Файл: Конспект Задание Разработать конспект обследования ребенка с ффн. Конспект.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.04.2024
Просмотров: 47
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задание 19 Задание Составьте подборку упражнений наиболее способствующих развитию лексического строя речи.
Творческая работа
3адание Составьте подборку упражнений способствующих развитию грамматического строя речи.
Творческая работа
Задание Составьте таблицу игр для формирования фонематического слуха.
Таблица
Задание Разработать конспект обследования ребенка с ОНР 2 уровня речевого развития.
Конспект
Задание Разработать конспект обследования ребенка с ФФН.
Конспект
1. Составьте подборку упражнений наиболее способствующих развитию лексического строя речи. Дидактические игры и упражнения по формированию лексико- грамматического строя речи
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой Какая Какие Какое, ребёнок отвечает.
Куртка (какая) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие) – кожаные, белые.
Шляпа (какая) – черная, большая…
Туфли (какие) – осенние, красивые…
Платье (какое) — новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая) — белая, праздничная….
Шуба (какая) — меховая, теплая…
Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Ход игры воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мячи изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая — шубка тепленькая
Творческая работа
3адание Составьте подборку упражнений способствующих развитию грамматического строя речи.
Творческая работа
Задание Составьте таблицу игр для формирования фонематического слуха.
Таблица
Задание Разработать конспект обследования ребенка с ОНР 2 уровня речевого развития.
Конспект
Задание Разработать конспект обследования ребенка с ФФН.
Конспект
1. Составьте подборку упражнений наиболее способствующих развитию лексического строя речи. Дидактические игры и упражнения по формированию лексико- грамматического строя речи
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой Какая Какие Какое, ребёнок отвечает.
Куртка (какая) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие) – кожаные, белые.
Шляпа (какая) – черная, большая…
Туфли (какие) – осенние, красивые…
Платье (какое) — новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая) — белая, праздничная….
Шуба (какая) — меховая, теплая…
Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Ход игры воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мячи изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая — шубка тепленькая
Лиса хитрая — лисичка хитренькая
Заяц белый — зайчик беленький
Сапоги чистые — сапожки чистенькие
Ветка короткая — веточка коротенькая
Шишка длинная — шишечка длинненькая
Ворона черная — вороненок черненький
Снег белый — снежок беленький.
Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. С сущ. Вроде, числе.
Материал : картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.
Ход игры : в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос какой и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень какой Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.
Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб , в соответствии со смыслом стихотворения.
Материал: текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для грибов.
Долго шёл он в глушь лесную — поляну там искал грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков
Заяц белый — зайчик беленький
Сапоги чистые — сапожки чистенькие
Ветка короткая — веточка коротенькая
Шишка длинная — шишечка длинненькая
Ворона черная — вороненок черненький
Снег белый — снежок беленький.
Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. С сущ. Вроде, числе.
Материал : картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.
Ход игры : в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос какой и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень какой Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.
Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб , в соответствии со смыслом стихотворения.
Материал: текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для грибов.
Долго шёл он в глушь лесную — поляну там искал грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков
Атому, кто долго ищет, попадётся и грибище!
Отгадай загадку.
Детям предлагается прослушать описание предмета, а затем догадаться, о чем идет речь.
Назови действие.
Детям называется действие и предлагается подумать и сказать что еще нужно сделать, чтобы выполнить данное действие.
Например: Шить – брать иголку и нитку, вдевать нитку в иголку, втыкать и протыкать ткань, вытаскивать, натягивать, смотреть.
Найди общее слово.
Детям предлагается добавить общее слово к парам слов.
Дерево, цветы (что делают) - Сидит, стоит (что) - Кошка, собака (что делают) - Льется, журчит (что) - Шумит, дует (что) - Дождь, снег (что делают) - Растет, зеленеет (что) - Фрукты, овощи (что делают) - Круглое, сочное (что) - Сахар, мед (какие) - Отгадай предмет.
Детям называются части предмета, а они должны назвать этот предмет:
Кузов, кабина, колеса, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Сучья, ветки, листва, ствол, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля
Отгадай загадку.
Детям предлагается прослушать описание предмета, а затем догадаться, о чем идет речь.
Назови действие.
Детям называется действие и предлагается подумать и сказать что еще нужно сделать, чтобы выполнить данное действие.
Например: Шить – брать иголку и нитку, вдевать нитку в иголку, втыкать и протыкать ткань, вытаскивать, натягивать, смотреть.
Найди общее слово.
Детям предлагается добавить общее слово к парам слов.
Дерево, цветы (что делают) - Сидит, стоит (что) - Кошка, собака (что делают) - Льется, журчит (что) - Шумит, дует (что) - Дождь, снег (что делают) - Растет, зеленеет (что) - Фрукты, овощи (что делают) - Круглое, сочное (что) - Сахар, мед (какие) - Отгадай предмет.
Детям называются части предмета, а они должны назвать этот предмет:
Кузов, кабина, колеса, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Сучья, ветки, листва, ствол, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля
Палуба, корма, каюты, якорь, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, рот, нос, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
Назови картинку к словам.
Детям предлагается послушать признаки предмета и догадаться, какой предмет из изображенных на картинках ими обладает.
Например: лохматый, косолапый голодный, серый, злой Назови общий признак.
Детям предлагается объяснить, что общее у предметов:
Огурец, помидор (овощи).
Ромашка тюльпан (цветы).
Слон, муравей (животные).
Мяч, солнце, шар - Тарелка, ваза, чашка - Лист, трава, крокодил - Назови лишнее слово.
Детям предлагается назвать лишнее слово, а затем объяснить свой выбора) Имена существительные.
Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
Стол, шкаф, ковер, кресло, мяч;
Пальто, шарф, шапка, сапоги, шляпа
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, рот, нос, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
Назови картинку к словам.
Детям предлагается послушать признаки предмета и догадаться, какой предмет из изображенных на картинках ими обладает.
Например: лохматый, косолапый голодный, серый, злой Назови общий признак.
Детям предлагается объяснить, что общее у предметов:
Огурец, помидор (овощи).
Ромашка тюльпан (цветы).
Слон, муравей (животные).
Мяч, солнце, шар - Тарелка, ваза, чашка - Лист, трава, крокодил - Назови лишнее слово.
Детям предлагается назвать лишнее слово, а затем объяснить свой выбора) Имена существительные.
Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
Стол, шкаф, ковер, кресло, мяч;
Пальто, шарф, шапка, сапоги, шляпа
Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
Волк, собака, рысь, лиса, заяц;
Лошадь, корова, олень, баран, свинья;
Роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
Автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;
Зима, апрель, весна, осень, лето;
Мама, подруга, папа, сын, бабушка;
Море, озеро, река, мост, пруд;
Круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;
Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;
Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;
Молоток, топор, ложка, пила, клещи;
Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя;
Сыр, будка, мороженое, масло, творог;
Бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;
Молко, сливки, сыр, сало, сметана;
Дом, сарай, изба, хижина, здание;
Береза, сосна, дерево, дуб, ель;
Книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь;
Кисточка, карандаш, лист, краски, картина;
Торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;
Месяц, день, год, небо, час;
Гнездо, муравейник, кора, курятник, берлога;
Молоток, гвоздь, топор, клещи, долото;
Минута, секунда, час, вечер, сутки;
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
б) Имена прилагательные.
Грустный, печальный, унылый, глбокий;
Храбрый, звонкий, смелый, отважный;
Желтый, красный, сильный, зеленый;
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Волк, собака, рысь, лиса, заяц;
Лошадь, корова, олень, баран, свинья;
Роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
Автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;
Зима, апрель, весна, осень, лето;
Мама, подруга, папа, сын, бабушка;
Море, озеро, река, мост, пруд;
Круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;
Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;
Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;
Молоток, топор, ложка, пила, клещи;
Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя;
Сыр, будка, мороженое, масло, творог;
Бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;
Молко, сливки, сыр, сало, сметана;
Дом, сарай, изба, хижина, здание;
Береза, сосна, дерево, дуб, ель;
Книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь;
Кисточка, карандаш, лист, краски, картина;
Торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;
Месяц, день, год, небо, час;
Гнездо, муравейник, кора, курятник, берлога;
Молоток, гвоздь, топор, клещи, долото;
Минута, секунда, час, вечер, сутки;
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
б) Имена прилагательные.
Грустный, печальный, унылый, глбокий;
Храбрый, звонкий, смелый, отважный;
Желтый, красный, сильный, зеленый;
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный;
Дряхлый, старый, изношенный, ветхий;
Смелый, храбрый, злой, решительный;
Глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
в) Глаголы.
Думать, ехать, размышлять, соображать;
Бросился, слушал, ринулся, помчался;
Ненавидеть, презирать, наказывать;
Приехал, прибыл, убежал, прискакал;
Выбежал, вошел, вылетел, выскочил;
Налил, насорил, вылил;
Подбежал, вошел, подошел. Составьте подборку упражнений способствующих развитию грамматического строя речи. Игры на словообразование
1. Куда положим Цель Упражнять в образовании слов морфологическим способом.
Ход игры:
Хлеб кладут в … хлебницу.
Мыло кладут в … .мыльницу.
Масло кладут в Сахар насыпают в Салфетки ставят в Масло кладут в …
2.«Чьё, чьё? – Моё» Цель Упражнять в образовании притяжательных местоимений
Дряхлый, старый, изношенный, ветхий;
Смелый, храбрый, злой, решительный;
Глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
в) Глаголы.
Думать, ехать, размышлять, соображать;
Бросился, слушал, ринулся, помчался;
Ненавидеть, презирать, наказывать;
Приехал, прибыл, убежал, прискакал;
Выбежал, вошел, вылетел, выскочил;
Налил, насорил, вылил;
Подбежал, вошел, подошел. Составьте подборку упражнений способствующих развитию грамматического строя речи. Игры на словообразование
1. Куда положим Цель Упражнять в образовании слов морфологическим способом.
Ход игры:
Хлеб кладут в … хлебницу.
Мыло кладут в … .мыльницу.
Масло кладут в Сахар насыпают в Салфетки ставят в Масло кладут в …
2.«Чьё, чьё? – Моё» Цель Упражнять в образовании притяжательных местоимений
Материал Мешочек с детскими вещами и игрушками.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит- Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё?
Это что (Туфля. Чья туфля И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).
Хозяин получает вещь и убирает на место. Скажи ласково Цель Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно
- ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции. Материал Мяч.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шара ребенок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик. Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний.
Стол - столик, ключ - ключик.
Шапка - шапочка, белка - белочка. Книга - книжечка, ложка - ложечка. Голова - головка, картина - картинка. Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце. Кукла - куколка, свекла - свеколка. Коса - косичка, вода - водичка. Жук - жучок, дуб - дубок. Вишня - вишенка, башня - башенка.
Платье - платьице, кресло - креслице.
Перо - перышко, стекло - стеклышко.
Часы - часики, трусы - трусики.
4. Два брата ИК и ИЩ».
Цель: Развивать словообразование при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.
