Файл: Практическое задание к круглому столу Рефлексия проблематики обновленных фгос ноо. Что меняется в профессиональной деятельности учителя.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.04.2024
Просмотров: 5
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ К КРУГЛОМУ СТОЛУ
«Рефлексия проблематики обновленных ФГОС НОО.
Что меняется в профессиональной деятельности учителя?»
Ознакомьтесь с вопросами Круглого стола и выберите один вопрос для ответа. Раскройте его содержание на не менее, чем 1 странице печатного текста (Требования к тексту ответа: TimesNewRoman, 14 шрифт, одинарный интервал). Свою точку зрения подкрепите положениями из ФГОС НОО/Примерных рабочих программ по учебному предмету/ Материалов лекций и пр.Прикрепите файл с ответом в формате pdf или doc/docx.
В назначенное время на онлайн-подключении (дата и время будет заранее обозначена вам организаторами курса) вместе с ведущими преподавателями кафедры начального и дошкольного образования ГАУ ДПО ИРО в формате Круглого стола пройдет обсуждение данного круга вопросов.
Вопросы Круглого стола:
-
Каковы ключевые особенности обновлённых ФГОС? -
Каким образом обновленные ФГОС НОО, ФГОС ООО решают задачу формирования единого образовательного пространства? -
Как в обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО реализована методология системно-деятельностного подхода? -
Каким образом в обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО фиксируется направленность на развитие softskills? -
Для каких предметов в обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО предметные результаты определены на базовом и углубленном уровнях? -
Как можно объяснить тезис «Примерные рабочие программы – методический ориентир для работы учителя». -
Как на основе примерной рабочей программы сделать рабочую программу? -
Каким образом на основе примерной рабочей программы планировать результаты обучения по теме урока? -
Каким образом на основе примерной рабочей программы планировать виды учебной деятельности при изучении темы урока? -
Как на основе примерной рабочей программы проектировать учебные задания, формирующие личностные результаты обучения (в одной из сфер воспитания)? Приведите примеры таких заданий. -
Как на основе примерной рабочей программы проектировать учебные задания, формирующие метапредметные результаты обучения? Приведите примеры таких заданий. -
Как на основе примерной рабочей программы проектировать учебные задания, формирующие предметные результаты обучения? Приведите примеры таких заданий.
8.Каким образом на основе примерной рабочей программы планировать результаты обучения по теме урока?
| Основные проектируемые компоненты современного учебного занятия: 1.определение цели; 2.отбор содержания; 3.проектирование системы учебных задач(заданий); 4.выбор форм организации учебной деятельности на каждом этапе занятия. |
Прежде всего необходимо…
1.Определить цель учебного занятия
От цели учебного занятия будет зависеть, какие результаты мы хотим увидеть в конце.
Цель определяется в контексте
1) целей изучения учебного предмета (представлены в примерной рабочей программе по каждому предмету) и
2) планируемых результатов освоения учебного предмета (представлены в примерной рабочей программе по каждому предмету)
После определения цели мы переходим к планируемым результатам, для того, чтобы задать ориентиры на урок (результаты к которым мы стремимся в ходе занятия).
2.Планирование предметных результатов
Предметные результаты обозначаются в соответствии с разделом «Предметные результаты» Примерной рабочей программы (раскрываются по годам обучения), предметным содержанием учебного занятия.
3.Планирование метапредметных результатов
Метапредметные результаты в Примерной рабочей программе представлены суммарно (то есть не разделены по годам)
Универсальные познавательные действия (в контексте предметного содержания) в свою очередь разделены на:
-Базовые логические действия
-Базовые исследовательские действия
-Работа с информацией
Универсальные коммуникативные действия(вне контекста предметного содержания) имеют подзаголовок «Общение»
Универсальные регулятивные действия (вне контекста предметного содержания) подразделяются:
-Самоорганизация
-Самоконтроль
А также в раздел метапредметные результаты включен подраздел «Совместная деятельность», которая включает в себя также перечень результатов, направленных на формирование умений выстраивать работу в группе и взаимодействовать, а также общаться в рамках групповой работы. Данный подраздел собрал в себе результаты из разных раздел, но все эти результаты объединяет «Взаимодействие в рамках проектной деятельности».
4.Планирование личностных результатов
Личностные результаты в Примерной рабочей программе также представлены суммарно (то есть не разделены по годам)
Однако личностные результаты разделены на подразделы:
-Гражданско-патриотическое воспитание
-Духовно-нравственное воспитание
-Эстетическое воспитание
-Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и благополучия
-Трудовое воспитание
-Экологическое воспитание
-Воспитание ценности научного познания
