ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 27.04.2024
Просмотров: 7
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
План 9-10
| Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.3В–Законы сохранения | Школа: НИШ ХБН г. Петропавловск | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ФИО учителя: Кудабаева Д.А. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Класс: | Дата | Количество присутствующих: | Отсутствующих: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 d | 23.11.19 г. | 9 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока | Закон сохранения и превращения энергии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Критерии успеха | Учащиеся
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Языковые цели | Лексика и терминология, специфичная для предмета: сила, работа силы, кинетическая и потенциальная энергия, изменение энергии. Полезные выражения для диалогов и письма: При деформации тела сила совершает работу … При переходе во второе состояние … Из полученных данных следует, что … | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Расширение кругозора учащихся, развитие функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в своем обучении. Знание и понимание ГГ: Общность и разнообразие Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию. Целенаправленное участие и вовлеченность. Вера в то что люди могут изменить мир к лучшему Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление. Уверенность в себе и навыки рефлексии. Общение. Обоснованные действия и рефлексия. Привитие ценностей осуществляется через рассмотрение вопросов формирования объективной необходимости изучения нового материала, организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления источников света в природе и быту. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Навыки использования ИКТ | Работа с инструктивными картами, с бумажными ресурсами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предварительные знания | Работа силы, связь работы с изменением кинетической и потенциальной энергии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 урок | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Начало урока 4 минуты 5 минут - выполнение задания 1 минута (взаимооценивание) 1 минута (самооценивание) 1 минута (обратная связь) | Ваимное приветствие учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:
Далее учащиеся в парах проделывают то же самое действие. Таким образом, в классе создается благоприятная атмосфера для дальнейшей совместной работы. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Учитель предлагает учащимся проверить себя по теме прошлого занятия («Работа силы. Энергия. Связь работы с энергией»). Для этого каждому учащемуся раздаются карточки с заданиями в 2 варианта. Ответы по заданию на проверку знаний по прошлой теме:
После выполнения данного задания учитель предлагает учащимся провести взаимооценивание, для этого им необходимо обменяться карточками и простым карандашом поставить «+», если верно, «-», если неверно и исправить. Далее, после взаимооценивания, учащиеся снова меняются карточками, и учитель на слайде демонстрирует верное решение этих заданий, после чего учащимся необходимо проверить себя (самооценивание) и исправить ошибки (при их наличии). Учитель подводит итоги и предлагает учащимся: «Если у вас возникли сложности при выполнении данного задания или же вы допустили ошибки, тогда вам необходимо снова повторить пройденный материал по темам «Работа силы. Энергия. Связь работы и энергии» и дополнительно прочитать §§ 20-21, стр 85-91, учебник Пурышевой Н.С. Ссылка: http://padaread.com/?book=18175 | Карточки 1 (по проверке знаний) 1 слайд | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Середина урока 5 минут 5 минут 10 минут 5 минут | Далее учитель предлагает учащимся в парах выполнить следующее задание:
 В ходе опыта учащиеся должны изменять высоту скатывания шарика, и фиксировать расстояние, на которое сдвигается брусок, лежащий на горизонтальной плоскости.