Ход игры
- Жили два брата. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали
ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ — большой домище. Какой же дом был у брата ИК (Маленький) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.)
У ИКА был носика у ИЩА?..
В дальнейшем закрепляется дифференциация слов:
ротик — ротище,
лобик — лобище,
глазик — глазище,
ручки — ручищи,
ножки — ножищи.
Делается вывод, если и слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если
ищ — значит предмет большой.
Я сейчас я буду говорить два слова и бросать мяча вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стола выбудете отвечать столик. Я буду говорить большой дома выбудете отвечать домище.
Предлагается следующий речевой материал:
большой комар (комарище),
маленький куст (кустик),
большие усы (усищи),
большой куст (кустище),
маленький ковер (коврик),
большая изба (избища),
маленький винт (винтик),
большой помидор (помидорище).
5. Кто это?»
Цель: Активизировать словарь детей по теме Спорт. Формировать звуко-слоговую структуру слова. Развивать грамматический строй речи.
Ход игры:
Занимается спортом (кто) – спортсмен, спортсменка занимается гимнастикой – гимнаст, гимнастка занимается фигурным катанием – фигурист, фигуристка
Ход игры:
Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит- Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё?
Это что (Туфля. Чья туфля И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).
Хозяин получает вещь и убирает на место. Скажи ласково Цель Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно
- ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции. Материал Мяч.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шара ребенок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик. Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний.
Стол - столик, ключ - ключик.
Шапка - шапочка, белка - белочка. Книга - книжечка, ложка - ложечка. Голова - головка, картина - картинка. Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце. Кукла - куколка, свекла - свеколка. Коса - косичка, вода - водичка. Жук - жучок, дуб - дубок. Вишня - вишенка, башня - башенка.
Платье - платьице, кресло - креслице.
Перо - перышко, стекло - стеклышко.
Часы - часики, трусы - трусики.
4. Два брата ИК и ИЩ».
Цель: Развивать словообразование при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.
Ход игры
- Жили два брата. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали
ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ — большой домище. Какой же дом был у брата ИК (Маленький) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.)
У ИКА был носика у ИЩА?..
В дальнейшем закрепляется дифференциация слов:
ротик — ротище,
лобик — лобище,
глазик — глазище,
ручки — ручищи,
ножки — ножищи.
Делается вывод, если и слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если
ищ — значит предмет большой.
Я сейчас я буду говорить два слова и бросать мяча вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стола выбудете отвечать столик. Я буду говорить большой дома выбудете отвечать домище.
Предлагается следующий речевой материал:
большой комар (комарище),
маленький куст (кустик),
большие усы (усищи),
большой куст (кустище),
маленький ковер (коврик),
большая изба (избища),
маленький винт (винтик),
большой помидор (помидорище).
5. Кто это?»
Цель: Активизировать словарь детей по теме Спорт. Формировать звуко-слоговую структуру слова. Развивать грамматический строй речи.
Ход игры:
Занимается спортом (кто) – спортсмен, спортсменка занимается гимнастикой – гимнаст, гимнастка занимается фигурным катанием – фигурист, фигуристка
занимается теннисом – теннисист, теннисистка занимается борьбой — борец занимается акробатикой — акробат, акробатка катается на лыжах – лыжник, лыжница бегает на коньках – конькобежец, конькобежка играет в футбол – футболист, футболистка играет в хоккей – хоккеист, хоккеистка играет в шахматы — шахматист, шахматистка стреляет из винтовки — стрелок стреляет из лука — лучник, лучница ездит на велосипеде — велосипедист, велосипедистка ездит на мотоцикле — мотоциклист, мотоциклистка прыгает в высоту, в длину – прыгун, прыгунья прыгает с парашютом — парашютист, парашютистка плавает – пловец, пловчиха. У кого сколько?
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными вроде и числе.
Игровой материал 1. Карточки с предметами в количестве 1 ив наборе (в конвертах. 2. Фишки. 3. Добавляются несколько карточек с 5 предметами воздушные шарики, цветы, кольца и др зеленые фишки прямоугольные кусочки картона для II варианта.
Ход игры Игра начинается с подготовительных упражнений. Каждый ребенок получает наборы карточек с одними двумя предметами, раскладывает их в 2 столбика и четко называет, что у него изображено сначала 1 предмет, потом 2 предмета. Воспитатель спрашивает, одинаково ли произносятся слова, обозначающие количество и названия предметов окончания слов меняются был один флажок — стало два флажка, и предлагает Я буду называть какой-нибудь один предмета вы по очереди будете называть 2 таких же предмета. Один графин ... (два графина одна телега ... (две телеги одно сито ... (два сита) и т. д. Интересно, изменятся ли окончания слов, если ядам вам карточки, на которых нарисовано по 5 предметов Дети называют 5 предметов, изображенных на карточках (5 шаров, 5 ваз, и с помощью воспитателя замечают, что слово, обозначающее количество 5 не изменяется, а изменяются окончания слов, обозначающих
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными вроде и числе.
Игровой материал 1. Карточки с предметами в количестве 1 ив наборе (в конвертах. 2. Фишки. 3. Добавляются несколько карточек с 5 предметами воздушные шарики, цветы, кольца и др зеленые фишки прямоугольные кусочки картона для II варианта.
Ход игры Игра начинается с подготовительных упражнений. Каждый ребенок получает наборы карточек с одними двумя предметами, раскладывает их в 2 столбика и четко называет, что у него изображено сначала 1 предмет, потом 2 предмета. Воспитатель спрашивает, одинаково ли произносятся слова, обозначающие количество и названия предметов окончания слов меняются был один флажок — стало два флажка, и предлагает Я буду называть какой-нибудь один предмета вы по очереди будете называть 2 таких же предмета. Один графин ... (два графина одна телега ... (две телеги одно сито ... (два сита) и т. д. Интересно, изменятся ли окончания слов, если ядам вам карточки, на которых нарисовано по 5 предметов Дети называют 5 предметов, изображенных на карточках (5 шаров, 5 ваз, и с помощью воспитателя замечают, что слово, обозначающее количество 5 не изменяется, а изменяются окончания слов, обозначающих
предметы. Данные упражнения могут привлечь внимание детей к лексико- грамматическим конструкциям родного языка. Вовремя игры воспитатель оставляет каждому играющему потри карточки с одним, двумя, пятью предметами и потри зеленых фишки. Важно, чтобы в целому детей на карточках были изображены предметы, обозначаемые существительными разного рода. Затем объясняется игровое задание Я буду называть число, и если это число подходит к вашим предметам на карточке, то кладите на нее фишку. Воспитатель называет вразбивку числа один, два, две, одно, одна и пять. После выполнения задания каждый ребенок поочередно называет, что или кто нарисован и сколько у него на карточках предметов, согласовывая числительное с существительным. Воспитатель может поинтересоваться, почему все дети одновременно положили фишку на свои карточки с 5 предметами. Если ребенок, после того как он назвал свои предметы на х карточках, заметил ошибку, он сам снимает с карточки зеленую фишку. Выигравшими считаются те, у кого все карточки закрыты фишками. Чьи эти вещи?
Цель: Упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных.
Игровой материал Картинки с предметами быта одежды, посуды, игрушек, учебных принадлежностей и др. (часть картинок может быть в 2- х экземплярах — очки, зонтики др.).
Ход игры Воспитатель Нам нужно узнать, чьи эти вещи бабушкины, дедушкины, мамины, папины, Машины или Колины, и разложить их рядом сними. Воспитатель спрашивает Чья это вещь — а ответы детей могут быть такими Этот портфель — Машин или Эта погремушка —
Колина», Эти туфли — мамины и т. д. Может сразу показывать по 2 картинки с вещами, принадлежащими разным членам семьи (мужской и женский головные уборы или предметы одежды для мальчика и девочки и т.п.).
8. Упражнение «Лесник»
Цель: формировать умение детей образовывать однокоренных слов, подбор антонимов.
Игровой материал Сюжетная картинка.
Ход игры Воспитатель говорит Дети, посмотрите на картинку. Что вы на ней видите (Лес) Кто следит за порядком в лесу, охраняет его Это лесник.
Цель: Упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных.
Игровой материал Картинки с предметами быта одежды, посуды, игрушек, учебных принадлежностей и др. (часть картинок может быть в 2- х экземплярах — очки, зонтики др.).
Ход игры Воспитатель Нам нужно узнать, чьи эти вещи бабушкины, дедушкины, мамины, папины, Машины или Колины, и разложить их рядом сними. Воспитатель спрашивает Чья это вещь — а ответы детей могут быть такими Этот портфель — Машин или Эта погремушка —
Колина», Эти туфли — мамины и т. д. Может сразу показывать по 2 картинки с вещами, принадлежащими разным членам семьи (мужской и женский головные уборы или предметы одежды для мальчика и девочки и т.п.).
8. Упражнение «Лесник»
Цель: формировать умение детей образовывать однокоренных слов, подбор антонимов.
Игровой материал Сюжетная картинка.
Ход игры Воспитатель говорит Дети, посмотрите на картинку. Что вы на ней видите (Лес) Кто следит за порядком в лесу, охраняет его Это лесник.
Дом его стоит в лесу. Это какой дом (Лесной) К дому лесника ведет тропинка. Это какая тропинка (Лесная) Лесная тропинка узкая, а дорога. широкая. Деревья в лесу высокие, а кусты. (низкие. Вот речка глубокая, а ручеек. (мелкий. Это тропинка. В лесу много тропинок. Упражнение День рождения Пуха»
Цель: формировать умения соотносить названия животных с названиями их детенышей.
Наглядный материал игрушки и предметные картинки.
Ход игры дети встали вокруг стола, на столе раскладывались картинки со взрослыми животными. Экспериментатор рассказывал детям про котенка Пуха и его день рождения, как к нему пришли гости и они играли в прятки, и сопровождая свой рассказ действиями с игрушками. Дети вставляли подходящие по смыслу слова и отвечали на вопросы.
10. Игра Большой – маленький»
Цель: формировать умение детей образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Наглядный материал предметные картинки.
Ход игры на доску вывешивались круги – большой и маленький, а детям раздались картинки с изображением предметов. Каждый ребенок по очереди выходил к доске, называл сначала большой предмет под большим кругом, а затем маленький под маленьким.
3. Составьте таблицу игр для формирования фонематического слуха.
Цель: формировать умения соотносить названия животных с названиями их детенышей.
Наглядный материал игрушки и предметные картинки.
Ход игры дети встали вокруг стола, на столе раскладывались картинки со взрослыми животными. Экспериментатор рассказывал детям про котенка Пуха и его день рождения, как к нему пришли гости и они играли в прятки, и сопровождая свой рассказ действиями с игрушками. Дети вставляли подходящие по смыслу слова и отвечали на вопросы.
10. Игра Большой – маленький»
Цель: формировать умение детей образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Наглядный материал предметные картинки.
Ход игры на доску вывешивались круги – большой и маленький, а детям раздались картинки с изображением предметов. Каждый ребенок по очереди выходил к доске, называл сначала большой предмет под большим кругом, а затем маленький под маленьким.
