Справка

по итогам проверки состояния преподавания химии и физики в 10-11 классах
Цель: контроль за качеством преподавания учебных дисциплин

Контрольные действия: посещение уроков, собеседование, проверка документаций учителей и уч-ся, анализ

Сроки проведения: с 14 по 24 ноября 2022 г.

Согласно плану ВШК 2022-2023 учебного года и с целью контроля качества преподавания предметов естественно-научного цикла была осуществлена проверка состояния преподавания химии и физики в 10-11 классах: проверена документация уч-ся и учителей-предметников, собеседование, проведен анализ суммативных работ.

Преподавание физики в 10 «а,б», 11 «а,б» классах ведет педагог-исследователь, прошедшая курсы НИШ второго уровня, Сапронова Асия Низамиевна, педстаж-45 лет. Посещенные уроки учителя показали, что его профессиональная подготовка и методическая компетенция соответствуют занимаемой должности. Программа в теоретической и практической частях выполняется. Уроки проводятся методически грамотно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и отражают исследовательский подход к изучению физики.

Основное внимание Сапронова А.Н. уделяет формированию у обучающихся методов и приемов познавательной деятельности, характерных для эмпирического уровня научного познания, таких как проведение наблюдений, простейших опытов и измерений. Такой подход к построению учебного процесса в этом возрасте наиболее оптимально решает задачи пропедевтики физических знаний, развивая познавательные способности учащихся. 60% уч-ся, опрошенных на уроках, знают и понимают смысл понятий, физических величин, физических законов, умеют описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, умеют определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, умеют измерять физические величины. За первую четверть по физике шесть неуспевающих: вновь прибывшие и дистанционное обучение. Качество знаний уч-ся в 10 кл. по итогам первой четверти составляет 51,5 %, успеваемость-100%,а в 11 кл качество - 63% и успеваемость -100%. По итогам первой четверти Асия Низамиевна проводит дополнительные занятия со слабоуспевающими детьми по восполнению потерь в знаниях за прошлый учебный год, ведет тематический учет ошибок. Повторение и закрепление материала проводится на уроке и внеурочное время. Учитель на своих уроках использует индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, цифровые образовательные ресурсы.

---

Было проверено 80 рабочих тетрадей по физике, 3 уч-ся отсутствовали в день проверки. Неправильно подписаны и не обвернуты тетради у Калимашева Б, Чупина А.,Амиржан М., Шабанбаева А., Аблекимова А., Ускен Т.,Байдосовой Д., Абдухаликова А., Ананьева П., Оралгажиева Ж. Конурбаева Р., Матова Т., Ташкенбаева А..

Асия Низамиевна систематически проверяет рабочие тетради уч-ся, делает исправления с указанием ошибок и способы их исправления, пишет слова-замечания, оценивает задания выборочно. Объем классных и домашних заданий соответствует норме, работа над ошибками проводится в рабочих тетрадях. Дата и тема урока прослеживается. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы. Учителю необходимо обратить внимание на каллиграфию. Есть не соблюдающие отступы между классной и домашней работами, делают лишние записи на полях, используют штрих, фломастер, пишут неаккуратно ( Баратова А., Рахимов А., Рыбина М., Кутдусов Д., Абдухаликов А., Моллаудов К., Стабронник Е., Латипов А.,Амиржан М., Косенко А., Русаев И.). Некоторые не всегда выполняют домашнее задание. В хорошем состоянии тетради у Шабалиной А., Хон Д., Ким С., Хамзаевой З., Хван А., Темиргалиевой Т., Тасжановой Ш., Манарбекова Т., Усова А.. Краткосрочный план соответствует КТП и составляется согласно требованиям. Электронный журнал заполняется своевременно.
Результаты суммативной работы по физике показали следующее:

класс	всего уч-ся	писали	«5»	«4»	«3»	«2»	кач-во %	усп. %	рез-ты 1 ч.		учителя-предметники
									кач-во %	усп. %
10 «А»	13	13	1	4	8	0	38,46	1002	38	100	Сапронова А.Н.
10 «Б»	26	26	2	16	8	0	69,2	100	65	100	Сапронова А.Н.
11 «А»	18	18	4	9	5	0	72	100	72	100	Сапронова А.Н.
11 «Б»	26	26	2	12	12	0	54	100	54	100	Сапронова А.Н.

---

Сравнительный анализ суммативной работы и результатов за первую четверть по физике показывает, что в 10 и 11 кл. в целом стабильно идет качество и успеваемость.

Преподавание химии в 10-11 классах ведет педагог-модератор, педстаж- 6 лет, Алданаева Зарина Маликовна. Были посещены уроки в 10 и 11кл., где учебная программа и практическая часть выполняется. В 11 «б» кл. некоторые этапы уроки не проводились , в частности основные понятия и содержание задания, так как не уложилась в рабочее время. Качество знаний по химии в 10 кл. за первую четверть составляет качество ЗУН 100 % и успеваемость-100%. В лицее оборудован кабинет химии, содержащий все необходимое для эффективного преподавания, имеется паспорт кабинета, необходимая наглядность, уголок по технике безопасности, журнал инструктажа с подписями уч-ся. Лаборантская содержит минимум реактивов, которые пополняются за счет бюджетных средств. Все программные практические и лабораторные работы проводятся, демонстрация многих опытов проводится на столе демонстративном (реактивов на каждый стол ученика хватает). Анализ посещенных уроков показал, что учитель неплохо владеет теорией и методикой преподавания химии, знает требования ГОСО и умело реализует их в своей практической деятельности. На уроке учитель знакомит с темой, задачами урока. Старается рационально распределять время. Реализуются общедидактические принципы: научность, доступность, связь с жизнью. Уроки имеют практическую направленность. Соблюдается ТБ с предварительным инструктажем уч-ся. В процессе усвоения нового материала, закрепления актуализируются знания, используются таблицы, проводится работа с учебником, задачником. Учитель уделяет большое внимание на решение уравнений реакций и задач. Все уч-ся обеспечены учебниками. Учитель применяет объяснительно-иллюстративный, индуктивный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский методы обучения. Соблюдаются все этапы и их взаимосвязь. Осуществляется обратная связь через самооценивание, взаимооценивание и оценивание учителя. Учитель говорит постоянно о сильных сторонах обучающегося, также дает рекомендации по устранению недочетов в знании ученика.

