Файл: Занятие 3 Обучающийся Муравьёва Татьяна Юрьевна Преподаватель Чугайнова Оксана Геннадьевна.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.04.2024
Просмотров: 6
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина:
Практическое занятие №3
Выполнил:
Обучающийся Муравьёва Татьяна Юрьевна
Преподаватель:
Чугайнова Оксана Геннадьевна
ЗАДАНИЕ 1
Определите содержание обучения детей строевым упражнениям на месяц.
При обучении строевым упражнениям пользуются в основном методами показа, объяснения и обучения по частям (по разделениям). Исходя из небольшой сложности овладения строевыми упражнениями, чаще всего при обучении сочетаются показ и объяснения, а затем упражнение выполняется всей группой одновременно.
Начинать обучение строевым упражнениям следует с самых необходимых для проведения занятий, одновременно для всех групп, начиная с построения, строевых приёмов, передвижения, кончая размыканиями и смыканиями, ставя узкие, конкретные задачи на каждом уроке. Для более успешного овладения строевыми упражнениями целесообразно с первых же занятий начинать учебную практику по их проведению в составе учебных отделений. Некоторые строевые приёмы можно проводить в парах, когда один подаёт команду, а второй её выполняет.
Строевые упражнения выполняются детьми дошкольного возраста с различными предметами. Они сопровождаются музыкой, речевками, песнями, ударными инструментами (бубном, барабаном). Ребенок младшего и среднего возраста выполняет различные команды педагога, воспринимает пространственную терминологию с ориентировкой на предмет: «повернитесь к окну, Направо». В старших группах без ориентира: «первое звено - направо, второе - налево - марш» и т.д. Экспериментально доказана доступность усвоения и самостоятельного использования пространственной терминологии ребенком 5-6 лет.
. Для закрепления и совершенствования навыков выполнения строевых упражнений (третий этап обучения) у детей 6–7 лет, предложите три подвижные игры на разные виды строевых упражнений, дайте название игры, выделите цель к каждой игре и коротко опишите ее содержание.
Свой ответ отразите в таблице, содержательно и ёмко.
Подвижные игры со строевыми упражнениями для детей 6–7 лет
Варианты игр
Игра на построение
Игра на перестроение
Игра с поворотами по сигналу
Название игры
Паровозик
Чье звено быстрее построится
Повороты
Цель игры
Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Упражнять детей в беге в различных направлениях. Развивать внимание, умение внимательно слушать сигнал воспитателя. Закрепить умение быстро ориентироваться в пространстве, строиться в колонну.
Активизировать процессы мышления, внимания, закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить детей соразмерять движения друг с другом, менять направления движения; быть внимательным к партнёрам по игре. Уточнить представление о транспорте и правила поведения в общественном транспорте.
Краткий ход игры
– Давайте, ребята, встанем в колонну по одному.
Воспитатель вместе с детьми встаёт в колонну.
– Хорошо, я буду «поездом», а вы «вагонами».
Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег.
После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.
Дети с интересом слушают воспитателя ,дети собираются в колонну по одному, дети повторяют действия игры вместе с воспитателем три раза.
Присутствует полное взаимоотношение воспитателя и детей.
Дети увлечённо слушаю воспитателя, и с удовольствием выполняют все сказанные воспитателем действия.
Дети делятся на 3-4 группы с одинаковым числом играющих: каждой группе даются флажки какого-либо одного цвета.
В разных концах площадки или одной стороне ставятся на подставках 3-4 флага тех же цветов. Каждая группа строиться перед флагом своего цвета.
Когда играющие построятся, воспитатель ударяет в бубен, и дети начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в разных направлениях. Движения меняются в зависимости от того ритма и темпа, который дается воспитателем.
По сигналу «На места!» - дети бегут к своему флагу и строятся в колонну (лицом к флагу). Воспитатель отмечает, какая группа построилась первой.
После двух-трех повторений игры, в тот момент, когда дети бегают, прыгают, воспитатель говорит: «Стой!». По этому сигналу все играющие останавливаются и закрывают глаза. Тем временем воспитатель меняет места флагов и говорит: «На места!». Дети открывают глаза и спешат построиться в колонну против своего флага. Отмечается, какая колонна построилась первой.
Если воспитатель показывает знак «Движение прямо», то дети делают один шаг вперед, если знак «Движение направо» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают направо, если знак «Движение налево» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают налево.
ЗАДАНИЕ 2
Предложите основные движения (не менее 3-х), которые будут включены в полосу препятствий.
2. Распределите их последовательно друг за другом с соблюдением анатомического и физиологического принципа подбора упражнений.
3. Сформулируйте цель для каждого предложенного вами упражнении.
№ п/п
Возрастная группа
Основные движения для полосы препятствий по порядку
Цель выполнения
1
Средняя группа
1. Массажные колечки, руки согнуты в локтях, начинаем ходьбу с правой ноги.
2. Ходьба по большим кочках с пятки на носок, широким шагом.
3. Ходьба по мостику, перешагивая мягкие модули, по мостику - качелям.
4. Прыжки ноги вместе, ноги врозь с продвижением вперед.