3. Составьте таблицу игр для формирования фонематического слуха.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № Вспомним разные слова
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Описание игры. Дети становятся вкруг. Каждый должен вспомнить слово и сказать его рядом стоящему. Следующий говорит слово, повернувшись к третьему. Так все по очереди должны произнести по одному слову, не повторяясь. Учитель следит, чтобы все дети говорили разные слова, произнося их внятно и громко. Некоторым учитель предлагает повторить слово и произнести его так, чтобы все хорошо услышали. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 2 Стоп Палочка, остановись!
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Описание игры. Дети становятся вкруг, учитель – в центре. Дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему. О том, какие это должны быть слова, договариваются заранее.
«О каком животном будем рассказывать – спрашивает учитель. Дети предлагают Про котенка. Воспитатель предлагает сначала подобрать слова про то, какой котенок прилагательные. Он называет первое слово и передает палочку кому-нибудь из детей. Тот называет следующее слово и передает палочку рядом стоящему. Через некоторое время учитель может сменить задание Теперь будем подбирать слова про то, что котенок может делать (подбор глаголов) или Давайте придумаем котенку имя (подбор существительных).
Если кто-либо из детей повторяет уже названное слово или слишком долго подбирает его, учитель дает сигнал Стоп Палочка, остановись Этот ребенок должен выйти из круга.
Затем учитель предлагает двум детям повторить все названные слова, чтобы все поняли, каких много и все они разные
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Описание игры. Дети становятся вкруг. Каждый должен вспомнить слово и сказать его рядом стоящему. Следующий говорит слово, повернувшись к третьему. Так все по очереди должны произнести по одному слову, не повторяясь. Учитель следит, чтобы все дети говорили разные слова, произнося их внятно и громко. Некоторым учитель предлагает повторить слово и произнести его так, чтобы все хорошо услышали. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 2 Стоп Палочка, остановись!
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Описание игры. Дети становятся вкруг, учитель – в центре. Дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему. О том, какие это должны быть слова, договариваются заранее.
«О каком животном будем рассказывать – спрашивает учитель. Дети предлагают Про котенка. Воспитатель предлагает сначала подобрать слова про то, какой котенок прилагательные. Он называет первое слово и передает палочку кому-нибудь из детей. Тот называет следующее слово и передает палочку рядом стоящему. Через некоторое время учитель может сменить задание Теперь будем подбирать слова про то, что котенок может делать (подбор глаголов) или Давайте придумаем котенку имя (подбор существительных).
Если кто-либо из детей повторяет уже названное слово или слишком долго подбирает его, учитель дает сигнал Стоп Палочка, остановись Этот ребенок должен выйти из круга.
Затем учитель предлагает двум детям повторить все названные слова, чтобы все поняли, каких много и все они разные
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № Что звучит вокруг нас?
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Оборудование. Предметы, находящиеся в групповой комнате.
Описание игры. Учитель собирает детей и говорит:
«Вы уже знаете, что слова звучат. Слова звучат потому, что в них есть звуки. Вслушайтесь в слова з-зо-он-нт, ж-жу-ук. Теперь повторите эти слова вместе со мной так, чтобы были слышны звуки. Теперь сами произнесите эти слова так, чтобы все звуки слышались очень ясно. Много слов спрятано вокруг нас, и, когда их находят, они тоже звучат.
Посмотрите, сколько предметов в этой комнате, все они имеют названия – это слова, которые звучат. Я, например, нашла слово чашка. Послушайте, как оно звучит ча-аш-шк-
ка-а.»
Учитель обращается к кому-нибудь из детей с просьбой повторить это слово так, чтобы все звуки слышались очень ясно. Затем просит его найти еще какое-нибудь слово, которое спряталось в комнате и произнести его так, чтобы были слышны звуки. Далее он предлагает повторить найденное ребенком слово следующему игроку.
В ходе игры учитель следит за четкостью произнесения слов детьми.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 4 Найди себе пару
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Оборудование. Предметы, находящиеся в групповой комнате.
Описание игры. Учитель собирает детей и говорит:
«Вы уже знаете, что слова звучат. Слова звучат потому, что в них есть звуки. Вслушайтесь в слова з-зо-он-нт, ж-жу-ук. Теперь повторите эти слова вместе со мной так, чтобы были слышны звуки. Теперь сами произнесите эти слова так, чтобы все звуки слышались очень ясно. Много слов спрятано вокруг нас, и, когда их находят, они тоже звучат.
Посмотрите, сколько предметов в этой комнате, все они имеют названия – это слова, которые звучат. Я, например, нашла слово чашка. Послушайте, как оно звучит ча-аш-шк-
ка-а.»
Учитель обращается к кому-нибудь из детей с просьбой повторить это слово так, чтобы все звуки слышались очень ясно. Затем просит его найти еще какое-нибудь слово, которое спряталось в комнате и произнести его так, чтобы были слышны звуки. Далее он предлагает повторить найденное ребенком слово следующему игроку.
В ходе игры учитель следит за четкостью произнесения слов детьми.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 4 Найди себе пару
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Описание игры Вариант Каждый ребенок должен найти себе пару. Для этого кто-то должен сказать слово, а другой отозваться похожим словом (шутка – утка, мишутка). Те, кто составил пару, отходит в сторону. Упражнение продолжается до тех пор, пока все детине подберут себе пару.
Вариант 2. Игра проводится также, как описано выше, но когда пары будут составлены, дети подходят к учителю и произносят другие, вновь подобранные, сходные по звучанию слова (песок – носок).
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 5 Найду тебя по имени
Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слови четком произношении звуков.
Описание игры. Каждый ребенок громко и отчетливо называет свое имя, ему откликаются те дети, чье имя похоже по звучанию (Юра – Шура, Оля – Коля
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 6 Найди пару
Цель. Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком.
Оборудование. Предметные картинки для фланелеграфа, фланелеграф.
Описание игры. Учитель помещает в верхней части фланелеграфа несколько картинок. Остальные картинки лежат на столе. Детям предлагается к каждой картинке на фланелеграфе найти пару из картинок, лежащих на столе. Парой является сходное по звучанию слово (коса – коза. Каждый ребенок, подобрав пару и разместив ее на фланелеграфе, произносит оба слова из пары, голосом подчеркивая их сходство и различие.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 7 Так ли это звучит?
Цель. Учить самостоятельно находить слова, сходные и различные по звучанию, закреплять умение выделять из слова определенные звуки.
Оборудование. Картинки Так ли это звучит из настольно-печатной игры.
Описание игры. Учитель раздает игрокам большие карточки и предлагает заполнить их тремя маленькими картинками, в названиях которых встречается один и тот же звук например, к. Если на большой карточке изображен козленок, тона маленьких должны быть утенок, хлопушка, мышка, теленок, котенок. Учитель просит детей подумать, что можно сказать о звучании этих слов (они звучат сходно. Выигрывает тот, кто быстрее остальных подберет слова.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 8 Рифмовка
Цель. Упражнять в повторении рифмовки.
Описание игры. Учитель дает задание Трижды повтори рифмовку. Говори четко, громко, не торопясь».
Предлагаются рифмовки Вновь Агата едет куда-то.
• К деду, Вика, подойди-ка.
• В океане вода тиха иногда.
• Опять у буфета одна конфета.
• В темноте гамак не найти никак.
•
Какие-то коты мяукают до темноты.
• Кабан, кабан, не попади в капкан.
• Эта хата так темновата. РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 9 Закончи рифмовку - чистоговорку
Цель. Упражнять в подборе подходящих слов, сходных по звучанию.
Описание игры. Учитель дает задание Закончи рифмовки, подобрав подходящее слово».
Предлагаются рифмовки
ТА-ТА-ТА
• В доме (красота, темнота, 2 кота)
•
ТУ-ТУ-ТУ
• Мы идем (к мосту, к кусту, к коту)
•
ТЫ-ТЫ-ТЫ
• Вижу я … (банты, листы, зонты)
Цель. Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком.
Оборудование. Предметные картинки для фланелеграфа, фланелеграф.
Описание игры. Учитель помещает в верхней части фланелеграфа несколько картинок. Остальные картинки лежат на столе. Детям предлагается к каждой картинке на фланелеграфе найти пару из картинок, лежащих на столе. Парой является сходное по звучанию слово (коса – коза. Каждый ребенок, подобрав пару и разместив ее на фланелеграфе, произносит оба слова из пары, голосом подчеркивая их сходство и различие.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 7 Так ли это звучит?
Цель. Учить самостоятельно находить слова, сходные и различные по звучанию, закреплять умение выделять из слова определенные звуки.
Оборудование. Картинки Так ли это звучит из настольно-печатной игры.
Описание игры. Учитель раздает игрокам большие карточки и предлагает заполнить их тремя маленькими картинками, в названиях которых встречается один и тот же звук например, к. Если на большой карточке изображен козленок, тона маленьких должны быть утенок, хлопушка, мышка, теленок, котенок. Учитель просит детей подумать, что можно сказать о звучании этих слов (они звучат сходно. Выигрывает тот, кто быстрее остальных подберет слова.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 8 Рифмовка
Цель. Упражнять в повторении рифмовки.
Описание игры. Учитель дает задание Трижды повтори рифмовку. Говори четко, громко, не торопясь».
Предлагаются рифмовки Вновь Агата едет куда-то.
• К деду, Вика, подойди-ка.
• В океане вода тиха иногда.
• Опять у буфета одна конфета.
• В темноте гамак не найти никак.
•
Какие-то коты мяукают до темноты.
• Кабан, кабан, не попади в капкан.
• Эта хата так темновата. РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 9 Закончи рифмовку - чистоговорку
Цель. Упражнять в подборе подходящих слов, сходных по звучанию.
Описание игры. Учитель дает задание Закончи рифмовки, подобрав подходящее слово».
Предлагаются рифмовки
ТА-ТА-ТА
• В доме (красота, темнота, 2 кота)
•
ТУ-ТУ-ТУ
• Мы идем (к мосту, к кусту, к коту)
•
ТЫ-ТЫ-ТЫ
• Вижу я … (банты, листы, зонты)
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 10 Найди похожие слова
Цель. Находить слова, сходные по звучанию.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры Вариант Учитель дает задание Произнеси парами названия картинок. Затем похожие по звучанию слова повтори 5-6 раз. Предлагаются пары картинок:
Танки – санки Улитка - калитка
Кепка – бублик Антенна - лимон
Утка – будка Телефон - медведь
Гном – ком Лампа - лапа
Паук – индюк Валенки – ботинки
Вариант Учитель дает задание Найди похожие по звучанию слова и повтори пары 5-6 раз. Предлагаются картинки:
Гайка, банан, пакет, клетка, букет, диван, ветка, майка, полено, конфетка, отметка, колено, утка, лимон, батон, будка.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 11 Найди имя
Цель. Упражнять в нахождении слов, которые отличаются от остальных по звучанию.
