ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 20.03.2024
Просмотров: 8
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Бөлім: | «Координация және реттелу» |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: 8 | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Есту мүшесінің құрылысы. Естудің маңызы. Естудің бұзылу себептері. Есту мүшесінің гигиенасы. Зертханалық жұмыс№12. «Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу». (құлақтың есту қабілетін анықтау). §39. Есту мүшесінің құрылысы мен гигиенасы. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.1.7.2 дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу және есту гигиенасының ережелерін сипаттау. |
| Сабақтың мақсаты: | дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттейді және есту гигиенасының ережелерін сипаттайды; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а)Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Жақсы сөз жарым ырыс…» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айтады; | Оқушылар ұстазымен амандасады, бір-біріне жақсы тілектер айтады; | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. | Оқулық, жұмыс дәптері Кітап, дәптер, қалам (Қазіргі жағдайда) ДК экраны |
| Жаңа сабаққа кіріспе Мағынаны білу | «Суретті сөйлет» әдісі арқылы жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой талқылау.  | Мағынаны білу үшін суретті сөйлетеді, ой бөліседі, өз білгенін айтады; | Мақсаты: Функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | презентация  |
| Сабақтың ортасы мағынаны түсіну | Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар беріледі. Гигиена ережелерін сақтау не үшін керек екенін түсіндіріңдер. Есту сүйекшелері дегеніміз не? Адам құлағының бөлімдерін ата? | (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы сұраққа жауап беру арқылы орындайды;) | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | п резентация |
| Сабақтың ортасы Мағынаны қолдану  | Оқушыларға жалпылама төмендегі қолдану тапсырмалары беріледі. «Мағынаны қолдану» айдарындағы тапсырманы дәптеріне жазады. Тапсырма 1. Ортаңғы және ішкі құлақтың құрылысын сандармен көрсетіңіз және атау беріңіз. Ортаңғы құлақ: _________________________________________________________________________________ Ішкі құлақ: ______________________________________________________________________________    | Бағалау критерийі: -Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу және есту гигиенасының ережелерін сипаттау; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -құлақтың ортаңғы бөлігін табады және қызметін анықтайды – 1 балл; - құлақтың ішкі бөлігінің құрылысы мен атқаратын қызметін айтады – 1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері |
| Сабақтың ортасы мағынаны талдау  | Оқушыларға жалпылама төмендегі талдау тапсырмасы беріледі. Әр оқушы өз ойымен бөліседі. (a) Құлақтың есту қабілетінің төмендеуінің екі немесе үш себептерін келтіріңіз. ____________________________________________________________________________ (b) Есту гигиенасы туралы түсіндіріңіз. ____________________________________________________________________________   | Бағалау критерийі: -Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу және есту гигиенасының ережелерін сипаттау (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: - құлақтың есту қабілетінің төмендеуінің себептерін сипаттайды – 2 балл; - есту гигиенасын түсіндіреді – 2 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері |
