Файл: Занятие 1 Обучающийся Бауман Юлия Викторовна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна.rtf

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 05.05.2024

Просмотров: 10

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


2. Письменно ответьте на вопросы:


1) С какой целью проводилась беседа?


2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье?

Ответ:

Выявить причину возникновения конфликтных ситуаций между ребенком и мамой.

Я считаю, что предположение о взаимоотношениях мамы и ребенка делать рано, так как мало информации чтобы делать предположения, да и ребенок видит эту ситуацию с одной стороны, мама видят ситуацию с другой стороны, о том, что конфликтная ситуация произошла – это уже факт. Поэту считаю, целисообразно провести: педагогическое наблюдениие за ребенков; индивидуальную беседу с мамой; провести анкетирование с семьей в индивидуальном порядке; посетить дом в котором проживает ребенок, с целью выявления условий проживания.

А после вышеперечисленного уже постараться откорректировать их взаимоотношения.

Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности

Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

Задание 2.

«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).

1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:

Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.

2. Письменно ответьте на вопросы:

1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.


2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?


3) Какими путями можно было избежать такой ситуации?

Ответ:

Причиной данной ситуации, послужило недовольство мальчика с отметкой, вероятно которая была поставлена ранее. Ученик, в данном случае мальчик, был категорически возмущен оценкой и так решил высказать свой протест.

Причинами могут служить:

- отсутствуют нормы социального поведения;

- демонстративное поведение;

- боязнь наказания дома;

- плохо развит самоконтроль и самоанализ;

- конфликт между учителем и учеником;


- тревожность, потеря авторитета в классе;

- завышенная самооценка способностей учащегося;

Реакция учителя:

Учителю же не стоит, эмоционально реагировать на ситуацию, сохранять спокойствие, а также вступать в перепалку с мальчиком, а наоборот воспользоваться данным случаем, раз уже произошла такая ситуация, спросить мальчика, стоящего на парте, как он считает, почему учитель в данном случае неправильно поставил оценку? Пусть он при всем классе расскажет, как он считает какой ответ на то задание (упражнение и т.п…) правильный и почему он считает, что оно у него все правильно. А также почему учитель неправильно поставил оценку, какие он пути решения видит. Эти вопросы задаются не ради высмеивания мальчика среди его одноклассников, а ради того, чтобы он учился высказывать свою точку зрения (ведь такой поступок делают дети ради того, чтобы их заметили, услышали и уделили внимания…). А в завершении разговора. учителю можно было сказать: «Для того, чтобы исправить оценку не обязательно так высоко забираться» и попросить спуститься с парты, спокойно продолжая урок. А после урока пригласить данного мальчика помыть парту.

Есть конечно и другие пути решения данной ситуации такие как: Родительское собрание: «Развитие самоконтроля и мотивации к учению»; провести индивидуальную беседу с родителями.

Избежать этой ситуации, можно было бы: узнать у мальчика по каким причинам он не смог правильно выполнить данное задание (упражнение и т.п.), может его стоило оставить после уроков и еще раз объяснить данную тему (индивидуально); пояснив мальчику, сразу же и вовремя причину выставления данной оценки, а также объяснить какими путями её можно исправить, и в какое время; попросить ребенка не прибегать к таким действиям, а если возникнут какие-то трудности, предложить свою помощь.

Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности

Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.

Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.

В ответе укажите:

Возраст детей.

Количество занятий.

Длительность каждого занятия.

Тему и цели каждого занятия.

Используемые в ходе занятий методы и приемы.

Ответ:

Тематический план на месяц по обучению детей по рисованию.



Возраст детей – 7 лет

Кол-во занятий

Тема занятия

Длител. занятия

Цель занятия

Методы занятия

Приемы занятия

4

Художники – анималисты:

- «Как у нашего кота…» Рисование красками (смешивание);

- «Пушистая белочка» Тычок жесткой полусухой кистью;

- «Черепаха» Рисование в технике «монотипия»

- «Зайчик серенький сидит», «Рисование акварелью в технике «по сырому»

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

- Познакомить детей с произведениями художников, работающих в анималистическом жанре.