Описание игры. Учитель дает задание Повтори имена четырех детей, а затем назови одно имя, которое отличается от остальных по звучанию. Предлагаются группы имен:
Августина – Агния – Ангелина – Акулина
Коля – Дима – Толя – Поля
Полина – Наина – Люба – Галина
Таня – Оля – Аня – Ваня
Евгений – Петя – Витя – Катя
Инна – Тина – Татьяна – Дина
Цель. Находить слова, сходные по звучанию.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры Вариант Учитель дает задание Произнеси парами названия картинок. Затем похожие по звучанию слова повтори 5-6 раз. Предлагаются пары картинок:
Танки – санки Улитка - калитка
Кепка – бублик Антенна - лимон
Утка – будка Телефон - медведь
Гном – ком Лампа - лапа
Паук – индюк Валенки – ботинки
Вариант Учитель дает задание Найди похожие по звучанию слова и повтори пары 5-6 раз. Предлагаются картинки:
Гайка, банан, пакет, клетка, букет, диван, ветка, майка, полено, конфетка, отметка, колено, утка, лимон, батон, будка.
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 11 Найди имя
Цель. Упражнять в нахождении слов, которые отличаются от остальных по звучанию.
Описание игры. Учитель дает задание Повтори имена четырех детей, а затем назови одно имя, которое отличается от остальных по звучанию. Предлагаются группы имен:
Августина – Агния – Ангелина – Акулина
Коля – Дима – Толя – Поля
Полина – Наина – Люба – Галина
Таня – Оля – Аня – Ваня
Евгений – Петя – Витя – Катя
Инна – Тина – Татьяна – Дина
РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 12 Дополни ряд слов похожими по звучанию
Цель. Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию.
Описание игры. Учитель дает задание Дополни ряд слов похожим по звучанию словом. Предлагаются ряды слов:
Планки – танки – банки – Отметка – котлетка – монетка – Моток – гудок – кусок – Диван – баян – капкан – Ком – сом – лом – Беседка – соседка – банкетка – Поток – каток – совок – РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 13 Подбери похожее по звучанию название картинки
Цель. Подобрать к каждому слову похожее по звучанию название картинки.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Учитель дает задание К каждому слову подбери похожее по звучанию название картинки. Каждую пару слов произнеси четко 5-6 раз. Предлагаются картинки:
Гном, бутон, бинт, каток, вагон, дом, моток, поляна, калитка, наседка, поток, котлетка, ком, загон, колено, заметка, батон.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СЛОГОВ. № 1 Хлопни в ладоши
Цель. Учить различать слоги на слух.
Описание игры. Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слови просит ребенка хлопнуть в ладоши в том случае, если он услышит звук св слогах:
Са, су, зу, шу, ца, за, сои т.д.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СЛОГОВ. № 2
Чистоговорки на разные звуки
Цель. Учить различать слоги на слух.
Описание игры.
Ла-ла-ла – лопата и пила.
Ло-ло-ло – у меня весло.
Лы-лы-лы – новые котлы.
Ля-ля-ля – зеленые поля.
Ли-ли-ли – малину мы несли.
Лю-лю-лю – малину я люблю.
И так далее с другими звуками
Цель. Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию.
Описание игры. Учитель дает задание Дополни ряд слов похожим по звучанию словом. Предлагаются ряды слов:
Планки – танки – банки – Отметка – котлетка – монетка – Моток – гудок – кусок – Диван – баян – капкан – Ком – сом – лом – Беседка – соседка – банкетка – Поток – каток – совок – РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ. № 13 Подбери похожее по звучанию название картинки
Цель. Подобрать к каждому слову похожее по звучанию название картинки.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Учитель дает задание К каждому слову подбери похожее по звучанию название картинки. Каждую пару слов произнеси четко 5-6 раз. Предлагаются картинки:
Гном, бутон, бинт, каток, вагон, дом, моток, поляна, калитка, наседка, поток, котлетка, ком, загон, колено, заметка, батон.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СЛОГОВ. № 1 Хлопни в ладоши
Цель. Учить различать слоги на слух.
Описание игры. Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слови просит ребенка хлопнуть в ладоши в том случае, если он услышит звук св слогах:
Са, су, зу, шу, ца, за, сои т.д.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СЛОГОВ. № 2
Чистоговорки на разные звуки
Цель. Учить различать слоги на слух.
Описание игры.
Ла-ла-ла – лопата и пила.
Ло-ло-ло – у меня весло.
Лы-лы-лы – новые котлы.
Ля-ля-ля – зеленые поля.
Ли-ли-ли – малину мы несли.
Лю-лю-лю – малину я люблю.
И так далее с другими звуками
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 1 Хлопни в ладоши
Цель. Дифференциация гласных звуков изолированно.
Описание игры. Учитель предлагает ребенку внимательно послушать произносимые гласные звуки и хлопнуть в ладоши только на определенный звук (например, на звука аи, о, и, у)
Аналогично игра проводится и с другими звуками.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 2 Какое слово лишнее?
Цель. Дифференциация гласных звуков в словах.
Описание игры. Прослушать ряд слови назвать лишнее (начинающееся с другого звука):
Аня, август, осень, апельсин.
Оля, овощи, уши, окна.
Ира, ива, Инна, утка.
Усики, утка, осень, ушки.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 3 Выбери картинки
Цель. Дифференциация гласных звуков в словах.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Учитель предлагает ребенку из ряда нарисованных предметов выбрать те, названия которых начинаются на определенный звук (например, на звука ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 4 Подари подарок Ане, Юле, Оле,
Ире
Цель. Дифференциация гласных звуков в словах.
Описание игры. Вспомнить слова, начинающиеся со звуков ау, о, и
Цель. Дифференциация гласных звуков изолированно.
Описание игры. Учитель предлагает ребенку внимательно послушать произносимые гласные звуки и хлопнуть в ладоши только на определенный звук (например, на звука аи, о, и, у)
Аналогично игра проводится и с другими звуками.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 2 Какое слово лишнее?
Цель. Дифференциация гласных звуков в словах.
Описание игры. Прослушать ряд слови назвать лишнее (начинающееся с другого звука):
Аня, август, осень, апельсин.
Оля, овощи, уши, окна.
Ира, ива, Инна, утка.
Усики, утка, осень, ушки.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 3 Выбери картинки
Цель. Дифференциация гласных звуков в словах.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Учитель предлагает ребенку из ряда нарисованных предметов выбрать те, названия которых начинаются на определенный звук (например, на звука ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 4 Подари подарок Ане, Юле, Оле,
Ире
Цель. Дифференциация гласных звуков в словах.
Описание игры. Вспомнить слова, начинающиеся со звуков ау, о, и
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 5 Хлопни в ладоши, если услышишь звук «И»
Цель. Дифференциация звуков и, ы изолированно, в слогах, в словах.
Описание игры. Учитель Воспитатель предлагает ребенку задание Хлопни в ладоши, если услышишь звук И. Далее произносит звуки, затем слоги, затем слова:
И, ы, и, ы, ы…;
Им, ым, ды, ди…;
Мышка, мишка, Дима, дыня…
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 6 Скажи наоборот
Цель. Дифференциация звуков и, ы в слогах, в словах.
Описание игры. Учитель предлагает ребенку сравнить пары слов, понаблюдать за изменением твердости-мягкости согласного звука, который стоит перед звуками и - ы объясняет правило звуки придает мягкость предыдущему согласному. Далее называет слово со звуком ы, предлагая назвать похожее со звуком «и»:
Быть – бить;
Выть – вить;
Забыть – забить…
Далее можно дать задания составить с этими словами предложения, выбрать картинки со звуком и (ы, вспомнить слова со звуком и («ы»).
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 7 Назови лишнее слово
Цель. Дифференциация звуков и, ы в словах.
Описание игры. Учитель произносит ряд слов. Ребенок внимательно слушает и называет лишнее слово в ряду.
Например:
И: дыня, рис, Рита, кит.
Ы: дым, сыр, пыль, липа.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 8 Кто звенит, а кто свистит?
Цель. Дифференциация звуков с - з изолированно.
Оборудование. Картинки комар и чайник.
Описание игры. Учитель рассказывает Когда кипит чайник, он свистит так с-с-с-с. Показывает картинку. Когда пищит комар, он делает так з-з-з-з. (Показывает картинку Воспитатель поочередно показывает картинки, а дети произносят соответствующий звук
Цель. Дифференциация звуков и, ы изолированно, в слогах, в словах.
Описание игры. Учитель Воспитатель предлагает ребенку задание Хлопни в ладоши, если услышишь звук И. Далее произносит звуки, затем слоги, затем слова:
И, ы, и, ы, ы…;
Им, ым, ды, ди…;
Мышка, мишка, Дима, дыня…
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 6 Скажи наоборот
Цель. Дифференциация звуков и, ы в слогах, в словах.
Описание игры. Учитель предлагает ребенку сравнить пары слов, понаблюдать за изменением твердости-мягкости согласного звука, который стоит перед звуками и - ы объясняет правило звуки придает мягкость предыдущему согласному. Далее называет слово со звуком ы, предлагая назвать похожее со звуком «и»:
Быть – бить;
Выть – вить;
Забыть – забить…
Далее можно дать задания составить с этими словами предложения, выбрать картинки со звуком и (ы, вспомнить слова со звуком и («ы»).
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 7 Назови лишнее слово
Цель. Дифференциация звуков и, ы в словах.
Описание игры. Учитель произносит ряд слов. Ребенок внимательно слушает и называет лишнее слово в ряду.
Например:
И: дыня, рис, Рита, кит.
Ы: дым, сыр, пыль, липа.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 8 Кто звенит, а кто свистит?
Цель. Дифференциация звуков с - з изолированно.
Оборудование. Картинки комар и чайник.
Описание игры. Учитель рассказывает Когда кипит чайник, он свистит так с-с-с-с. Показывает картинку. Когда пищит комар, он делает так з-з-з-з. (Показывает картинку Воспитатель поочередно показывает картинки, а дети произносят соответствующий звук
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 9 Подбери картинку
Цель. Дифференциация звуков с - з в словах.
Оборудование. Картинки с предметами, в названиях которых есть звуки сиз в разных позициях (вначале, середине, в конце).
Описание игры. Учитель выставляет все картинки и просит детей выбрать картинку с заданным звуком и определить место звука в слове (вначале, середине, в конце).
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 10 Разучивание скороговорки
Цель. Дифференциация звуков с - з во фразовой речи.
Описание игры. Разучивание скороговорки:
«Сеня – незнайка, а Зина – зазнайка».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 11 Сказка с заданиями
Цель. Дифференциация звуков с - цв словах.
Описание игры. Сейчас я вам расскажу сказку. Высоко в горах стоял замок. Жила в этом замке добрая волшебница Фея с красивой дочерью и умным, сильным сыном. Сына звали так, что в имени был звук с. Как его могли звать (Дети называют имена, в которых есть данный звук. И дочку звали так, что в ее имени тоже был звук с. Как ее могли звать Недалеко от доброй Феи жил злой волшебник Орбод. Он имел сына, в имени которого не было ни звука с, ни звука ц. Как его могли звать?
В саду доброй Феи вовсе времена года росли красивые цветы. В названиях их встречаются звуки си ц. Какие это были цветы?
Было в саду много разных животных и птиц, в названии одних животных был звук с. Какие это были животные В названии других был звук ц. Какие это были животные?
