поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове;

Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Колечко», «Лодочка»; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания: «Птица»,  «Книжка» «Кошечка»; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в стороны: «Ежик», «Звезда», «Месяц»; упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Бабочка», «Ножницы».

Упражнения  на  коррекцию  и  профилактику  плоскостопия: сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик»,  «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп.

Упражнения  на  развитие  общей  и мелкой  моторики: с сенсорными набивными мячами разного  диаметра   (прокатывание, перекатывание партнеру); со средними мячами (перекатывание партнеру сидя, подбрасывание мяча над собой   и ловля, броски мяча в стену); с малыми мячами (перекладывания из руки в руку, подбрасывание   двумя, удары мяча в стену в квадраты и ловля с отскоком от пола двумя; удары мяча об пол одной рукой и ловля двумя); набивными мячами –1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево).  

Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем);   несколько поворотов подряд по показу,  ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью.

Упражнения на развитие двигательных умений и навыков:

Построения и перестроения: выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» с помощью; размыкание в шеренге и в колонне; размыкание в шеренге на вытянутые руки; повороты направо, налево с указанием направления; повороты на месте кругом с показом направления.

---

Ходьба и бег: ходьба на пятках, на носках; ходьба в различном темпе: медленно, быстро; бег в чередовании с ходьбой; ходьба и бег в медленном темпе с сохранением дистанции; бег в колонне по одному в равномерном темпе; челночный бег 3 Х 10 метров; высокий старт; бег на 30 метров с высокого старта на скорость.

Прыжки: прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см;  в длину с двух-трех шагов, толчком одной с приземлением на две через ров; прыжки боком через г/скамейку с  опорой на руки; прыжки, наступая на г/скамейку; прыжки в высоту с шага.

Броски, ловля, метание мяча и передача предметов: метание малого мяча правой (левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо»; метание малого мяча в горизонтальную цель (мишени на г/стенке); метание малого мяча в вертикальную цель; подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола; броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы; переноска одновременно 2-3 предметов различной формы (флажки, кегли, палки, мячи и т.д.); передача и переноска предметов на расстояние до 20 метров (набивных мячей -1 кг, г/палок, больших мячей и т.д.).

Равновесие: ходьба по г/скамейке с предметом (флажок, г/мяч, г/палка); ходьба по г/скамейке с различными положениями рук; ходьба по г/скамейке с опусканием на одно колено; ходьба по г/скамейке с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см; поворот кругом переступанием на г/скамейке; расхождение вдвоем при встрече на г/скамейке; «Петушок», «Ласточка» на полу.

Лазание, перелезание, подлезание: ползанье на четвереньках по наклонной г/скамейке с переходом на г/стенку; лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек,  с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; подлезание и перелезание под препятствия разной высоты (мягкие модули, г/скамейка, обручи, г/скакалка, стойки и т.д.); подлезание под препятствием с предметом в руках; пролезание в модуль-тоннель; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании, перелезании и равновесии.

---

3. 
   Программа коррекционной работы
   

Коррекционная  работа  представляет  собой  систему  психолого-педагогических  и

медицинских  средств,  направленных  на  преодоление  и/или  ослабление  недостатков  в

психическом и физическом развитии обучающихся с ЗПР.  

В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования обучающихся

с ЗПР целью программы коррекционной работы является создание системы комплексного

психолого-медико-педагогического  сопровождения  процесса  освоения  АООП  НОО

обучающимися с ЗПР, позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на

основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном

процессе.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

- выявление  особых  образовательных  потребностей  обучающихся  с  задержкой

психического развития, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом

развитии;

- осуществление  индивидуально  ориентированной  психолого-медико-педагогической

помощи  обучающимся  с задержкой  психического  развития  с  учетом  особенностей  их

психофизического  развития  и  индивидуальных  возможностей  (в  соответствии  с

рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- разработку  и  реализацию  индивидуальных  учебных  планов,  организацию

индивидуальных  и  групповых коррекционно-развивающих занятий  для  обучающихся  с

учетом  индивидуальных  и  типологических  особенностей  психофизического  развития  и

индивидуальных возможностей;

- возможность  освоения  обучающимися  с  задержкой  психического  развития

адаптированной основной образовательной программы начального общего образования и их

интеграции в образовательном учреждении;

- оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ЗПР консультативной

и  методической  помощи  по  медицинским,  социальным,  правовым  и  другим  вопросам,

связанным с их воспитанием и обучением.