- Подведение детей к пониманию того, каковы средства выразительности у художников – анималистов: цвет, фактура, приемы очеловечивания животных и т.п.

- Закрепить умение распологать изображение по всему листу.

- Закрепить самостоятельности в работе и аккуратности.

- Познакомить детей с нетрадиционными техниками изображения предметов: тычок жесткой полусухой кистью, «монотерапия», «рисование по сырому», продолжать учить смешивать краски для получения оттенков.

- Попробывать сначало с педагогом, потом самостоятельно повторить изобразить животного нетрадиционный техникой изображения предметов;

- Развивать внимание, память, творческие способности, воображение, закрепить в рисовании форму овоида при изображении животных, мелкую моторику.

- воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

- Информационно-рецептивный метод;

- Репродуктивный метод;

- Эвристический метод;

- Исследовательский метод;

- Игра;

- наглядные; - словестные;

- практические.

(рассматривание, беседа, частичный показ педагогом способов рисование (нетрадиционное рисование, техники ), демонстрация приемов смешивания красок, поощрение, напоминание, самостоятельная работа детей, анализ занятия

Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности

Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.

Задание 4.

1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией:

В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.


2. Ответьте письменно на вопросы:

1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.


2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?

3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи.

Проблема заключается в том, что педагогическое воздействие учителя не достигло своей цели. Педагог не смог разрешить проблемную ситуацию изначально. Причиной такого отношения учащихся к слабому ребенку является нежелание учителя разобраться в данной проблеме.

Проблема слабого ребенка: заниженная самооценка, неуверенность, тревожность, отсутствие контакта (уважение) между детьми.

Проблем детей в том, что у них развивается эгоизм и жестокость, так как отсутствуют нормы социального поведения, плохо развит самоконтроль и самоанализ, завышенная самооценка способностей учащегося.

Причиной развития данной ситуации является противоречия между задачами обучения и используемыми методами и приемами обучения. Ведь задача учителя - организовать взаимодействие, установить контакт между детьми, объяснить детям, что такое поведение не допустимо

Педагог упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.

- Не оказала помощь слабому ребенку выразить публично что-либо, преодолеть страх, насмешки, неуверенность, тревожность.

- Отсутствие гармонии отношений среди учителя и учеников;

- Отсутствие методов и приемов обучения;

Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо:

- поддержать слабого ученика, помочь ему справиться со страхами, побороть в себе (ученику) борьер страха, неполноценности, неуверенности, помочь ему получить от одноклассников уважение, показать, что ученик может доверять учителю.

Как?: Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческое задание, знакомство, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб?

- попытаться сплотить детей и наладить их общение.

Как? его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя; подобрать групповые и индивидуальные занятия с ребенком с целью повышения самооценки, формирования уверенного поведения, снятия психоэмоционального напряжения

- провести работу над коррекцией поведения на уроке всего класса.

Как? Провести родительское собрание; составить план работы с этим учеником и детьми в целом, подобрать соответствующие методы и приемы обучения.


Придерживаясь рекомендаций для работы с одаренными детьми.

- Не оказала помощь слабому ребенку выразить публично что-либо, преодолеть страх, насмешки, неуверенность, тревожность.

- Отсутствие гармонии отношений среди учителя и учеников;

- Отсутствие методов и приемов обучения;

Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо:

Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения

Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения.

Задание 5.

1. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:

Ситуация 1.

Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.

Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?

2. Ответьте письменно на вопросы:


1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)?


2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)?

На данном уроке биологии используются наглядный, практический и словестный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения.

Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы путем «придумывания». Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность учащихся.

Задания по теме 3.5. Формы организации обучения

Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий.

Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия).

Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала).