Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Место в системе уроков: второй урок по теме.

Цель: создать условия для достижения образовательных результатов через наблюдения, языковой и синтаксический анализ, самостоятельную исследовательскую, частично- поисковую, практическую деятельность:

Задачи:

Образовательные:

-обобщить и систематизировать знания учащихся об однородных членах, обобщающем слове при них; расширить знания о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом;

- отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания;

-продолжать учить формировать умения и навыки поисковой и творческой деятельности.

Развивающие:

-развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;

-развивать аналитическое и синтетическое мышление, внимание;

-формировать познавательный интерес, познавательную самостоятельность на основе: соединения теоретического материала с пониманием его практического применения;

-создания нестандартной ситуации при закреплении и отработке ранее изученного материала;

-развивать коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные:

Воспитывать требовательность к себе: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность;

-воспитывать личностно- ценностное отношение к предмету;

- воспитывать уважение к родному языку, любовь к природе.

Диагностика ЗУНов:

знать определение понятий: однородные члены , обобщающие слова; правила расстановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах;

уметь: правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми.

Ход урока

1.Организационный момент. 1 мин Слайд 1
-Мотивация учебной деятельности
Добрый день! На улице снег, мороз и холодно, так давайте создадим теплую атмосферу в классе!
-Стадия вызова
Я надеюсь, что работать вы будете прекрасно, отвечать уверенно, читать выразительно, писать аккуратно и красиво, а чувствовать себя на уроке легко и комфортно.

---

-А девизом нашего урока будут служить

следующие слова: « Всякая пословица к слову молвится». Слайд 2

-Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь выразительнее, образнее, богаче. Недаром наш великий русский поэт А.С. Пушкин восклицал: « Что за золото пословицы русские!»

Сегодня на уроке пословицы будут обозначать этапы нашего урока, служить руководством к действию.

2. Орфографическая разминка 3мин

«Грамотными не рождаются, грамотными становятся». Слайд 3

Прочитайте название этапа. Как вы понимаете его смысл?

Да - нет.Почему? Слайд 4-5
1. ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова. 

2. УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения. 

3. ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения 

4. ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит от последующего суффикса А. 

5. ЗАГОРАТЬ - написание чередующейся гласной в корне зависит от следующего за корнем суффикса А. 

6. СТАРОЖИЛЫ — написание безударной гласной А в корне слова необходимо запомнить.

3.Организация наблюдения над материалом. Работа с текстом.

«ИЗ РЕЧИ ПУСТОЙ МЫСЛИ НЕ ИЗВЛЕЧЁШЬ» Слайд 6

Прочитайте название этапа. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?

Работа с текстом (печатный вариант).(7 мин.)

1) У Евгения Носова особое отношение с природой. 2) Он не просто любит, а знает ее, относится бережно и уважительно. 3) Он узнает названия трав и деревьев, повадки птиц и зверей. 4) Ему везде не скучно и не одиноко: ни в степи, ни в лесу. 5) Евгений Иванович умеет видеть и слышать природу, она его лучший собеседник. 6) Всему живому: цветку, траве, дереву, птице, ручейку- он дает имя.(Н. Колосов.)

Прочитайте текст.

-Определите тему и основную мысль.(тема- единение человека и природы;

основная мысль- знать, уметь и чувствовать природу.)

-Определите стиль текста (публицистический).

-Объясните орфограммы:

1) В предложении 2 найдите слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением.(бережно, уважительно).

2) В предложении 5 найдите слова, которые являются исключением из правила при определении спряжения.

3)В предложениях 3-5 найдите составное именное сказуемое

---

4) во втором предложении найдите словосочетание со связью примыкание, перестройте его в синонимичное со связью управление.

-Объясните пунктограммы:

1) Среди предложений 1-2-3 найдите предложение с однородными членами.

2) Назовите цифры, на месте которых должны стоять запятые во 2 предложении

2)Что вы можете сказать о предложениях 4,6? В чем их особенность?
4. Целеполагание 2 мин

Проанализировав предложения, сделайте вывод, о чем мы будем вести разговор на уроке? Сформулируем тему и определим цели урока.
Учитель: цель нашего урока систематизировать знания об однородных членах предложения и обобщающих словах при них, отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания; расширить знания по теме.
Запишем число, классная работа, тему урока: обобщающие слова при однородных членах предложения Слайд 7

-Что нужно знать, чтобы правильно написать предложения с обобщающими словами при однородных членах ? (правила)

-Давайте повторим теорию, поможем друг другу закрепить теоретические знания.
5. Проверка домашнего задания 3 мин

«ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ» Слайд 8

Прочитайте название этапа.. Как вы понимаете его смысл?

«Правило в стихах». 3 ученика («слабые»учащиеся рассказывают стихотворение).

1.Обобщающее слово впереди? Ставьте двоеточие.
А потом перечисляйте и все прочее.


2.Если, что-то перечислив,
Вы решили обобщить,
То советуем, помыслив,
Вам тире не позабыть.
3.Обобщающее слово и перечисление,
Может быть, не завершают наше предложение.
Мы тогда тире поставим и свою продолжим речь,
Постаравшись нашу запись от ошибок уберечь

Составьте предложения по схемам: Слайд 9

[:™,™ и™]. 1 ряд

[ ни™,ни™,ни™ - ].2 ряд

[:и™,и™,и™-...] 3 ряд

6. Актуализация знаний учащихся.(4 мин.) Слайд 10

- Как же не допустить пунктуационной ошибки в предложениях с обобщающим словом?