| Сабақтың ортасы мағынаны жинақтау  | Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін жинақтау тапсырмасы беріледі. «Ситуациялық сұрақтар» әдісі арқылы оқушылардың айтылым дағдысын қалыптастыру; 1. Неліктен сыртқы, ортанғы және ішкі құлақ деп бөледі? Олардың қандай айырмашылығы бар? 2. Құлақтың құрылысы бойынша дыбыс тербелістерінің өту реті қандай? 3. Ортанғы құлақ қызметін сипаттайды. 4. Сыртқы құлақтың құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері арасындағы байланысты анықтайды. 5. Вестибула аппараты мен ұлудене құрылысын салыстырады. Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айтады. | Бағалау критерийі: -сыртқы, ортаңғы және ішкі құлақтың маңызын бағалайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -сыртқы, ортаңғы және ішкі құлақтың айырмашылықтарын және қызметін сипаттайды – 1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері |
| Сабақтың ортасы мағынаны бағалау | Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін бағалау тапсырмасы беріледі. Әр орындаған оқушы бағаланады. Зертханалық жұмыс№12. «Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу». (құлақтың есту қабілетін анықтау). Жұмыс мақсаты: есту қабілетін анықтау. Құрал-жабдықтар: сыбырлап сөйлеуді анықтауға арналған сөздер жазылған кесте, 7 м-ден кем емес рулетка. Жұмыс барысы Жұппен жұмыс істеу керек: алдымен бір оқушы зерттелуші, екіншісі зерттеуші рөлін атқарады. Сосын рөлдерін ауыстырады. 1. Толық тыныштықта 6,5–7 м арақашықтықта зерттелуші кестедегі сөзді сыбырлап айтады. 2. Зерттелуші кезек-кезек біресе оң, біресе сол құлағын жауып, зерттеушінің сөзін қайталайды. Зерттеуші сөздің дұрыс не қате айтылғанын жазып алады. 3. Егер айтушының сөзі қате болса, арақашықтық біртіндеп 5 м-ге дейін қысқартылады. Сыбырлап сөйлеуді зерттеуге арналған сөздер кестесіне мысал: Есту қабілетің туралы қорытында жаса. Қалыпты есту (жақсы есту) 6 м-ден алыс қашықтықта, ал нашар есту 5 м-ден аз қашықтықта сыбырлап сөйлеуді анықтауға байланысты екенін ескеріңдер. | Бағалау критерийі: - Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: - құлақтың есту қабілетін анықтайды – 2 балл; -зертханалық жұмысты орындайды және қорытындысын жазады – 1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Кері байланыс | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. . | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! |  |
| Бөлім: | «Координация және реттелу» |
| Педагогтің аты-жөні: | Ниязбекова А.А. |
| Күні: | 7.02.2023ж |
| Сыныбы: 7 | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Жүйке жүйесінің орталық және шеткі бөлімдері. Жұлын.. Ми. Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметтері: сопақша ми, артқы (ми көпірі, мишық), орталық және аралық ми. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.1.7.4 – орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметтерін салыстыру; |
| Сабақтың мақсаты: | Үлкен ми сыңары бөлімдерінің атқаратын қызметтерін сипаттайды; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы ____-мин | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Жүректен жүрекке» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы бір-біріне жүрек береді; | Оқушылар ұстазымен амандасады, жүректен жүрекке әдісі арқылы бір-бірлеріне жақсы тілектер айтады | |  |
| «Flippity» 3 топқа бөлу. | Оқушыларды топқа бөлу | | | |
| «Тест, опрос» әдісі арқылы үй тапсырмасын тексеру 1.Жүйке жүйесі торлы ағза: А)гидра Ә)тритон Б)көлбақа В)жылан Г)борсық 2.Жұтқыншақ үсті және жұтқыншақ асты түйіндерінен тұратын жүйке жүйесі: А)дифференциалды жүйке жүйесі Ә)торлы жүйке жүйесі Б)сатылы жүйке жүйесі В)диффузиялы жүйке жүйесі Г)жұлдызша тәрізді жүйке жүйесі 3.Жүйке жүйесі түтігінен тұратын ағзалар. А)қарапайымдылар Ә)ішекқуыстылар Б)буылтық құрттар В)желілі жануарлар Г)жалпақ құрттар 4.Ағзаның әртүрлі бөлігінде жүретін үдерістерді үйлестіретін жүйе ол: А)жүйке жүйесі Ә)тірек-қимыл жүйесі Б)асқорыту жүйесі В)тыныс алу жүйесі Г)репродуктивті жүйе. 5.