ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.03.2024
Просмотров: 14
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Бөлім: | Роботтехника |
| Білім беру ұйымы | |
| Педагогтің аты-жөні | Хавалхаш Р |
| Күні | |
| Сыныбы: 5 | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Гидроскопиялық датчик. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты: | 5.3.3.2 – роботты көрсетілген градусқа бұру үшін бағдарламалар жасау 5.3.3.1 роботтың бұрыштық бейімділігін анықтау үшін бағдарламалар жасау |
| Сабақтың мақсаты: | Гироскопиялық датчик жұмыс істеу режимдерін түсінеді. Робот функцияларын орындау туралы түсінік береді. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы 2 минут | Психологиялық ахуал Оқушылармен амандасу. Оқушылармен амандасу, түгендеу. Топқа бөлу: Мұғалімдерді «Жеміс салаты» бойынша топтастыру. Ол үшін таңдаған жемістері бойынша топқа бөлу | Мұғаліммен амандасады. Сабаққа назар аударады. жемістерді таңдап алады, топқа бөліне бастайды. | | |
| 8 минут 1 1 | Үй тапсырмасын тексеру. Өтілген тақырып бойынша тапсырма Tarsia әдісінің «Student Discussion Circle» ойыны арқылы оқушыларға тапсырма беру Дұрыс жауабын тап  . Жаңа сабақтың тақырыбын таныстыру. Мақсатын, бағалау критерийін оқушыларға болжату. Дағды: сабаққа мақсат қою дағдысы, бағалау критерийлерін шығару дағдысы қалыптасады. «Фото сурет» әдісі арқылы тақырыпқа көпір жасау, сабақ мақсатын анықтау. Бейне сабақ «Бұрылыстар» тақырыбында қарау Гидроскопиялық датчиктің қандай режимдері бар? Гидроскопиялық датчиктің жұмыс істеу принципі қандай? | Өткен тақырып бойынша берілген тапсырманы орындайды. Сұрақтарға жауап беру арқылы сабақ мақсатын өздері болжап айтады, мұғалімнің көмегімен толықтырады. Бейне сабақ қарап талқылау сұрақтарына жауап беру. Дәптерге термин сөздерді жазады | Барлық дұрыс жауапқа сәйкес 2 балл беріледі. Үй жұмысын бағалау арқылы оқушылардың өткен сабақ бойынша оқу мақсатына қол жеткізуіне кері байланыс беріледі. Оқушы жауабына сәйкес бағаланады. | Интерактивті Интерактивті тақта |
| Сабақтың ортасы 10минут | Оқыту түрі: Жеке жұмыс. Әдісі: «Жалғасын тап» №1 тапсырма. Роботты сағат тілінің ьағытымен 360 гр бұратын программа берілген. Блоктарды дұрыс орналастыр. Дағды: Қолдана білу, жылдам шешім қабылдау, бір бірімен байланысқа түсу, талдау, қарым-қатынас, болжай алу, алған ақпаратты жүйелеу дағдысы қалыптасады. ЕББҚ бар оқушылар берілген тапсырманың дайын код программасын реттеп жазады Мақсатқа оралу: Гироскопиялық датчик жұмыс істеу режимдетін түсінеді. Оқыту түрі: Жеке жұмыс. Әдісі: «Фотомозайка» №2 тапсырма. С  Дағды: Қолдана білу, жылдам шешім қабылдау, бір бірімен байланысқа түсу, талдау, қарым-қатынас, болжай алу, алған ақпаратты жүйелеу дағдысы қалыптасады. ЕББҚ бар оқушылар берілген тапсырманың дайын код программасын реттеп жазады Мақсатқа оралу: Гироскопиялық датчик жұмыс істеу режимдетін түсінеді. | Жеке тапсырманы орындайды. Компьютерде орындайды | Дескриптор: - Старт блогын орналастырады 1 б - Мотор ды ретке келтіреді. 1 б -гидроскопиялық датчик режимін ретке келтіреді-1б Дескриптор: - Мозайканы құрастырады 1 б - Робыттың қанша градусқа бұрылғанын анықтайды. 1 б Бағалау Ауызша мұғалімнің коментарийі «Жарайсың», «Керемет» | Үлестірмелі қағаз |
