ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.04.2024
Просмотров: 10
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ұйымдастырушы педагог қызметінің маңызды ерекшелігі балалар мен жасөспірімдерге олардың қызығушылықтары мен бейімділіктеріне сәйкес келетін әртүрлі іс-әрекеттерге қатысу мүмкіндігін беру, сондай-ақ олардың бейімділіктерін дамытуға әлеуметтік және моральдық кепілдіктер беру болып табылады.
Педагог-ұйымдастырушы жұмысындағы бірдей маңызды нақты бағыт – оқушылардың жеке құндылығы мен қадір-қасиетін қорғау, оларды авторитаризмнен, қорлаудан және қорлаудан қорғау. Ол мекемеде балаға қолайлы және жайлы жағдай жасайды, балалардың құқықтарының міндеттеріне, ал студенттің практикалық рөлі оның мәртебесіне сәйкес келуін қадағалайды.
Тәрбие күштерінің қоғамға бірігуі де педагог-ұйымдастырушы қызметінің тағы бір ерекшелігі болып табылады.
Ол отбасының, оқу орындарының, қоғамдық ұйымдардың және басқа да әлеуметтік институттардың күш-жігерінің бірлігін нығайтады, жоспарлауды жетілдіреді, алға қойылған тәрбие мақсаттарына жету үшін барлық тәрбие құралдарының жұмысын үйлестіреді.
1.2 Ұйымдастырушы мұғалімнің іс-әрекетіндегі жоспарлау.
Қазіргі жағдайда педагог-ұйымдастырушы балалармен тәрбиелік іс-әрекетті сауатты жобалау, модельдеу, болжау және жоспарлау, өз жұмысында қоршаған ортаның тәрбиелік мүмкіндіктерін есепке алу, әр түрлі әлеуметтік институттармен өзара әрекеттесу жолдарын өз бетінше іздестіру, балаларды өз бетінше жұмыс істеуге тарта білуі керек. өскелең ұрпақты тәрбиелеудің тиімді нәтижелеріне қызығушылық танытатын адамдардың кең ауқымы , тәрбиелік ықпалдарды әлеуметтік жүйеге біріктіру, сондай-ақ оқу қызметінің нәтижелерін барабар бағалау және талдау.
Ұйымдастырушы мұғалімдердің құжаттамасын талдау олардың көпшілігінің, әсіресе еңбек жолын жаңадан бастағандардың жұмысын жоспарлауда қиындықтарға тап болатынын көрсетті. Мақсаты, өткізу формалары, қатысушылардың жасы көрсетілмеген бұқаралық іс-шаралардың қарапайым тізімі ұйымдастырушы мұғалімнің жұмыс жоспары ретінде ұсынылуы жиі кездеседі.
Жоспарлау кезінде педагог-ұйымдастырушы жоспарларға келесі жалпы педагогикалық талаптарды ескеруі қажет:
— ғылыми негізділігі;
- орындылығы;
- әлеуметтік бағыттылық;
- өзектілігі;
— орындалу шындығы;
- жариялылық
Ұйымдастырушы мұғалім тәрбие үрдісінің толыққанды субъектісі ретінде мектептің балалар ұжымымен бірлесе отырып, әлеуметтік дағдылар мен қабілеттерді, оқушылардың жас ерекшеліктерін, олардың үнемі өсіп келе жатқан қажеттіліктерін, өзгеретін қызығушылықтарын, тілектерін ескере отырып, жоспарлайды және жүзеге асырады. өзін-өзі растау және өзін-өзі жүзеге асыру үшін.
Мұғалімнің ұйымдастырушысының жоспарлау процесі белгілі бір реттілікке ие және өзара байланысты бірнеше кезеңдерден тұрады.
Бірінші кезең. Жоспарлауды бастаған кезде ұйымдастырушы мұғалім мектеп директорының (немесе бөлім меңгерушісінің/білім бөлімінің меңгерушісінің) оны жұмысқа қабылдау туралы бұйрығында көрсетілген оның міндеттерінің тізбесін нақтылауы керек.