5. Ходьба по массажным кочкам, держа равновесие.
6. Ходьба по мягким модулям, по кочкам к финишу.
Позитивная социализация ребенка в условиях ДОУ,
воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений, способствовать укреплению здоровья детей, воспитанию у детей потребности в занятиях физической культурой.
Продолжать формировать навык ориентировки в пространстве. Развивать функцию равновесия. Формировать правильную осанку.
Упражнять в прыжках с продвижением вперед, в ходьбе с заданиями на равновесие.
2
Подготовительная группа
Тоннель
Препятствие выстраивается из обручей на ровной поверхности, надежно прикрепляется к ней с помощью подручных средств. Обручи ставятся один за одним, образуя тоннель. Задача пролезть в обручи не сбив их.
Змейка на возвышенности
Препятствие выстраивается из деревянных кубиков среднего размера (например), в форме змейки, с небольшим расстоянием между ними – размер шага ребенка, кубики должны быть достаточного размера, чтобы ребенок мог встать на них и не упасть. Задача пройти по каждому кубику сверху, не ступив на землю.
Перепрыгни
Препятствие выстраивается из двух конусов и закрепленной между ними палочке, конусы ставятся попарно, друг за другом на небольшом расстоянии. Задача перепрыгивать через палочки не сбивая их.
Змейка на земле
Препятствие выстраивается из конусов, стоящих на ровной поверхности, в форме змейки, на расстоянии 1 метра друг от друга. Задача пробежать змейкой между конусами и не сбить их.
Лягушки
Препятствие состоит из двух линий, обозначающих начало препятствия и конец. Задача от начала и до конца «коридора» передвигаться прыжками – «лягушками»
ЗАДАНИЕ 3
Вы являетесь одним из лучших педагогов города и приглашены в качестве эксперта конкурса «Молодой профессионал!» для оценки качества проведения утренней гимнастики с детьми. Вам необходимо составить аналитическую карту для оценки, с перечнем критериев, исходя их методических требований к обучению дошкольников общеразвивающим упражнениям.
1. Заполните таблицу, в которой впишите критерии (не менее 3-х) в каждую из позиций оценивания (что конкретно Вы будете оценивать по каждой позиции).
2. Дополните перечень позиций (не менее 1 позиции) для оценивания качества проведения утренней гимнастики с детьми и укажите её критерии.
№ п/п
Позиции для оценивания
Критерии оценивания проведения утренней гимнастики по каждой позиции (Что оценивается?)
1.
Подготовка педагога к проведению гимнастики
Знание педагогом упражнений, основных видов движения и т.д.
Использование музыкального сопровождения
Использование спортивного инвентаря
2.
Оценка вводной части гимнастики
- организация внимания детей, нацеливающая на выполнение согласованных действий,
- формирование правильной осанки,
- подготовка организма к выполнению более сложных упражнений
- построения (в колонну, в шеренгу, круг),
- строевые упражнения (повороты и полуобороты налево, направо, кругом),
- перестроения (из одной колоны в две, из двух колон в четыре, в круг, несколько кругов, смыкания и размыкания приставными шагами в сторону),
- непродолжительная ходьба в чередовании с упражнениями, способствующими укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию осанки (ходьба на носках, с различным положением рук, ходьба с высоким подниманием коленей, на пятках, перекрёстным шагом),
- бег друг за другом и врассыпную или в сочетании с прыжками.
3.
Оценка комплекса
Комплексы утренней гимнастики состояли из трех основных частей: вводной, основной, заключительной, каждая из которых решала задачи, определенные ООПДО ДОУ.
1) Вводная часть:
Во вводной части педагоги проводили обычную и коррегирующую ходьбу, построение в круг (младшая группа) и в две колонны. Перед началом ОРУ во всех группах провели точечный массаж
2) ОРУ:
1) для мышц плечевого пояса и рук; 2) для туловища; 3) для ног – прыжки. Дозировка упражнений соответствовала возрасту детей.
3) Заключительная часть:
- восстановление дыхания;
- заключительная ходьба.
4.
Оценка методики проведения
Очень важно создать гигиенические условия в помещении и на площадке (участке), позаботиться о соответствующей одежде и обуви детей, подготовить физкультурные пособия.
Чтобы дать правильную оценку своих действий на утренней гимнастике, надо систематически вести наблюдение за качеством выполнения упражнений, за самочувствием детей, их поведением. Анализируя эти поведения, воспитатель отмечает положительные стороны, выявляет недостатки и делает соответствующие выводы, а затем вносит изменения в комплекс утренней гимнастики, уточняет методику его проведения.
5.
Обеспечение безопасности и профилактика травматизма
В спортивном зале и на спортивной площадке должны быть созданы условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей:
а) все оборудование: гимнастическая стенка, комплексы, лесенки должны быть надежно закреплены; всевозможное оборудование, пособия, предметы убранства должны устанавливаться и размещаться с учетом их полной безопасности и устойчивости, исключающей возможность падения;
б) инвентарь, используемый детьми, необходимо располагать на высоте, не превышающей уровня их груди.