобы выстроить навигацию школьников в системе олимпиадного и конкурсного движения?

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает.

• 
  подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;
  
• 
  курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;
  
• 
  индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
  
• 
  использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету);
  
• 
  уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;
  
• 
  использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.
  

---

В СЕНТЯБРЕ

1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:

• 
  наблюдения в ходе уроков;
  
• 
  организацию исследовательской, кружковой работы и проведение других внеклассных мероприятий по предметам;
  
• 
  оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.
  

2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет:

• 
  реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;
  
• 
  уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).
  

3.Планируем работу.

• 
  при планировании работы с группой школьников избегаем формализма и излишней заорганизованности;
  
• 
  оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
  
• 
  предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
  
• 
  основной формой работы на занятиях - различные формы индивидуальной и парной работы.
  

4.Расширяем кругозор:

• 
  читаем книги, журналы
  
• 
  работаем в Интернете
  
• 
  общаемся дистанционно
  
• 
  участвуем в интенсивных школах и т.д.
  

5. Работаем руками.

• 
  Развиваем умения непосредственно работать с инструментами: циркулем, линейкой и т. д.
  

6. И не останавливаемся.

4. Какие возможности дополнительного образования в вашей школе вы можете использовать как классный руководитель

Деятельность классного руководителя в нашей школе предполагает тесное взаимодействие со следующими специалистами:

Педагогами дополнительного образования

Ими проводятся мастер-классы, открытие уроки с тем, чтобы показать свое мастерство, умение детей работать творчески, в коллективе.

• 
  Преподавателями отдельных дисциплин. 
  

В ходе совместной деятельности разрабатываются общие педагогические требования и подходы к ученикам в ходе учебно-воспитательного процесса

---

, основанные в соответствии с общими целями учебного заведения, обсуждается вовлечение учеников в систему внеклассной (дополнительной) работы по предметам, участие в предметных кружках, факультативах, тематических вечерах и т.д.

• 
  Педагогом-психологом.
  

Совместно с этим специалистом классный руководитель изучает индивидуальные особенности детей, их адаптацию и интеграцию в микро — и макро социум. Преподаватель осуществляет координацию связи педагога-психолога с родителями на предмет консультативной и терапевтической поддержки.

С помощью педагога-психолога классный руководитель может анализировать процесс развития классного коллектива путем определения познавательных и творческих способностей, а также возможностей учеников, осуществляет помощь детям в определении будущей профессии и т.д.

• 
  Педагогами дополнительного образования. 
  

Совместная работа с этим преподавательским составом позволяет использовать весь потенциал, которым обладает система дополнительного образования учеников, для расширения их способностей во всех направлениях, мотивации на саморазвитие, самовоспитание и самоопределение, желание расширения зоны общения.

С помощью классного руководителя происходит объединение и включение учеников в разнообразные творческие сообщества, в зависимости от их интересов, как в общеобразовательном заведении, так и в заведениях дополнительного образования.

• 
  Педагогом-организатором. 
  

В процессе взаимодействия с этим специалистом, классный руководитель использует его способности для осуществления внутриклассовых мероприятий. Также педагог-организатор помогает в организации общешкольных мероприятий во время каникул и во внеучебное время.

• 
  Социальным педагогом. 
  

С его помощью осуществляется связь ребенка со всеми социальными институтами для разрешения любых кризисных ситуаций, которые могут возникнуть у ученика в процессе обучения. Классный руководитель, совместно с социальным педагогом, производит социально значимую деятельность школьников, мероприятия, направленные на развитие и реализацию инициатив социального характера и иных проектов.

---

• 
  Библиотекарем.
  

Сотрудничество с ним позволяет классному руководителю расширить круг читательских интересов своих учеников, помогает сформировать и развивать у них культуру чтения, отношения к нравственности и этическим нормам поведения.

Осуществляя свою деятельность, классный руководитель в обязательном порядке должен общаться с медицинскими работниками учебного заведения. Это объясняется постоянной заботой о здоровье своих учеников.

---

Смотрите также файлы

• Практических заданий по дисциплине экономика и оценка недвижимости.docx

• Выполнение практических заданий по дисциплине административное право.docx

• Теория идей Платона.pptx

• Виды осложнений, возникающие при эксплуатации уэцн Засорение и износ механическими примесями.docx

• Таырыбы Бала ыы асыл азына.docx