ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.05.2024
Просмотров: 16
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения
Программа профессиональной переподготовки
Воспитатель в дошкольном образовании. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях реализации ФГОС (620) new
Дисциплина: Физическое развитие и формирование правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО
Практическое задание 3, Модуль 3. Формирование правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
Выполнил:
слушатель Кисиль Елена Александровна
Преподаватель:
Куликова Марина Викторовна
г. Москва - 2023
Задание 1: Основываясь на лекционном материале и дополнительных литературных источниках, дайте характеристику основным подходам к формированию здорового образа жизни детей, заполнив таблицу.
Таблица 1. Основные подходы к формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста
| Название подхода | Характеристика подхода |
| системный подход | «Движение-жизнь» - ведь целенаправленная двигательная активность-это залог здоровья. В системе проводится с детьми утренняя гимнастика, физкультурные занятия, гимнастика после дневного сна, подвижные игры, физкультминутки на занятиях, индивидуальная работа по развитию движений, физкультурные досуги, праздники, дни и недели здоровья, физкультурно-оздоровительные прогулки, дыхательные упражнения, закаливающие процедуры. Организованной двигательной деятельности детей отводится ежедневно не менее 1,5-2 часов. |
| аксиологический подход | Здоровье – это универсальная (высшая) человеческая ценность и основная ценностная ориентация личности. (А.Маслоу).
В ходе воспитания происходит формирование ценностных установок и ориентиров жизнедеятельности. Это требует включение в образовательную программу дошкольных и школьных учреждений компонента воспитания ценностного отношения к здоровью. Здоровье, в данном случае, рассматривается, как объект воспитательного процесса, на который направлено отношение субъекта воспитания и обучения т.е. учащегося того или иного уровня образования. Воспитание здорового образа жизни подрастающего поколения предполагает формирование у ребенка личностного восприятия здоровья, его смыслового назначения для своей жизни, развития, важности его сохранения и поддержания не только в конкретный временной промежуток, а в течение всей жизнедеятельности. |
| педагогический подход | Процесс формирования ЗОЖ у дошкольников будет результативным, если выполнить следующие педагогические условия: 1. Разработка в детском саду определенной обучающей программы, которая была бы нацелена на получение детьми ряда обязательных навыков и 14 привычек ухода за собой, своим телом, бережного отношения к себе и окружающим людям. 2. Создание развивающей предметно-пространственной среды по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. 3. Организация взаимодействия ДОО и семьи. Педагогические аспекты становления здорового образа жизни, несомненно, лежат в поле профессиональных интересов и компетентности педагога и обусловлены, прежде всего, дифференцированным и индивидуальным подходами, которые обеспечивают развивающую и здоровьесберегающую среду. Являются необходимым условием для успешного воспитания и обучения детей. |
| подход, основу которого составляет теория и методика физического воспитания | Теория и методика физического воспитания является одной из фундаментальных наук, которая имеет свои чёткие границы изучения, также тесно связана с такими науками как анатомия, физиология, педагогика, биомеханика. Методические принципы физического воспитания:
Принцип сознательности и активности. Этот принцип предусматривает формирование осмысленного отношения и устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями. Это обеспечивается определенной мотивацией, например, желанием укрепить здоровье, внести коррекцию в телосложение, достичь высоких спортивных результатов. В качестве мотива может быть просто желание активно отдохнуть или получить хорошую оценку по физической культуре. В любом случае важно, чтобы был сформулирован четкий личный мотив занятий физическими упражнениями и развился устойчивый интерес к ним. Однако необходимая мотивация к занятиям у некоторых детей возникает не сразу. Здесь потребуется индивидуальная разъяснительная работа воспитателя. Одновременно необходим сознательный анализ и самоконтроль успехов и неудач самого занимающегося. Воспитатель должен уметь раскрыть суть любого занятия. Он может пояснить, почему предлагается такое, а не иное упражнение, почему необходимо соблюдать именно этот алгоритм выполнения. Принцип наглядности. Наглядность — необходимая предпосылка освоения движения. В процессе учебно-тренировочного занятия главное — создать правильное представление, образ двигательного задания или отдельного элемента перед попыткой выполнить его. Непосредственная наглядность — это показ двигательного задания самим преподавателем. Принцип наглядности должен присутствовать не только на этапе первоначального обучения, но и на других этапах технического совершенствования двигательного действия или спортивного мастерства. Принцип доступности. Этот принцип обязывает строго учитывать возрастные и половые особенности, уровень подготовленности, а также индивидуальные различия в физических и психических способностях занимающихся. Доступность не означает отсутствие трудностей в учебно-тренировочном процессе, а предполагает посильную меру этих трудностей, которые могут быть успешно преодолены. Занимающийся в этом процессе — не пассивный субъект, а активно действующее лицо. Полное соответствие между возможностями и трудностями при мобилизации всех сил занимающегося и означает оптимальную меру доступности. |
Но ни одна, даже самая лучшая, физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если в дошкольном учреждении не создано сообщество «дети-родители-педагоги». Поэтому необходимо установить доверительный деловой контакт между семьей и детским садом, чтобы цели и задачи воспитания здорового ребенка были понятны родителям. Предоставлять информацию для родителей на стендах, в папках-передвижках, оказывать консультативную помощь. Систематично и последовательно работать в течение всего периода пребывания ребенка в детском учреждении над формированием и укреплением здоровья, его полноценным развитием, считаю, что принцип здорового образа жизни должен стать жизненным принципом каждого педагога, родителя, ребенка.