| 5 минут | Оқыту түрі: Жұптық жұмыс Әдісі: «Хабарлама» №3тапсырма. Практикалық жұмыс Берілген алгоритм бойынша программа жаз. Старт блогы Рулдік басқару блогы Моторды тәуелсіз басқару Көрсеткіштерін суреттегідей өзгерт. ЕББҚ бар оқушы бұл тапсырмада жұбынан қолдау көмек алып, тапсырманы бірге орындайды. Дағды: Жұптық шешім қабылдау, бір бірімен байланысқа түсу, талдау, қарым-қатынас, алған ақпаратты жүйелеп парктикада қолдану. Мақсатқа оралу: Робот функцияларын орындау туралы түсінік береді. Топтық жұмыс. 3-тапсырма. -Роботтың қозғалысына гироскопиялық датчиктер қандай ықпал етеді? Дескриптор: -роботтың қозғаласына гироскопиялық датчиктер әсері туралы түсінік береді. ҚБ: стикер /2 балл/ | Жұппен тапсырма орындайды 2-тапсырмада. .Компьютерді пайдалана отырып | Дескриптор: - Старт блогын орналастырады 1 б - Рульдік басқару блогын орналастырады. 1 б - Мотордың тіуелсіз басқару блогын анықтайды 1б | үлестірмелі қағаз |
| Сабақтың соңы Рефлексия 3 минут Үй тапсырмасы: 2 минут | Кері байланыс. Әдісі: « БББ кестесі»  Үйге тапсырма: Оқулықтағы 83 бет Үйде орындайық | | Мұғалімнің қорытынды бағалауы жүзеге асырылады | Үлестірмелі қағаз |
«ДЖИГСО»
Топтарға мәтін бөлігі таратылады. Мәтін бөлігін оқып, өз топтарында талқылайды. Талқылауға аз ғана уақыт беріледі. Бастапқы топқа қайта келіп, қолдарындағы мәтін бөліктерін құрастырады. Топтарға мәтіннің толық нұсқасы таратылады. Толық мәтін мазмұнымен танысып, мәтін желісін топ мүшелері бірлесіп отырып аяқтайды.
ДЖИГСО әдісімен жұмыс ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық әдісін жүзеге асыру мақсаты — жалпы мәселені алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады. Мәселен, әдісті қолдануды төмендегіше қарастырып көрейік.
Алдымен ұжым 4 адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Бұлар — бастапқы жеке жұмыс топтары. Берілгелі тұрған жұмыс мәтіні төртке бөлінеді. Енді топ мүшелері төртке дейінгі реттік жүйеде тағы бөлінеді. Тіпті тақырыпқа қатысты сұрақ қойып, айтылған сөздерді шартты атау ретінде бөліп беруге де болады (мәселен, берілген сөйлемдердің мағыналық түрлерін анықтаңдар: сұраулы, лепті, хабарлы, бұйрықты). Бұл жолы әр сан иелері немесе атау иелері өз алдына «жұмыс тобын» құрайды.
Оқуға ұсынылатын материалдың тақырыбы талқыланған соң, осы мәтінді топта талқылап, түсіну қажет екендігі ескертіледі. Логикалық түрде төрт бөлікке бөлінген мәтін бөліктері әр топқа таратылады. Топтар тұтас мәтінмен емес, тек белгілі бөлікпен ғана жұмыс істеп, бүге-шігесіне дейін талдайды, пікір алмасады, ойын нақтылайды. Жұмысты бастамас бұрын екінші құрылған шағын топқа бара жатқан оқушыларға «жұмыс тобында» мәтіннің тиісті болты жақсы меңгеру қажеттігі айтылады, өйткені сол бөлімді «бастапқы топ» мүшелеріне түсіндіруге жауапты болатыны, мәтінді тұтас түсіну әр оқушының жұмыс істеуі мен зейін қоя түсінуіне байланысты екені түсіндіріліп, жауапкершілік жүктеледі.
Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тәртіп орнайды.