В саду злого волшебника Орбода росли только колючка да крапива, адом его охраняли только те животные, в названии которых не было ни звука с, ни звука ц. Какие это были животные?
У Феи была волшебная палочка. С ее помощью она могла превращать предметы со звуком св предметы со звуком ц. (воспитатель предлагает одним детям называть предметы со звуком с, а другим – превращать их в предметы со звуком «ц»)
В саду Феи росла волшебная яблоня. Тот, кто съедал ее яблоко, становился умными сильным. Нов сад могли попасть только те, кто называл 2 волшебных слова – одно должно начинаться со звука с, другое с ц. А вы можете подобрать такие волшебные слова
Цель. Дифференциация звуков с - з в словах.
Оборудование. Картинки с предметами, в названиях которых есть звуки сиз в разных позициях (вначале, середине, в конце).
Описание игры. Учитель выставляет все картинки и просит детей выбрать картинку с заданным звуком и определить место звука в слове (вначале, середине, в конце).
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 10 Разучивание скороговорки
Цель. Дифференциация звуков с - з во фразовой речи.
Описание игры. Разучивание скороговорки:
«Сеня – незнайка, а Зина – зазнайка».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 11 Сказка с заданиями
Цель. Дифференциация звуков с - цв словах.
Описание игры. Сейчас я вам расскажу сказку. Высоко в горах стоял замок. Жила в этом замке добрая волшебница Фея с красивой дочерью и умным, сильным сыном. Сына звали так, что в имени был звук с. Как его могли звать (Дети называют имена, в которых есть данный звук. И дочку звали так, что в ее имени тоже был звук с. Как ее могли звать Недалеко от доброй Феи жил злой волшебник Орбод. Он имел сына, в имени которого не было ни звука с, ни звука ц. Как его могли звать?
В саду доброй Феи вовсе времена года росли красивые цветы. В названиях их встречаются звуки си ц. Какие это были цветы?
Было в саду много разных животных и птиц, в названии одних животных был звук с. Какие это были животные В названии других был звук ц. Какие это были животные?
В саду злого волшебника Орбода росли только колючка да крапива, адом его охраняли только те животные, в названии которых не было ни звука с, ни звука ц. Какие это были животные?
У Феи была волшебная палочка. С ее помощью она могла превращать предметы со звуком св предметы со звуком ц. (воспитатель предлагает одним детям называть предметы со звуком с, а другим – превращать их в предметы со звуком «ц»)
В саду Феи росла волшебная яблоня. Тот, кто съедал ее яблоко, становился умными сильным. Нов сад могли попасть только те, кто называл 2 волшебных слова – одно должно начинаться со звука с, другое с ц. А вы можете подобрать такие волшебные слова
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 12 Выдели слово
Цель. Дифференциация звуков с, ц во фразовой речи.
Описание игры. Учитель предлагает детям фразы Дети собирают в саду ягоды.
• Соловей поет песни.
• Маша поливает цветы.
• Цыпленок пьет из блюдца воду.
• Слава поставил цветы на подоконник.
• Собака сидит нацепи. Дети должны выделить во фразах сначала те слова, в которых есть звук с («сь»), а затем
«ц».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 13 Кто больше придумает слов
Цель. Дифференциация звуков ш - ж в словах.
Описание игры. Придумывание слов на заданный звук. Сначала на звук ш, затем – на звук «ж».
Выигрывает тот, кто придумал больше слов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 14 Выдели слово
Цель. Дифференциация звуков ш, ж во фразовой речи.
Описание игры. Учитель предлагает детям фразы Кошка спит, а мышку видит.
• Миша скоро пойдет в школу.
• Ежик лежит поделкой Женя ест мороженое.
• Бабушка вяжет дедушке шарф.
• Женя шьет кукле новую рубашку. Дети должны выделить во фразах сначала те слова, в которых есть звук ша затем «ж».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 16 Собери ромашку
Цель. Дифференциация звуков р, «рь», л, ль в словах.
Описание игры. На разбросанных лепестках ромашки изображены предметы, в названиях которых есть звуки звуками р, «рь», л, ль. Необходимо собрать ромашку на заданный звук
Цель. Дифференциация звуков с, ц во фразовой речи.
Описание игры. Учитель предлагает детям фразы Дети собирают в саду ягоды.
• Соловей поет песни.
• Маша поливает цветы.
• Цыпленок пьет из блюдца воду.
• Слава поставил цветы на подоконник.
• Собака сидит нацепи. Дети должны выделить во фразах сначала те слова, в которых есть звук с («сь»), а затем
«ц».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 13 Кто больше придумает слов
Цель. Дифференциация звуков ш - ж в словах.
Описание игры. Придумывание слов на заданный звук. Сначала на звук ш, затем – на звук «ж».
Выигрывает тот, кто придумал больше слов.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 14 Выдели слово
Цель. Дифференциация звуков ш, ж во фразовой речи.
Описание игры. Учитель предлагает детям фразы Кошка спит, а мышку видит.
• Миша скоро пойдет в школу.
• Ежик лежит поделкой Женя ест мороженое.
• Бабушка вяжет дедушке шарф.
• Женя шьет кукле новую рубашку. Дети должны выделить во фразах сначала те слова, в которых есть звук ша затем «ж».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 16 Собери ромашку
Цель. Дифференциация звуков р, «рь», л, ль в словах.
Описание игры. На разбросанных лепестках ромашки изображены предметы, в названиях которых есть звуки звуками р, «рь», л, ль. Необходимо собрать ромашку на заданный звук
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 15 Сказка На лесной опушке»
Цель. Дифференциация звуков р, «рь», л, ль в словах.
Описание игры. Учитель читает сказку На лесной опушке жили заяц и зайчиха с маленькими зайчатами. Около дома был огород, где выращивали овощи со звуками р, «рь», л, ль. Какие это были овощи Осенью заяц собрал урожай и решил себе оставить овощи со звуками «рь» иль, а овощи с лир- продать на рынке. Какие овощи он оставила какие продал По путина рынок заяц встретил ежа смешком. В мешке еж нес игрушки для ежат, в их названиях были звуки р ил. Какие это были игрушки По дороге заяц встречал много животных. Сначала тех, в названиях которых есть звуки ли ль (Каких, а затем тех, в названиях которых есть звуки р (Каких?).
На базаре он продал овощи и решил купить для дома посуду. У енота он купил предметы посуды, в названиях которых есть лир Какие предметы, ау барсука – предметы посуды, в названиях которых есть ль и «рь» Какие предметы?).
Вечером заяц вернулся домой. Зайчиха и зайчата были очень рады его покупкам.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 17 Прогулка на велосипедах
Цель. Дифференциация звуков с - ш изолированно.
Оборудование. Картинки с изображением колеса и насоса.
Описание игры. Учитель рассказывает Представьте, что выедете на велосипеде по тропинке в лесу. Вдруг вы прокололи колесо. С каким звуком вырывается воздух из проколотого колеса (ш-ш-ш). Вы достаете насос и начинаете качать колесо. С каким звуком выходит воздух из насоса (с-
с-с). А воздух из колеса продолжает выходить. Как (ш-ш-ш). А мы продолжаем качать колесо насосом. Как (с-с-с). Устали. Пришлось пешком возвращаться домой.»
Затем педагог показывает картинки насоса и колеса, а дети произносят соответствующий звук.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 18 Кто быстрее соберет вещи?
Цель. Упражнять в дифференциации звуков
«с»-«ш».
Оборудование. Картинки с изображением предметов одежды (шуба, шапка, шляпа, шарф свитер, сарафан, сапоги, костюм, 2 чемоданчика разного цвета.
Описание игры. Один ребенок должен собрать в чемодан вещи, в названиях которых есть звук с, другой – вещи со звуком ш
Цель. Дифференциация звуков р, «рь», л, ль в словах.
Описание игры. Учитель читает сказку На лесной опушке жили заяц и зайчиха с маленькими зайчатами. Около дома был огород, где выращивали овощи со звуками р, «рь», л, ль. Какие это были овощи Осенью заяц собрал урожай и решил себе оставить овощи со звуками «рь» иль, а овощи с лир- продать на рынке. Какие овощи он оставила какие продал По путина рынок заяц встретил ежа смешком. В мешке еж нес игрушки для ежат, в их названиях были звуки р ил. Какие это были игрушки По дороге заяц встречал много животных. Сначала тех, в названиях которых есть звуки ли ль (Каких, а затем тех, в названиях которых есть звуки р (Каких?).
На базаре он продал овощи и решил купить для дома посуду. У енота он купил предметы посуды, в названиях которых есть лир Какие предметы, ау барсука – предметы посуды, в названиях которых есть ль и «рь» Какие предметы?).
Вечером заяц вернулся домой. Зайчиха и зайчата были очень рады его покупкам.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 17 Прогулка на велосипедах
Цель. Дифференциация звуков с - ш изолированно.
Оборудование. Картинки с изображением колеса и насоса.
Описание игры. Учитель рассказывает Представьте, что выедете на велосипеде по тропинке в лесу. Вдруг вы прокололи колесо. С каким звуком вырывается воздух из проколотого колеса (ш-ш-ш). Вы достаете насос и начинаете качать колесо. С каким звуком выходит воздух из насоса (с-
с-с). А воздух из колеса продолжает выходить. Как (ш-ш-ш). А мы продолжаем качать колесо насосом. Как (с-с-с). Устали. Пришлось пешком возвращаться домой.»
Затем педагог показывает картинки насоса и колеса, а дети произносят соответствующий звук.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 18 Кто быстрее соберет вещи?
Цель. Упражнять в дифференциации звуков
«с»-«ш».
Оборудование. Картинки с изображением предметов одежды (шуба, шапка, шляпа, шарф свитер, сарафан, сапоги, костюм, 2 чемоданчика разного цвета.
Описание игры. Один ребенок должен собрать в чемодан вещи, в названиях которых есть звук с, другой – вещи со звуком ш
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. № 19 Магазин
Цель. Упражнять детей в дифференциации звуков р - л, с - «ш».
Оборудование. Предметные картинки, карточки с буквами р, л, с, «ш».
Описание игры. Детям раздаются деньги – карточка с буквами. Каждый должен купить на свои деньги разные предметы. На деньги с, например, можно купить предметы, в названиях которых есть звук с. Игроки выкладывают деньги (карточку с буквой) рядом с нужным товаром (предметной картинкой. Если игрок уплатил правильно, воспитатель продает требуемый товар. Выигрывает тот, кто первым потратит правильно свои деньги.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 1 Подскажи Петрушке звук
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого или последнего звука.
Оборудование. Петрушка, ширма.
Описание игры Учительсообщает, что Петрушка будет называть слова, недоговаривая последний звук. Его должны назвать дети На солнышке грелся черноухий котенок На него смотрел белолапый щенок Охотники развели в лесу костер Ученик держал в лесу карандаш На лесную полянку выбежал заяц. РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 2 Какое слово задумано?