Задание 2: Основываясь на лекционном материале и дополнительных литературных источниках, сформулируйте основные задачи формирования правил здорового образа жизни в разные возрастные периоды дошкольного детства. Заполните таблицу 2.
Таблица 2. Основные задачи формирования правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
| Возрастной период | Задачи формирования правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста |
| 2-3 года | Образовательные: 1. Накопить и обогатить двигательный опыт детей. 2. Формировать представления о здоровом образе жизни детей младшего дошкольного возраста. 3. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми, о полезной и вредной пище, о соблюдении навыков гигиены и т.д. Развивающие: 1. Развивать самостоятельность и познавательную активность дошкольников. 2. Активизировать словарь: Здоровье, зарядка, физкультура, правила, личная гигиена. 3.Развивать и укреплять связи между детским садом и семьёй, способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми для своего здоровья и здоровья детей. Воспитательные: 1. Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о правилах личной гигиены детей. 2. Воспитание любознательности у детей и социально-коммуникативных качеств. 3. Воспитание чувства ответственности родителей в укреплении здорового образа жизни в семье. |
| 3-4 года | 1. Сформировать навыки здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой; 2. Обеспечить дошкольника необходимыми технологиями, позволяющими сохранить и укрепить здоровье; 3. Обогащать знаниями о здоровом образе жизни через различные виды деятельности. 4. Повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно-оздоровительной работы. 5. Продолжать знакомить детей с правилами гигиены. 6. Создавать условия для благотворного физического развития детей. 7. Способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий. 8. Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка. |
| 4-5 лет | 1. Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность. 2. Объединить усилия сотрудников и родителей для эффективной оздоровительной работы. 3. Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью. 4. Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры. 5. Развивать основные физические способности(силу, быстроту, ловкость и др.), приобщать детей к спорту. 6. Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта. 7. Усвоить правила питания и закрепить представление о пользе овощей и фруктов. 8. Закреплять представления о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье. |
| 5-6 лет | 1. Формировать представление детей об основных принципах здорового питания, полезных продуктах. Формировать представление детей о правилах столового этикета. 2. Формирование навыков разумного поведения, умения адекватно вести себя в разных ситуациях. 3. Формировать потребность в укреплении и сохранении физического и психического здоровья, в ведении здорового образа жизни и умении заботиться о своем здоровье. 4. Использовать проектно-исследовательскую деятельность с детьми для более углубленного раскрытия отдельных тем. 5. Воспитывать гуманную, социально активную личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться. |
| 6-7 лет | 1. Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста. 2. Формирование у детей элементарных представлений о человеческом организме (строение тела человека, первоначальные представления о строении и функциях органов). 3. Формирование навыков правильного поведения в экстренной ситуации. 4. Расширение знаний детей о здоровье и происхождении болезней; Воспитание желания заботиться о своем здоровье. 5. Развитие представлений о строении человеческого тела и назначении внутренних органов. |
Задание 3: Выберите одну из здоровьесберегающих технологий, применяемых в дошкольном образовании, и опишите ее по следующей схеме.
Название технологии, ее автор: здоровьесберегающая технология «Горизонтально -пластический балет». Н. Н. Ефименко
Цель и задачи технологии.
Цель : развитие гибкости, хорошей осанки и координации движения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Развивать пластичность движений.
2. Развивать умение правильно дышать, расслабляться.
3.Развивать умение выделять телом игровые образы при прослушивании.
4. Развивать силу воли, воображение, фантазию.
5.Создавать условия для эмоционального благополучия детей.
6.Повышать компетентность родителей в области здоровьесбережения.
Рекомендуемый возраст.
Комплексы рассчитаны на детей от 4-х до 7 лет, продолжительностью 20-25 минут.
Краткое описание применяемых средств и методов.
Данная технология представляет собой нетрадиционную форму работы по оздоровлению детей, позволяет отойти от традиционных физкультурных занятий, объединив положительные черты художественной гимнастики, балета, аэробики, музыкального занятия.
Отличительные особенности технологии.
Методика этой технологии заключается в том что все упражнения выполняются в лежаче-горизонтированных позах (упражнения в положении лёжа на спине, на животе, ползание по-пластунски, на средних и высоких четвереньках, упражнения в положении сидя, на низких и высоких коленях). Не исключаются движения и в положении стоя. Таким образом, в этой форме работы акценты переносятся с традиционных танцевально-оздоровительных движений — в горизонтированный, четырёх опорный вектор, относительно медленный, плавный стиль движений под музыку. В горизонтально-пластическом балете естественная красота движений, изящество, законченность, выразительность. Все упражнения сопровождаются текстом-сказкой, которая позволяет тренировать тело, развивать интеллект и формировать у детей необходимые духовные качества.