Предполагаемый ответ: Чем с большей высоты скатывается шарик, тем большую скорость он приобретает и тем большую работу он может совершить, передвигая брусок. После вывода учитель задает классу наводящие вопросы по эксперименту (диалоговое обучение): Учитель: «Когда шарик находился в покое на вершине наклонной плоскости какой энергией он обладал?» Учащиеся: «Потенциальной» Учитель: «Когда шарик начал скатываться, то есть пришел в движение, что происходило с его потенциальной энергией и почему?» Учащиеся: «Она уменьшалась, потому что уменьшается высота». Учитель: «После соударения шарика и бруска, что произошло с бруском?» Учащиеся: «Брусок отодвинулся на некоторое расстояние» Учитель: «Можно ли сказать, что шарик совершил работу по сдвиганию бруска?» Учащиеся: «Да» Учитель: «Правильно ли я понимаю, что потенциальная энергия уменьшается в движении шарика вниз по наклонной плоскости, тогда в конце плоскости данная энергия должна быть равна 0?» Учащиеся: «Да. В конце движения шарик обладал потенциальной энергией, равной 0». Учитель: «Но, тогда как он мог совершить работу, если у него нет энергии? Ведь работа – это мера изменения энергии.» Учащиеся: «Потенциальная энергия перешла в кинетическую.» Учитель: «Верно, это главный вывод, к которому мы должны прийти, это то, что энергия не исчезает и не появляется вновь. Она только переходит от одного тела к другому или из одного вида в другой. Именно это мы с вами и будем сегодня изучать». Учитель объявляет тему урока, цели обучения и критерии успеха. (Учитель подготовил отдельные карточки с темой, целями обучения и критериями успеха для вклеивания учащимися в тетради). | Наклонная поверхность (высоту можно менять с помощью штатива), шарик и деревянный брусок 2-4 слайды Карточки 2 (тема, ЦО, КУ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| После учитель предлагает классу ответить на ряд вопросов (в игровой форме). Учитель включает «Рандомное колесо» и задает вопрос учащемуся, имя которого выпало в колесе, если ученик не может ответить, то ему помогает кто-то другой из класса. После, некоторые ответы (верные) на вопросы ученик записывает на доске. Вопрос-ответ:
Учитель подводит итоги опроса: «Таким образом, нами получено важное математическое соотношение, которое носит название закона сохранения энергии. Движение мячика могло бы продолжаться сколь угодно долго, если бы не было потерь энергии на сопротивление, т.е. если бы тела взаимодействовали бы только друг с другом и не взаимодействовали бы только силами тяготения или упругости. В данном случае речь идёт о замкнутой системе тел. Если ввести, что  - это и есть полная механическая энергия, то закон сохранения полной механической энергии можно записать в виде: - математическая запись закона сохранения полной механической энергии (учитель демонстрирует на слайде)». Учитель предлагает записать формулировку закона сохранения энергии, представленной на слайде: «Полная механическая энергия замкнутой, или изолированной, системы при всех изменениях в системе сохраняется». | http://choice-helper.com/wheelOfFortune/index?lang=ru 5 слайд | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Конец урока 3 минуты Домашнее задание | Рефлексия. Критерии успеха. (обсудить критерии успеха). Учитель задает вопросы классу: «Что вызвало у вас затруднения? Что нам пока тяжело воспринять?». Обсуждение затруднений. Исходя из затруднений, учитель определяет домашнее задание: Если все понятно, тогда достаточно повторить пройденный материал в тетрадях. Если были затруднения в восприятии материала, тогда учитель предлагает учащимся в качестве дополнительного материала обратиться к учебнику Н.С. Пурышевой, §23, стр. 94-95 (http://padaread.com/?book=18175) | 6 слайд | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поддержку планирую осуществить через общеклассное обсуждение результатов работы с тестовыми заданиями в начале урока, индивидуальное консультирование во время решения задач. | По результатам выполнения тренировочных заданий в конце каждого урока. | Создание благоприятной психологической атмосферы, соответствие заданий уровню подготовленности учащихся, смену видов деятельности, консультирование. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поставленные цели обучения весьма реалистичны,учащиеся уже изучали на качественном уровне данную тему в 7-х и 8-х классах, в связи с чем не возникло проблем у учащихся в усвоении сравнительно нового материала, результатом чего явилось достижение поставленных ЦО. Дифференциация проведена правильно, каждому учащемуся был оказан индивидуальный подход (подмостки, кто в них нуждался). Временные этапы урока выдержаны, отступлений от плана урока не было. Все запланированные действия на уроке были выполнены. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общая оценка хорошо Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: Самостоятельное изучение на качественном этапе зависимость скорости предмета от высоты наклонной плоскости. Формулирование выводов по итогам опыта. 2: Активность на уроке, учащиеся охотно участвовали в диалоге по анализу проделанного опыта, а также выводе математической записи закона сохранения энергии. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: Дать подробную обратную связь по выполнению проверочной работы в начале урока. 2: Вместо взаимооценивания можно было учащимся разрешить походить по классу и сверить свои ответы с ответами не только соседа по парте, но и других учеников. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Абдуали Т. и Алиев А. требуют к себе повышенного внимания, быстро справляются заданиями, в связи с чем можно разработать задания для них с повышением уровня сложности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учитель физики Д.А. Кудабаева
Заведующий кафедрой МО физики К.А. Елеусизова