В соответствии с требованиями учебных программ не нарушается последовательность изучения и распределения часов по разделам курса. Зарина Маликовна преподает в лицее первый год. На уроке доброжелательная атмосфера. Учебный материал излагается доступно. Учитываются

---

возрастные психофизические особенности учащихся, анализирует проверочные работы. Особое внимание уделяет дифференцированной коррекционной работе. Краткосрочный план составляет соответственно требованиям. Электронный журнал заполняется своевременно и выставляется формативное оценивание, которая всегда соответствует норме. У всех учащихся имеется рабочая тетрадь, которая проверяется в месяц один раз. Было проверено 78 рабочих тетрадей. В целом тетради подписаны одинаково и обвернуты. Некоторые обучающиеся не соблюдают орфографический режим, плохая каллиграфия, используют штрих, разные чернила, фломастер; лишние записи на полях, иногда не выполняют домашнее задание. Учитель пишет слова-замечания и слова –похвалы. В хорошем состоянии тетради у Ким С.,Усова А., Хон Д., Хамзаевой З., Махмудовой М.,Ахунбаевой Д., Усипбаевой А., Бережного К., Мадиевой А. – 10 кл.; Темиргалиевой Т., Тасжановой Ш., Хван А., Новак Е., Шабалиной А., Манарбекова Т., Марат К., Изюмовой Д. – 11 кл.. По химии имеются на печатной основе тетради для практических и лабораторных работ, обычная тетрадь для суммативных работ, где выполняют работу над ошибками.

Результаты суммативной работы по химии показали следующее:

класс	всего уч-ся	писали	«5»	«4»	«3»	«2»	кач-во %	усп. %	рез-ты 1 ч.		учителя-предметники
									кач-во %	усп. %
10«А»	13	13	3	7	3	0	77	100	100	100		Алданаева З.М.
10 «Б»	26	26	3	18	5	0	80,7	100	100	100		Алданаева З.М.
11«А»	18	18	4	8	6	0	66,6	100	77,7	100		Алданаева З.М.
11 «Б»	26	26	1	15	9	1	61,5	96,15	88,4	100		Алданаева З.М.

---

Сравнительный анализ суммативной работы за четверть и результатов первой четверти по химии показал, что во всех классах наблюдается повышение качества ЗУН и успеваемости.
Выводы:

1. 
   Учитель-предметник по физике Сапронова А.Н. прекрасно владеет основами методики преподавания, а учитель-предметник по химии Алданаева З.М. хорошо знает теоретический материал и неплохо владеет методикой, но недостаточно.
   
2. 
   В своей работе учителя учитывают методические аспекты при планировании и проведении уроков:
   

а) используют информационные технологии, способствующие развитию познавательных интересов обучающихся, их творческой активности;

б) ведут работу по усвоению обучающимися знаний, составляющих основу научных представлений предметов;

3. Уровень преподавания предметов с учетом успеваемости и качества в целом считать удовлетворительным.

4. Состояние рабочих тетрадей находится на среднем уровне: 21% уч-ся не соблюдают единые орфографические требования, в целом учителя-предметники проводят работу над ошибками, но не в тетрадях для СОР и СОЧ.

Рекомендации:

1. 
   Учителям - предметникам Сапроновой А.Н., Алданаевой З.М.. с целью повышения качества и успеваемости продолжить работу по совершенствованию методики преподавания, через систему мер по самообразованию, использовать эффективные приемы обратной связи с уч-ся, организовывать индивидуальные занятия с обучающимися, имеющими высокую и низкую мотивацию к учебной деятельности.
   
2. 
   Необходимо повысить качество и успеваемость по предмету, разнообразить методы и формы обучения для повышения интереса к предмету учащихся с низкой мотивацией.
   
3. 
   Всем учителям- предметникам улучшить работу с уч-ся по ведению рабочих тетрадей, контролировать, проверять в соответствии с положением по проверке тетрадей.
   
4. 
   После каждого СОР и СОЧ постоянно проводить работу над ошибками и предоставлять о результатах выполненной работы по суммативному оцениванию форме рубрики, которая должна отражать уровень учебных достижений в разрезе каждого критерия.
   
5. 
   На дом лучше давать задание не заучивать формулировку, а прочесть ее, понять, попробовать применить или подобрать пример, пересказать своими словами.В этом случае мы снимаем барьер, связанный со страхом упустить слово в определении или изменить порядок слов, а именно этот психологический барьер часто бывает причиной непонимания.
   

---

Смотрите также файлы

• Заочное отделение.doc

• Публичный спор, его специфика и задачи.docx

• Оыту аза.docx

• TopПо умолчанию для уэфЗанятие Основы экономики и хозяйственного учета Счета бухгалтерского учета разделяют на синтетические и аналитические. К.doc

• Тема День знаний.docx