Для этого нужно применять алгоритм

1. Работа с алгоритмом.

Алгоритм

Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом

1.Найди в предложении обобщающее слово.

2 . Определи, где оно стоит
П

---

еред однородными членами после однородных членов
ставь ДВОЕТОЧИЕ ставь ТИРЕ

2.Определи, заканчивается ли предложение однородными членами

Да Нет
ставь ТОЧКУ ставь ТИРЕ

Вклейте дома этот алгоритм в свой опорный конспект
2. «Собери предложение» Слайд 11-14

Составьте предложение, выполнив предварительно следующие действия: 4 мин

1) из предложения НЕОПЫТНОМУ ГРИБНИКУ ЛЕГКО ЗАБЛУДИТЬСЯ В ЛЕСУ. взять обстоятельство места (В ЛЕСУ)

2) добавить сказуемое предложения ЭКСКУРСАНТОВ ПОРАЖАЕТ СТАРИННЫЙ САД В УСАДЬБЕ ТУРГЕНЕВА. (ПОРАЖАЕТ)

3) добавить подлежащее предложения В МАЛЕНЬКОМ ДОМИКЕ НА ОКРАИНЕ ВСЁ НАПОМИНАЛО ОБ ОТЦЕ. (ВСЁ)

* Продолжить полученное предложение однородными членами к обобщающему слову ( В ЛЕСУ ПОРАЖАЕТ ВСЕ … …).

- запишите, поставьте знаки препинания

- применяя алгоритм, объясните знаки препинания

- выполните синтаксический разбор предложения: В лесу поражает всё: деревья, трава, небо, чистый воздух. Сделайте схему предложения
3. Цифровой диктант. 1 мин

- Давайте проверим, как вы усвоили грамматические признаки обобщающих слов.

- Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным — ставите цифру 1, если нет – 0.

-Обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные.

-Обобщающие слова могут быть выражены только существительными.

-Обобщающие слова являются в предложении только подлежащими.

проверка. Слайд 15

-Кто на сто процентов усвоил?

- Молодцы, грамматич. признаки вы усвоили на 100 процентов.
7.Отработка и углубление знаний, умений, навыков по теме.(10 мин.)

«ДЕЛО СЛОВОМ НЕ ЗАМЕНИШЬ» Слайд 16

Прочитайте название этапа. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы? Закрепим теоретические знания практикой.

1) Выборочное списывание. упр. 272 Слайд 17

Выпишите из упражнения предложения с обобщающим словом, поставьте правильно знаки препинания

- 1 ряд – с двоеточием

- 2 ряд- с тире

- 3 ряд- с двоеточием и тире

- проверка
- Ум да здоровье всего дороже, так гласит пословица. Поэтому давайте сделаем небольшую разминку

---

Динамическая пауза Слайд 18

Раз – подняться,
Два – согнуться,
Три – друг другу улыбнуться.
Четыре – присесть.
Пять – очень тихо сесть.
3)Найди и исправь ошибку!!! Слайд 19

Назовите только те предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки

• 
  В степи, за рекой, по дорогам - везде было пусто.
  
• 
  Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли: ничего не было видно.
  
• 
  От зноя всё стало жёлтым: и небо, и поля, и воздух.
  
• 
  Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза растут дружно и тесно.
  

4). Исправление грамматических ошибок Устная работа (смешение родо-видовых понятий в ряду однородных членов).

Нельзя допускать ошибки в построении предложений с обобщающим словом и однородными членами. В этом мы сейчас убедимся. Слайд 20

Найдите ошибку и исправьте предложения.(устно)

1.Мы собирали бруснику, чернику, ягоды, малину и ежевику.

2.Исправьте речевые ошибки. Запишите в тетрадь предложения в исправленном виде

Везде: на улицах, площадях, парках и садах - ощущается бли­зость весны.
6)Сопоставительный анализ предложений. (работа в парах) Слайд 21
Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения. Графически объясните постановку знаков препинания (задание выполняется письменно в тетради). Сделайте схемы предложений

Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

Вывод: нужно уметь отличать предложения с обобщающими словами от предложений с однородными составными именными сказуемыми.
7). Сжатие текста.(4. мин.) Слайд 22

-Прочитайте текст.

Все из моего окна виделось мне сказочным. На горе между двух озер стояла горстка высоких изб. У стен задымленных бань лежали поленницы березовых дров. Вокруг стояли бесконечные изгороди.

- Выразительно прочитайте текст.

- Найдите в тексте художественные средства выразительности.

Сколько в нем предложений?

- Ребята, а зачем нужно употреблять обобщающие слова?

-Передайте содержание текста одним предложением , в котором должно быть обобщающее слово. Запишите предложение.

Самопроверка.

(Все из моего окна виделось мне сказочным: горстка высоких изб, поленницы березовых дров, бесконечные изгороди.)

Учитель: это один из способов сжатия текста, который поможет при написании сжатого изложения. А называется он обобщение.

---

Смотрите также файлы

• Современные средства связи.docx

• Кодекса, где сказано, что осуждённые, освобождаемые от ограничения свободы, ареста или лишения свободы, имеют право на трудовое устройство.docx

• Курсовая работа по дисциплине Моделирование и оптимизация технологических процессов на тему Математическое моделирование процесса окисления марганца в кислородноконвертерной плавке.docx

• Информационных систем.docx

• Контрольные вопросы Так называют простой или низкоуровневый объект, а также элементарную операцию. С их помощью можно построить более сложные объекты и осуществлять операции более высокого уровня..docx