Жүйке жүйесінің міндеті: А)жеке мүшелер мен жүйелердің жұмысын ұйымдастыру. Ә)жыныс жасушаларын бөлу. Б)қозғалысты қамтамасыз ету В)өте күшті биологиялық заттарды бөлу. Г)газ алмасуды жүзеге асыру. 6.Жүйке ұлпасының негізгі жасушасы: А)тромбоцит Ә)эритроцит Б)лейкоцит В)нефрон Г)нейрон 7.Жүйке ұлпаларының негізгі қызметі: А)қозғыштық, өткізгіштік Ә)жиырылғыштық, қабылдаушылық Б)қимыл-қозғалыстық В)зарарсыздандыру, жойып жіберу Г)сүзгіштік, басқару. 8.Нейрондардың қысқа тармақталған өсінділері: А)дендрит Ә)аксон Б)нейроглия В)нефрон Г)остеоцит 9.Аксон шоғырын түзетін зат: А)ақ зат Ә)сұр зат Б)сілемейлі қабықша В)жұлдызша тәрізді жасуша Г)ми сұйықтығы 10.Жұлындағы сегменттер саны А)12 Ә)28 Б)31 В)34 Г)10 | Оқушылар сұрақтарға жауап береді. | Қ/Б: стикер арқылы. Дескриптор: -1-4 сұраққа жауап берген оқушыларға -1 балл; -5-7 сұраққа жауап берген оқушыларға -1 балл; -8-10 сұраққа жауап берген оқушыларға -1 балл; | | |
| презентация | ||||
| Ой қозғау. «Айырмашылығы неде?»  «Тың мәлімет» әдісі бойынша түсіндірме беру. (газеттен алынған материалдар) | Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген сурет бойынша ой қозғау арқылы жаңа сабақты байланыстырады |  | презентация салыстырмалы сурет | |
| Сабақтың ортасы ____-мин | Топтық жұмыс. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі Бағалау критерийі: -мәтіндегі негізгі ұғымдарды біледі; Дескриптор: -мәтіндегі тірек сөздерді табады- 1 балл; | Оқушылар алдымен мәтінді оқып танысады да,жұпта,топта талқылып өз ойларын жеткізеді. | Қ/Б Бір топ екінші топты басбармақ әдісі арқылы бағалау | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, мәтін, А3 форматты қағаздар, воздушный пластилин, маркер, стикерлер |
| «Жаса. Анықта. Сипатта» әдісі. 4 оқушы жасырулы тұрған тақырыпты таңдап алады. (әр топ берілген тақырыптары бойынша модель, көрініс жасайды, тақырып мидың қай бөлігі екенін анықтайды және атайды, берілген тақырыптың атқаратын қызметін сипаттайды) «Маңдай» (әр топ берілген тақырыптары бойынша модель, көрініс жасайды, тақырып мидың қай бөлігі екенін анықтайды және атайды, берілген тақырыптың атқаратын қызметін сипаттайды) Дескриптор: -маңдай бөлімін жасайды - 1 балл; -маңдай бөлімінің атқаратын қызметін сипаттайды - 1 балл; «Төбе» (әр топ берілген тақырыптары бойынша модель, көрініс жасайды, тақырып мидың қай бөлігі екенін анықтайды және атайды, берілген тақырыптың атқаратын қызметін сипаттайды) Дескриптор: -төбе бөлімін жасайды - 1 балл; -төбе бөлімінің атқаратын қызметін сипаттайды - 1 балл; «Шүйде» (әр топ берілген тақырыптары бойынша модель, көрініс жасайды, тақырып мидың қай бөлігі екенін анықтайды және атайды, берілген тақырыптың атқаратын қызметін сипаттайды) Дескриптор: -шүйде бөлімін жасайды - 1 балл; -шүйде бөлімінің атқаратын қызметін сипаттайды - 1 балл «Самай» (әр топ берілген тақырыптары бойынша модель, көрініс жасайды, тақырып мидың қай бөлігі екенін анықтайды және атайды, берілген тақырыптың атқаратын қызметін сипаттайды) Дескриптор: -самай бөлімін жасайды - 1 балл; -самай бөлімінің атқаратын қызметін сипаттайды- 1 балл; | Әр топ және топ мүшелері өздеріне берілген тапсырманы орындайды. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, әр топқа берілген тақырып модельін жасайды, үлкен ми сыңарының бөлімін анықтайды, қызметін сипаттайды |  | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, А3 форматты қағаздар, воздушный пластилин, маркер, стикерлер  | |
| Сабақтың соңы ____-мин | «Ол кім? Бұл не?» ойыны Дескриптор: -суреттердің барлығын дұрыс анықтайды – 2 балл; | Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы орындайды, қорытындылайды; | Қ/Б : Стикер арқылы | Презентация |
| Кері байланыс: «БББ» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. . | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды | |  |