Екінші кезең.Білім беру мәселелері бойынша Қазақстан Республикасының Негізгі, заңнамалық және нормативтік актілерін, жастар саясаты саласындағы федералды, аймақтық және жергілікті заңнаманы, Білім Министрлігінің нұсқаулық-әдістемелік хаттары мен әдістемелік ұсынымдарын, облыстық, аудандық білім бөлімдерінің, комитеттердің, балалар мен жастар қоғамдық бірлестіктерінің кеңестерінің және т.б. нормативтік құжаттарын зерделеу.
Негізгі нормативтік құжаттарды зерделеу тәрбие қызметінің мақсаттарын, міндеттерін, жоспарланған нәтижелерін (аралық және түпкілікті) дұрыс анықтауға көмектеседі.
Үшінші кезең. Өткен оқу жылындағы жұмыс қорытындыларымен және мектептің жаңа оқу жылына арналған оқу-тәрбие жұмысының жоспарымен (Даму бағдарламасымен) танысу.
Төртінші кезең. Оқушылардың бос уақытын, қызығушылықтарын диагностикалау, сондай-ақ оларды әртүрлі қызықты, пайдалы істерді жоспарлауға қатысуға тарту мақсатында сауалнама, әңгімелесу, іскерлік, ұйымдастыру-әрекет ойындарын өткізу.
Бесінші кезең. Мемлекеттік, халықтық мерекелер күнтізбесін, мектеп, қала (ауыл), облыс, республика өміріндегі маңызды оқиғаларды, халықаралық маңызы бар оқиғаларды, сондай-ақ аудандық, облыстық, республикалық конкурстарды, байқауларды, көрмелерді, фестивальдерді, басқа да бұқаралық іс-шараларды өткізу жоспарларын, кестелерін зерделеу және пайдалану, бұл оқушылардың әлеуметтік маңызы бар, қоғамдық қызметке қатысу нысандарын, мерзімдерін анықтауға көмектеседі.
Перспективалы жылдық жоспар тым үлкен болмауы үшін сіз оған қосымша ретінде өтініш бере аласыз:
а) күнтізбелік жоспарлар түріндегі, сондай-ақ өткізілу мақсатын, нысанын, ұйымдастырушыларды, қатысушыларды және олардың жасын көрсете отырып, бұқаралық іс-шаралардың тізбесі;
б) балалар ұйымдарының, үйірмелердің, клубтардың, сыныптардың таңдаулы активін оқытудың перспективалық жоспарлары;
в) күзгі, қысқы, көктемгі каникул кезеңінде іс-шараларды өткізу жоспарлары.
Ұйымдастырушы мұғалімнің жұмысының нәтижесі оның іс-әрекетінің іске асырылған мақсаттарында көрінеді және оқу процесінің тиімділік дәрежесін көрсетеді. Әдетте, бұл нәтижелер көрсетіледі:
-білім беру мекемесінде тұлғаға бағытталған тәрбие жүйесінің болуы;
- оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі басқару қажеттіліктері;
- балалардың адамгершілік таңдау жасау, олардың мінез-құлқы мен іс-әрекеттерін реттеу, олардың іс-әрекеттерін талдау, бағалау және бақылау қабілеттерін дамытуда;
-оқушылардың жеке басының қадір-қасиетін, өзін-өзі бағалауын, өмірді жоғары құндылық, оптимистік дүниетаным, мақсат қою және оларға жету қабілеті, өз өмірінің мәнін анықтауға, оны рухани-адамгершілік мұраттармен салыстыруға деген дамыған ұмтылысы ретінде түсінуінде;
- тәрбиеленушілердің этикалық мінез-құлық үлгілерін, мәдениет элементтерін меңгеруінде, әлеуметтік рөлдерді меңгеруде, сондай-ақ құқық бұзушылық болмағанда;
- балалардың тәрбиелік әсерге барабар эмоционалды жауаптарында.