---

Принципы коррекционной работы:

Принцип  приоритетности  интересов  обучающегося  определяет  отношение

работников ЕОШ №16, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в

развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

Принцип  системности  -  обеспечивает  единство  всех  элементов  коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,

методов и приемов организации, взаимодействия участников.  

Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем

протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.

Принцип  вариативности  предполагает  создание  вариативных  программ

коррекционной работы с обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей и

возможностей психофизического развития.  

Принцип  единства  психолого-педагогических  и  медицинских  средств,

обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского

блока  в  деятельности  по  комплексному  решению  задач  коррекционно-воспитательной

работы.

Принцип сотрудничества  с  семьей  основан  на  признании  семьи  как  важного

участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития

ребенка и успешность его интеграции в общество.

Программа коррекционной работы должна содержать:

• 
  перечень, содержание и план реализации коррекционных занятий, обеспечивающих
  

удовлетворение  особых  образовательных  потребностей  обучающихся  с  задержкой

психического  развития  и  освоение  ими  адаптированной  основной  образовательной

программы общего образования;  

• 
  систему  комплексного  психолого-медико-педагогического  сопровождения
  

обучающихся с задержкой психического развития в условиях образовательного процесса,

включающего:  психолого-медико-педагогическое  обследование  обучающихся  с  целью

выявления  их  особых  образовательных  потребностей;  мониторинг  динамики  развития

обучающихся  и  их  успешности  в  освоении  адаптированной  основной  образовательной

---

программы начального общего образования; корректировку коррекционных мероприятий;

• 
  механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий
  

учителей,  специалистов  в  области  коррекционной  педагогики,  медицинских  работников

образовательного  учреждения  и  других  организаций,  специализирующихся  в  области

социально-психолого-педагогической поддержки семьи и других социальных институтов;

• 
  планируемые результаты коррекционной работы.
  

2.4.4. Программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального

общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным, метапредметным

и предметным результатам освоения адаптированной основной образовательной программы

начального  общего  образования,  и  служит  основой  разработки  программ  учебных предметов, курсов.

Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет

реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с ЗПР и

призвана  способствовать  развитию  универсальных  учебных  действий,  обеспечивающих

обучающимся умение учиться.

Основная  цель  реализации  программы  формирования  универсальных  учебных

действий состоит в формировании обучающегося с ЗПР как субъекта учебной деятельности.  

Задачами реализации программы являются:

― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

― овладение  комплексом  универсальных  учебных  действий,  составляющих

операционный компонент учебной деятельности;

― развитие  умений  принимать  цель  и  готовый  план  деятельности,  планировать знакомую  деятельность,  контролировать  и  оценивать  ее  результаты  в  опоре  на организационную помощь педагога.

Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:

•определить функции и  состав  универсальных  учебных  действий,  учитывая  псиофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;  

•определить  связи  универсальных  учебных  действий  с  содержанием  учебных

предметов.

Программа  формирования  универсальных  учебных  действий  у  обучающихся  с

задержкой психического развития должна содержать описание  ценностных  ориентиров  образования  обучающихся  с  задержкой психического развития на уровне начального общего образования; связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

---

Смотрите также файлы

• 1 Итоговая зачётная работа по предмету Музыкальная литература учся 7го хорового класса Никольского музыкального отделения пдши (имя, фамилия) I.docx

• Информатика пнінен тест жауабымен Есептеу техникасыны даму тарихы. Компьютерді буыны. айсысы алашы есептеу рылысы емес.doc

• А. А. Вигасин История Древнего мира, 5 класс.docx

• Цель работы Освоение стандартных средств операционной системы для контроля сетевых соединений. Постановка задачи.docx

• Практическая работа Тема Кейс 1 Выполнил(а) Абсаттаров Ернар Нургалиевич (Ф. И. О. студента).docx