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Учитель показывает картинку с изображением ромашки и называет ее Это …омашка». Дети поправляют его Ромашка. Он соглашается Я таки говорю
- …омашка». Дети произносят слово с нарочитым усилением первого звука. Почему у меня так не получается - удивляется воспитатель. Дети должны ответить, что он пропускает первый звук. Воспитатель показывает остальные картинки и, называя их, также пропускает первый звук. Дети должны поправлять воспитателя.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 3 Какой звук потерялся?
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого или последнего звука.
Описание игры Учительчитает стихотворный текст, в некоторых словах не проговаривая первый звук. Дети слушают и находят слова, произнесенные неверно, произносят их правильно и называю звук, который был пропущен.
Когда дети научатся легко находить пропущенный звук водном слове связного текста, учитель может не проговаривать звук уже в двух-трех словах. Дети должны восстановить пропущенные звуки
Цель. Упражнять детей в дифференциации звуков р - л, с - «ш».
Оборудование. Предметные картинки, карточки с буквами р, л, с, «ш».
Описание игры. Детям раздаются деньги – карточка с буквами. Каждый должен купить на свои деньги разные предметы. На деньги с, например, можно купить предметы, в названиях которых есть звук с. Игроки выкладывают деньги (карточку с буквой) рядом с нужным товаром (предметной картинкой. Если игрок уплатил правильно, воспитатель продает требуемый товар. Выигрывает тот, кто первым потратит правильно свои деньги.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 1 Подскажи Петрушке звук
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого или последнего звука.
Оборудование. Петрушка, ширма.
Описание игры Учительсообщает, что Петрушка будет называть слова, недоговаривая последний звук. Его должны назвать дети На солнышке грелся черноухий котенок На него смотрел белолапый щенок Охотники развели в лесу костер Ученик держал в лесу карандаш На лесную полянку выбежал заяц. РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 2 Какое слово задумано?
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Учитель показывает картинку с изображением ромашки и называет ее Это …омашка». Дети поправляют его Ромашка. Он соглашается Я таки говорю
- …омашка». Дети произносят слово с нарочитым усилением первого звука. Почему у меня так не получается - удивляется воспитатель. Дети должны ответить, что он пропускает первый звук. Воспитатель показывает остальные картинки и, называя их, также пропускает первый звук. Дети должны поправлять воспитателя.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 3 Какой звук потерялся?
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого или последнего звука.
Описание игры Учительчитает стихотворный текст, в некоторых словах не проговаривая первый звук. Дети слушают и находят слова, произнесенные неверно, произносят их правильно и называю звук, который был пропущен.
Когда дети научатся легко находить пропущенный звук водном слове связного текста, учитель может не проговаривать звук уже в двух-трех словах. Дети должны восстановить пропущенные звуки
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 4 Что же здесь не так?
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого или последнего звука.
Описание игры. Учитель читает детям письмо Петрушки Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово – …орова. Что это за слово (Корова. Какого звука не хватает в моем слове Звука к, который слышится вначале слова. Продолжаем искать задуманные мной слова …рибы, …уки, …рыша, …ерево,
…абор.
Молодцы! Все слова узнали правильно!
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 5 Определи первый звук в слове
Цель. Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки разные учить узнавать слова, в которых не хватает первого или последнего звука.
Описание игры. Учитель читает детям письмо Петрушки Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово – …орова. Что это за слово (Корова. Какого звука не хватает в моем слове Звука к, который слышится вначале слова. Продолжаем искать задуманные мной слова …рибы, …уки, …рыша, …ерево,
…абор.
Молодцы! Все слова узнали правильно!
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 5 Определи первый звук в слове
Цель. Упражнять детей в выделении первого звука в слове.
Оборудование. Карточки, на каждой из которых
4-6 предметных картинки, кружки.
Описание игры Учительраздает карточки детям. Затем спрашивает, у кого на карточке есть предмет, начинающийся со звука «а».тот из детей, кто назовет нужный предмет со своей карточки, получает кружок, которым накрывает названную картинку. Учитель продолжает задавать вопросы. Если к концу игры у некоторых детей останутся незакрытые картинки, воспитатель предлагает назвать их и определить, с какого звука начинается это слово. Выигрывает тот, кто закрыл все картинки.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 6
Цепочка
Цель. Упражнять детей в определении первого и последнего звука в слове.
Оборудование. Карточки для настольной игры, размером 8*5 см, с предметными картинками.
Описание игры. На столе у детей лежат карточки. Учитель кладет первой картинку с изображением карандаша и объясняет задание Мы будем выкладывать цепочку из предметов. Первым в цепочке будет слово карандаш. Следующим должно быть слово, которое начинается с того звука, каким кончается слово карандаш. Кто найдет предмет с таким названием у себя на картинке, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так, чтобы четко слышался последний звук в слове. Если сразу несколько детей найдут подходящие картинки, тов цепочку положит картинку тот, кто нашел ее первым.
Когда будет выложена вся цепочка, воспитатель предлагает детям хором называть предметы, начиная с любого указанного в цепочке, слегка выделяя голосом первый и последний звук в каждом слове
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 7 Кто в домике живет?
Цель. Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Оборудование. Карточки в виде плоских домиков с четырьмя окошками, на чердачном окошке – буква (К, С, З, Ц, Ж, Л, Р. Предметные картинки
Описание игры. Каждый играющий получает домик. Учитель берет из стопки картинку с изображением животного, называет его, а дети определяют, в каком домике оно должно жить. Если животное может жить в разных домиках (например, жираф – в домике Жив домике Р, то картинку получает тот ребенок, который первым сказал, что животное должно жить в его домике.
Если окажется, что какому-то животному негде жить, потому что полагающийся ему домик уже заселен (например, кот может жить только в домике К, Учитель предлагает детям подумать, куда можно переселить других животных, чтобы освободить ему место.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 8 Назовите слово
Цель.Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Демонстрационная звуковая линейка.
Описание игры. Учитель предлагает произнести какое-нибудь короткое слово, показывая на линейке, как открываются одно за другим окошки по количеству звуков. Затем дети называют другие слова, а педагог обращает их внимание на то, что водном слове мало звуков, в другом – много. Количество звуков он иллюстрирует при помощи звуковой линейки. Предложив детям произнести длинное слово, он показывает, что звуков так много, что не хватает окошек на линейке.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 9 Кто найдет короткое слово?
Цель.Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Демонстрационная звуковая линейка (60*8 см, звуковые линейки для детей
(25*4 см).
Описание игры. Учитель на демонстрационной звуковой линейке показывает, что в разных словах разное количество звуков, а оттого, сколько звуков в слове, зависит длительность его звучания. Учитель подбирает короткие слова (из 2-3 звуков) и длинные. Затем он учит детей самостоятельно работать с линейкой, предлагая придумывать и изображать на линейке короткие слова
Цель. Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Оборудование. Карточки в виде плоских домиков с четырьмя окошками, на чердачном окошке – буква (К, С, З, Ц, Ж, Л, Р. Предметные картинки
Описание игры. Каждый играющий получает домик. Учитель берет из стопки картинку с изображением животного, называет его, а дети определяют, в каком домике оно должно жить. Если животное может жить в разных домиках (например, жираф – в домике Жив домике Р, то картинку получает тот ребенок, который первым сказал, что животное должно жить в его домике.
Если окажется, что какому-то животному негде жить, потому что полагающийся ему домик уже заселен (например, кот может жить только в домике К, Учитель предлагает детям подумать, куда можно переселить других животных, чтобы освободить ему место.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 8 Назовите слово
Цель.Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Демонстрационная звуковая линейка.
Описание игры. Учитель предлагает произнести какое-нибудь короткое слово, показывая на линейке, как открываются одно за другим окошки по количеству звуков. Затем дети называют другие слова, а педагог обращает их внимание на то, что водном слове мало звуков, в другом – много. Количество звуков он иллюстрирует при помощи звуковой линейки. Предложив детям произнести длинное слово, он показывает, что звуков так много, что не хватает окошек на линейке.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 9 Кто найдет короткое слово?
Цель.Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Демонстрационная звуковая линейка (60*8 см, звуковые линейки для детей
(25*4 см).
Описание игры. Учитель на демонстрационной звуковой линейке показывает, что в разных словах разное количество звуков, а оттого, сколько звуков в слове, зависит длительность его звучания. Учитель подбирает короткие слова (из 2-3 звуков) и длинные. Затем он учит детей самостоятельно работать с линейкой, предлагая придумывать и изображать на линейке короткие слова
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 10
Молчанка
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Игрушки и предметы, находящиеся в комнате, индивидуальные звуковые линейки.
Описание игры. Учитель предлагает детям посмотреть вокруг и поискать короткие и длинные слова. Выбирается ведущий, он должен ходить по комнате и искать предметы с короткими названиями. Найдя его, он останавливается передними хлопает в ладоши. Все дети следят за действиями ведущего и на своих линейках проверяют, правильно ли он выполнил задание. Следующий ведущий ищет предметы с длинными названиями.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 11 Слово можно прошагать
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Описание игры. Учитель говорит детям, что узнать, короткое слово или длинное, можно по шагам. Он произносит слово суп и одновременно шагает, обращает внимание детей, что получается только один шаг. Далее Учитель предлагает называть разные слова и одновременно шагать. Считать шаги ненужно, главное – обращать внимание на длительность звучания слова.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 12 Кто ушел вперед?
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Описание игры. Игра проходит также, как игра Слово можно прошагать, но шагают дети вдоль веревки, по которой замечают длину слова в шагах. Выигрывает тот, кто найдет самое длинное слово. Учитель следит затем, чтобы при вышагивании дети произносили слова не спеша и протяжно.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 13 Кому достанется мяч?
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Два мяча.
Описание игры. Дети становятся в две шеренги лицом друг к другу, стоящие первыми держат по мячу. Дети водной шеренге произносят короткие слова, а в другой – длинные и передают мяч рядом стоящему. Игра начинается по сигналу. Если кто-либо называет слово неправильно, то тот, кому он передал мяч, должен ударить им об пол – очко теряется. Учитель и жюри (еще два ребенка) подсчитывают количество ошибок. Затем задание для каждой шеренги меняется и игра повторяется
Молчанка
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Игрушки и предметы, находящиеся в комнате, индивидуальные звуковые линейки.
Описание игры. Учитель предлагает детям посмотреть вокруг и поискать короткие и длинные слова. Выбирается ведущий, он должен ходить по комнате и искать предметы с короткими названиями. Найдя его, он останавливается передними хлопает в ладоши. Все дети следят за действиями ведущего и на своих линейках проверяют, правильно ли он выполнил задание. Следующий ведущий ищет предметы с длинными названиями.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 11 Слово можно прошагать
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Описание игры. Учитель говорит детям, что узнать, короткое слово или длинное, можно по шагам. Он произносит слово суп и одновременно шагает, обращает внимание детей, что получается только один шаг. Далее Учитель предлагает называть разные слова и одновременно шагать. Считать шаги ненужно, главное – обращать внимание на длительность звучания слова.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 12 Кто ушел вперед?
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Описание игры. Игра проходит также, как игра Слово можно прошагать, но шагают дети вдоль веревки, по которой замечают длину слова в шагах. Выигрывает тот, кто найдет самое длинное слово. Учитель следит затем, чтобы при вышагивании дети произносили слова не спеша и протяжно.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 13 Кому достанется мяч?
Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие).
Оборудование. Два мяча.
Описание игры. Дети становятся в две шеренги лицом друг к другу, стоящие первыми держат по мячу. Дети водной шеренге произносят короткие слова, а в другой – длинные и передают мяч рядом стоящему. Игра начинается по сигналу. Если кто-либо называет слово неправильно, то тот, кому он передал мяч, должен ударить им об пол – очко теряется. Учитель и жюри (еще два ребенка) подсчитывают количество ошибок. Затем задание для каждой шеренги меняется и игра повторяется
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 14 Что нужно кукле?
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Оборудование. Кукла, предметные картинки мыльница с мылом, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложка, вилка.
Описание игры Учительпросит назвать каждый предмет на картинках, сказать, для чего он нужен, какие звуки слышны в его названии. Затем предлагается отобрать для куклы Нины предметы, необходимые для умывания (сначала со звуком л, затем со звуком т. Далее отобрать предметы, необходимые для еды (сначала со звуком л, затем со звуком к и т.д.).
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 15 Расскажи все о куклах
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Оборудование.Две куклы, одетые в разные платья.
Описание игры. Учитель показывает кукол – Катю и Галю – выделяя голосом первые звуки в именах. Детям предлагается рассказать о куклах, используя слова со звуком кв рассказе про Катю и г - в рассказе про Галю. Учитель намечает примерную схему рассказа что на кукле надето, какие у нее игрушки, что она любит есть и т.д. Рассказы детей Учитель записывает, а затем читает вслух, выделяя голосом нужный звук.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 16 Загадка Петрушки
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Описание игры. Учитель читает письмо Петрушки Здравствуйте, дети Я живу на даче, гуляю в лесу. Люблю собирать грибы. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в их названиях обязательно есть звук р боровики, грузди, рыжики, сыроежки, звук т (маслята, опята, звук с (сыроежки, маслята, звуки (подберезовики, подосиновики, рыжики, сыроежки)».
Учитель следит, чтобы дети называли только съедобные грибы.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 18 Кто же это был?
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Описание игры. Учитель рассказывает Жили- были утка и курица. В кличке утки слышался звуку (Утя), а в кличке курицы – сир Пеструшка. Любили они приглашать в гости птиц. Утя тех, в названии которых есть звуку. Что это были за птицы Пеструшка приглашала тех, в названиях которых есть сир. Кто это Они угощали гостей лакомствами, в названиях которых есть звуки а (к. Что это Весело щебетали они и слушали рассказы Сороки-Белобоки.
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Оборудование. Кукла, предметные картинки мыльница с мылом, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложка, вилка.
Описание игры Учительпросит назвать каждый предмет на картинках, сказать, для чего он нужен, какие звуки слышны в его названии. Затем предлагается отобрать для куклы Нины предметы, необходимые для умывания (сначала со звуком л, затем со звуком т. Далее отобрать предметы, необходимые для еды (сначала со звуком л, затем со звуком к и т.д.).
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 15 Расскажи все о куклах
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Оборудование.Две куклы, одетые в разные платья.
Описание игры. Учитель показывает кукол – Катю и Галю – выделяя голосом первые звуки в именах. Детям предлагается рассказать о куклах, используя слова со звуком кв рассказе про Катю и г - в рассказе про Галю. Учитель намечает примерную схему рассказа что на кукле надето, какие у нее игрушки, что она любит есть и т.д. Рассказы детей Учитель записывает, а затем читает вслух, выделяя голосом нужный звук.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 16 Загадка Петрушки
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Описание игры. Учитель читает письмо Петрушки Здравствуйте, дети Я живу на даче, гуляю в лесу. Люблю собирать грибы. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в их названиях обязательно есть звук р боровики, грузди, рыжики, сыроежки, звук т (маслята, опята, звук с (сыроежки, маслята, звуки (подберезовики, подосиновики, рыжики, сыроежки)».
Учитель следит, чтобы дети называли только съедобные грибы.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 18 Кто же это был?
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Описание игры. Учитель рассказывает Жили- были утка и курица. В кличке утки слышался звуку (Утя), а в кличке курицы – сир Пеструшка. Любили они приглашать в гости птиц. Утя тех, в названии которых есть звуку. Что это были за птицы Пеструшка приглашала тех, в названиях которых есть сир. Кто это Они угощали гостей лакомствами, в названиях которых есть звуки а (к. Что это Весело щебетали они и слушали рассказы Сороки-Белобоки.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 17 Кто проник в избушку?
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Оборудование. Индивидуальные звуковые линейки.
Описание игры Учительрассказывает: Стояла в лесу избушка на курьих ножках, без окон, без дверей. Никто в нее не мог проникнуть, ни животное, ни птица, лишь насекомые могли проползти сквозь щели. Первым пролезло то насекомое, в названии которого был звук к (комар, мотылек, затем насекомое со звуком у (муха, паук, гусеница, со звуком с (оса, стрекоза, со звуком м (муравей. Вдруг подползло насекомое с коротким названием. Догадались, кто это?
Проверьте на линейках, действительно ли в этом слове мало звуков. Вслед за ним в избушку стали проникать насекомые, названия которых более длинные.
Собрались они в избушке. Видят – на столе самовар и разные сладости. Мухи-цокотухи всех начали чаем угощать. Наелись-напились и домой расползлись.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 19 Про двух друзей
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Описание игры Учительчитает рассказ Скучно было Снеговику одному стоять, но пришел мальчик, в его имени был звук ш. Как его звали Меня зовут Саша - говорит мальчик. – А тебя Снеговик. Давай с тобой играть в слова и звуки. Скажи, какой одинаковый звук слышится в названии моей одежды – шапка и шарф (Дети отвечают на вопрос Снеговика. А какой одинаковый звук есть в моем имении в словах сосулька и нос?»
Теперь Саша спрашивает Снеговика Какие птицы улетели в теплые края, в названиях которых есть звук с Снеговик таких птиц не знает. Дети, помогите ему ответить на вопрос. соловьи, ласточки, скворцы, стрижи. Снеговик спрашивает у Саши А какие птицы со звуком с остались зимовать (Дети помогают ответить сова, сорока. Разработать конспект обследования ребенка с ОНР 2 уровня речевого развития. Причины ОНР 2 уровня. Главная роль в грубых дефектах и их возникновении появляется из-за биологического фактора осложнения беременности, тяжелые роды, заболевания раннего детства. Обследования часто
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Оборудование. Индивидуальные звуковые линейки.
Описание игры Учительрассказывает: Стояла в лесу избушка на курьих ножках, без окон, без дверей. Никто в нее не мог проникнуть, ни животное, ни птица, лишь насекомые могли проползти сквозь щели. Первым пролезло то насекомое, в названии которого был звук к (комар, мотылек, затем насекомое со звуком у (муха, паук, гусеница, со звуком с (оса, стрекоза, со звуком м (муравей. Вдруг подползло насекомое с коротким названием. Догадались, кто это?
Проверьте на линейках, действительно ли в этом слове мало звуков. Вслед за ним в избушку стали проникать насекомые, названия которых более длинные.
Собрались они в избушке. Видят – на столе самовар и разные сладости. Мухи-цокотухи всех начали чаем угощать. Наелись-напились и домой расползлись.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. № 19 Про двух друзей
Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком.
Описание игры Учительчитает рассказ Скучно было Снеговику одному стоять, но пришел мальчик, в его имени был звук ш. Как его звали Меня зовут Саша - говорит мальчик. – А тебя Снеговик. Давай с тобой играть в слова и звуки. Скажи, какой одинаковый звук слышится в названии моей одежды – шапка и шарф (Дети отвечают на вопрос Снеговика. А какой одинаковый звук есть в моем имении в словах сосулька и нос?»
Теперь Саша спрашивает Снеговика Какие птицы улетели в теплые края, в названиях которых есть звук с Снеговик таких птиц не знает. Дети, помогите ему ответить на вопрос. соловьи, ласточки, скворцы, стрижи. Снеговик спрашивает у Саши А какие птицы со звуком с остались зимовать (Дети помогают ответить сова, сорока. Разработать конспект обследования ребенка с ОНР 2 уровня речевого развития. Причины ОНР 2 уровня. Главная роль в грубых дефектах и их возникновении появляется из-за биологического фактора осложнения беременности, тяжелые роды, заболевания раннего детства. Обследования часто
проходят у невролога, связано это с перинатальной энцефалопатии. В возрасте 2-3 лет детям ставят задержку речевого развития. Логопед может поставить заключение афазия, дизартрия, ринолалия, алалия.
Если дети у которых речевые проблемы не связаны с ранним органическим поражением ЦНС. У них могут быть недостатки воспитания, наследственность. Влиять на развитие может церебральные нарушения и неблагоприятные условия для развития ребёнка. При ОНР 2 уровня есть низкая степень сформированности всех подсистем языка. При ОНР 2 уровня речь развивается с опозданием, ребёнок может произносить самостоятельные фразы к 3-4 годам, а иногда и позже. Предложения небольшие, короткие, могут состоять из 2-4 слов. Словарный запах маленький и предложенния обозначают действия и самые обычные предметы. Очень редко есть союзы, предлоги. Ребёнок использует не только слова, но и продолжает жестикулировать. Речь начинает понимать лучше, появляются новые слова, но есть отставание от нормы. Детине знают
• Название частей тела
• Деталей предмета
• Цвета
• Обобщающие понятия Также падежные формы употребляют неправильно, отсутствует согласованность членов предложения, словообразование и словоизменение не сформированы. Нарушен слоговой образ слова наблюдается перестановка и сокращение слогов, элизии согласных при их стечении. Недостаточность фонематического восприятия проявляется неспособностью ребенка выделить нужный звуки определить его позицию в слове, подобрать слово с заданным звуком. В спонтанной речи имеются многочисленные звукопроизносительные дефекты смешения, замены, согласных (аффрикат, мягких/твердых, глухих/звонких, шипящих/свистящих). Изолированный звук при этом может произноситься нормативно. Таким образом, при второй степени ОНР используемые речевые средства остаются значительно искаженными.
Дети с речевым недоразвитием, как правило, имеют некоторые отклонения в моторной и психической сферах. У них часто выявляется несформированный пальцевый праксис, неуклюжесть движений, плохая координация. Возможны нарушения речевой моторики вследствие недифференцированности артикуляционных поз и изменений тонуса мускулатуры органов речи. Особенности протекания психических процессов заключаются в снижении слухо-речевой памяти, слабости внимания, недостаточном развитии вербально- логического мышления. Из-за этого дети неохотно вовлекаются в игровую и учебную деятельность, часто отвлекаются, быстро утомляются, делают массу ошибок при выполнении разного рода заданий
• синтез двусложных слов, состоящих из двух открытых слогов. Упражнения для развития звукового анализа и синтеза Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове дом Какой 1,2, 3?), Придумывание слов с определенным количеством звуков. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. Какое слово получится из этих звуков кот. Образование новых слов с помощью наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к слову рот, чтобы получилось новое слово Крот-грот, пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук.(Дом- сом, ломком, Том, лом. Отобрать картинки, в названии которых 3-5 звуков. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на ом, на ом, наем месте(шуба, уши, кошка. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков Добавить различное количество звуков к 1 и тому же слогу, чтобы получить слово па-пар, па- парк, па-паром, па-паруса. Подобрать слова на каждый звук. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова дом-мак-кот-топор-рука. Игра в кубик. Дети бросают кубики придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.