Ұйымдастырушы мұғалім балалар мен жасөспірімдерді әлеуметтік пайдалы қызмет түрлерін өз бетінше таңдауға, тапсырмаларды сапалы орындауға, кімге көмек қажет екенін көруге, нақты істерге қатысу нәтижелерін бағалауға үйретуі керек. Сондықтан педагог-ұйымдастырушының көмекшілері, оқушылар, педагогтар, ата-аналар, қоғамдық бірлестіктер өкілдері арасында пікірлестері неғұрлым көп болса, тиісінше тәрбие жұмысының нәтижелері де соғұрлым жақсы болады.
2. Балалар бірлестіктері.
2.1. Балалар бірлестіктері, түсінігі және функциялары
Тәрбие теориясы мен әдістемесінде балаларды біріктіретін балалар қозғалысы (БҰҰ— ның Бала құқықтары туралы Конвенцияға сәйкес, бұл 7 жастан 18 жасқа дейін) тұлғаны дамытудың, оның әлеуметтенуінің маңызды факторы деген идея бұрыннан бар және бар, өйткені ол қазіргі заманғы қозғалыстардың нақты түрі бола отырып, бүкіл әлемде демократияның бастапқы кезеңі, азаматтықтың қайнар көзі, қоғамдағы шығармашылық әлеуетті дамыту. Алайда, біздің елде пионер және комсомол ұйымдары ыдырағаннан кейін біраз уақыт бойы балалар қозғалысы құлдырап кетті. Балалар мен жасөспірімдердің тыныштығы, өздеріңіз білетіндей, балалар ортасындағы жағымсыз құбылыстарға, мектептің тәрбие жұмысы жүйесіндегі құлдырауға әкелді.
Бірақ қазіргі уақытта жағдай өзгеруде. Еліміздің көптеген өңірлерінде балалар қозғалысы мазмұны мен әдістемесі бойынша әртүрлі балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының нысандарын ала отырып
, күш алуда. Бұл ұйымдар білім беруде жақсы көмек болады. Балалар мен жастар ұйымдары туралы заңдар мен қаулылар қабылданды . Балалар бірлестіктері қазіргі жағдайда түбегейлі айырмашылыққа ие: олар әлеуметтік сипатта. Мемлекет құқықтық қорғауды, материалдық, қаржылық қолдауды қамтамасыз етеді, бірақ құрылтайшы емес және олардың қызметін реттемейді. Олар тәуелсіз әлеуметтік мәртебеге ие болады. Мемлекет коммерциялық, діни бірлестіктерді қолдамайды, тіркеуден бас тарту, қызметі Қазақстан Республикасының Конституциясына, қоғамдық бірлестіктер туралы заңға қайшы келетін бірлестіктерге тыйым салу құқығын өзіне қалдырады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
Каргина, З.А. Қосымша білім беру балалар бірлестігінің жаппай тәрбие жұмысының формалары [Мәтін] / З.А. Каргина // Внешкольник. Балаларға қосымша білім беру, қоғамдық, еңбек және көркемдік тәрбие беру. - 2006. - No 7 - 8. - С. 41–44.
Мұғалім-ұйымдастырушыға көмектесу. - Мн.: Ред. «Красико-Принт» ЖШС, 2004 ж.
Азаматты тәрбиелеу / Құраст. Т.Е.Заводова, Ю.А.Лежнева. - Минск: Красико-Принт, 2006 ж.
Балалар қозғалысы. - Мн.: Ред. «Красико-Принт» ЖШС, 2004 ж.
Рухани-адамгершілік тәрбие / Құраст. С.А.Титова. - Минск: Красико-Принт, 2006 ж.
Лизинский, В.М. Білім берудегі қабылдаулар мен формалар. - М .: «Педагогикалық ізденіс» орталығы, 2004 ж.
Смирнов, Н.К. Денсаулықты сақтайтын білім беру технологиялары және мектептегі денсаулық психологиясы. – М.: АРҚТИ, 2005 ж.