Если дети у которых речевые проблемы не связаны с ранним органическим поражением ЦНС. У них могут быть недостатки воспитания, наследственность. Влиять на развитие может церебральные нарушения и неблагоприятные условия для развития ребёнка. При ОНР 2 уровня есть низкая степень сформированности всех подсистем языка. При ОНР 2 уровня речь развивается с опозданием, ребёнок может произносить самостоятельные фразы к 3-4 годам, а иногда и позже. Предложения небольшие, короткие, могут состоять из 2-4 слов. Словарный запах маленький и предложенния обозначают действия и самые обычные предметы. Очень редко есть союзы, предлоги. Ребёнок использует не только слова, но и продолжает жестикулировать. Речь начинает понимать лучше, появляются новые слова, но есть отставание от нормы. Детине знают
• Название частей тела
• Деталей предмета
• Цвета
• Обобщающие понятия Также падежные формы употребляют неправильно, отсутствует согласованность членов предложения, словообразование и словоизменение не сформированы. Нарушен слоговой образ слова наблюдается перестановка и сокращение слогов, элизии согласных при их стечении. Недостаточность фонематического восприятия проявляется неспособностью ребенка выделить нужный звуки определить его позицию в слове, подобрать слово с заданным звуком. В спонтанной речи имеются многочисленные звукопроизносительные дефекты смешения, замены, согласных (аффрикат, мягких/твердых, глухих/звонких, шипящих/свистящих). Изолированный звук при этом может произноситься нормативно. Таким образом, при второй степени ОНР используемые речевые средства остаются значительно искаженными.
Дети с речевым недоразвитием, как правило, имеют некоторые отклонения в моторной и психической сферах. У них часто выявляется несформированный пальцевый праксис, неуклюжесть движений, плохая координация. Возможны нарушения речевой моторики вследствие недифференцированности артикуляционных поз и изменений тонуса мускулатуры органов речи. Особенности протекания психических процессов заключаются в снижении слухо-речевой памяти, слабости внимания, недостаточном развитии вербально- логического мышления. Из-за этого дети неохотно вовлекаются в игровую и учебную деятельность, часто отвлекаются, быстро утомляются, делают массу ошибок при выполнении разного рода заданий
Диагностика устной речи ( изучение уровня сформированности) :
1. Связная речь. Ребёнок должен пересказать прослушанный текст, составить рассказ, ответить на вопросы.
2.
Лексико-грамматические процессы. Упражнения и задания где будут видны трудности в подборе нужных слов, цветов, форм, синонимы и антонимы.
3. Слоговая структура и фонетико-фонематические процессы. Ребёнок произносит искаженно сложные слова, могут сократиться до 2-4 слов. При коррекции нужно работать с педиатром, неврологом, реабилитологом. Нужна помощь не только логопеда, но и нужны лечебные массажи, физиотерапия. С 3-4 летнего возраста дети зачисляются в логопедическую группу ДОУ на 3 года обучения. За это время речь ребенка должна стать грамматически и фонетически правильной и приблизиться к возрастной норме. Содержание работы включает Активизацию и наращивания словаря. В соответствии с программой изучаются лексические темы, проводятся предметные и ролевые игры, ставятся инсценировки. Ребенка учат называть предметы, признаки и действия, понимать обобщающие слова, пространственные взаимоотношения между предметами.
• Развитие лексико-грамматических средств. В рамках направления ведется работа по выработке навыков словообразования, словоизменения, усвоению таких грамматических категорий, как число, падеж, род. К концу обучения ребенок должен безошибочно употреблять порядковые числительные, слова в родительном, дательном и творительном падежах, грамматически правильно отвечать на вопросы куда, где, чей, сколько и др.
• Формирование фразовой и связной речи. Закрепляются навыки построения простых предложений, формируются умения составления коротких рассказов. С ребенком разучиваются потешки и двустишья. Его учат адекватно и полно отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно их формулировать.
• Совершенствование произносительных умений. На начальном этапе осуществляется работа над различением неречевых и речевых звуков, развитием артикуляции. После уточнения правильности произношения сохранных фонем начинается работа над постановкой звуков в той последовательности, в которой они появляются в онтогенезе. Автоматизация и дифференциация проводится по общепринятым правилам.
1. Связная речь. Ребёнок должен пересказать прослушанный текст, составить рассказ, ответить на вопросы.
2.
Лексико-грамматические процессы. Упражнения и задания где будут видны трудности в подборе нужных слов, цветов, форм, синонимы и антонимы.
3. Слоговая структура и фонетико-фонематические процессы. Ребёнок произносит искаженно сложные слова, могут сократиться до 2-4 слов. При коррекции нужно работать с педиатром, неврологом, реабилитологом. Нужна помощь не только логопеда, но и нужны лечебные массажи, физиотерапия. С 3-4 летнего возраста дети зачисляются в логопедическую группу ДОУ на 3 года обучения. За это время речь ребенка должна стать грамматически и фонетически правильной и приблизиться к возрастной норме. Содержание работы включает Активизацию и наращивания словаря. В соответствии с программой изучаются лексические темы, проводятся предметные и ролевые игры, ставятся инсценировки. Ребенка учат называть предметы, признаки и действия, понимать обобщающие слова, пространственные взаимоотношения между предметами.
• Развитие лексико-грамматических средств. В рамках направления ведется работа по выработке навыков словообразования, словоизменения, усвоению таких грамматических категорий, как число, падеж, род. К концу обучения ребенок должен безошибочно употреблять порядковые числительные, слова в родительном, дательном и творительном падежах, грамматически правильно отвечать на вопросы куда, где, чей, сколько и др.
• Формирование фразовой и связной речи. Закрепляются навыки построения простых предложений, формируются умения составления коротких рассказов. С ребенком разучиваются потешки и двустишья. Его учат адекватно и полно отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно их формулировать.
• Совершенствование произносительных умений. На начальном этапе осуществляется работа над различением неречевых и речевых звуков, развитием артикуляции. После уточнения правильности произношения сохранных фонем начинается работа над постановкой звуков в той последовательности, в которой они появляются в онтогенезе. Автоматизация и дифференциация проводится по общепринятым правилам.
Разработать конспект обследования ребенка с ФФН.
• Услышать разницу между правильными неправильным произношением звука в собственной и чужой речи.
• Повторить за логопедом слоговые сочетания из легких для произнесения звуков.
• Выделить определенный звук из цепочки звуков
• Выделить слог из ряда слогов
• Определить наличие звука в словах
• Повторить в заданной последовательности 2 слога
• Разложить на столе несколько картинок, с разными названиями, только одним из дифференцируемых звуков. Если у ребёнка есть отклонение, то он не сможет ничего повторить (звуки, не покажет правильно картинки с определенны звуком. Могут быть частичные нарушения, связанные с недостаточным различием одной группы звуков или одной пары звуков при хорошем различии других звуков. При обследовании ребёнок должен
• повторить слова сложной слоговой структуры и различной звуконаполняемости
• Повторить предложения, где есть слова сложной слоговой структуры
• Самостоятельно назвать действия, изображенные на картинке В работе стоит выделить 3 раздела
1. Артикуляторный. Предполагает уточнение артикуляционной основы сохранных и легких в артикуляции звуков, для развития фонематического восприятия и звукового анализа : а о у э ы м е п т к х ф в б д г
2. Дифференцировочный. При первом этапе каждый правильно произносимый звук сравнивается на слух со всеми артикуляционно или акустически близкими звуками. На втором этапе когда будет усвоение артикуляции второго из пары взаимозаменяющихся в речи звуков дифференциация производится не только на слух, но ив произношении. Формирование звукового анализа и синтеза.
• выделение в словах первого гласного звука
• анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков
• определение последнего гласного звука в словах
• определение первого и последнего гласного звука в словах
• определение наличия либо отсутствия в словах звука
• определение первого согласного звука в словах
• определение последнего согласного звука в словах
• определение гласного звука в середине односложных слов
• синтез односложных слов, состоящих из трех звуков
• определение позиции согласного звука в словах
• определение количества слогов в словах
• Услышать разницу между правильными неправильным произношением звука в собственной и чужой речи.
• Повторить за логопедом слоговые сочетания из легких для произнесения звуков.
• Выделить определенный звук из цепочки звуков
• Выделить слог из ряда слогов
• Определить наличие звука в словах
• Повторить в заданной последовательности 2 слога
• Разложить на столе несколько картинок, с разными названиями, только одним из дифференцируемых звуков. Если у ребёнка есть отклонение, то он не сможет ничего повторить (звуки, не покажет правильно картинки с определенны звуком. Могут быть частичные нарушения, связанные с недостаточным различием одной группы звуков или одной пары звуков при хорошем различии других звуков. При обследовании ребёнок должен
• повторить слова сложной слоговой структуры и различной звуконаполняемости
• Повторить предложения, где есть слова сложной слоговой структуры
• Самостоятельно назвать действия, изображенные на картинке В работе стоит выделить 3 раздела
1. Артикуляторный. Предполагает уточнение артикуляционной основы сохранных и легких в артикуляции звуков, для развития фонематического восприятия и звукового анализа : а о у э ы м е п т к х ф в б д г
2. Дифференцировочный. При первом этапе каждый правильно произносимый звук сравнивается на слух со всеми артикуляционно или акустически близкими звуками. На втором этапе когда будет усвоение артикуляции второго из пары взаимозаменяющихся в речи звуков дифференциация производится не только на слух, но ив произношении. Формирование звукового анализа и синтеза.
• выделение в словах первого гласного звука
• анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков
• определение последнего гласного звука в словах
• определение первого и последнего гласного звука в словах
• определение наличия либо отсутствия в словах звука
• определение первого согласного звука в словах
• определение последнего согласного звука в словах
• определение гласного звука в середине односложных слов
• синтез односложных слов, состоящих из трех звуков
• определение позиции согласного звука в словах
• определение количества слогов в словах
• синтез двусложных слов, состоящих из двух открытых слогов. Упражнения для развития звукового анализа и синтеза Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове дом Какой 1,2, 3?), Придумывание слов с определенным количеством звуков. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. Какое слово получится из этих звуков кот. Образование новых слов с помощью наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к слову рот, чтобы получилось новое слово Крот-грот, пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук.(Дом- сом, ломком, Том, лом. Отобрать картинки, в названии которых 3-5 звуков. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на ом, на ом, наем месте(шуба, уши, кошка. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков Добавить различное количество звуков к 1 и тому же слогу, чтобы получить слово па-пар, па- парк, па-паром, па-паруса. Подобрать слова на каждый звук. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова дом-мак-кот-топор-рука. Игра в кубик. Дети бросают кубики придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.