Файл: Составьте конспект внеклассного занятия по развитию речи детей с тнр.pdf

Задание 23.
Составьте конспект внеклассного занятия по развитию речи детей с ТНР.
Уроки обучения грамоте проводятся с использованием букваря для специальных школ, т.к. последовательность изучения букв иная, чем в обычных школах. Чтение связывается с раскрытием семантики слов, нужно обращать внимание на связь слов в предложении.
Когда учёба грамоте началась, в результате выполнения большого кол-ва специальных упражнений, ученик уже является подготовленным к звуковому анализу и синтезу простейших слов. Основой на которую базируется навыки письма слов и плавного слогового чтения, является умение разбираться в слоговом и звуковом составе слов. При первом этапе ребёнок овладеет чтением и письмом слов с открытыми и закрытыми слогами. В течении этого времени они понимают, что звуки бывают гласные и согласные.
При обучении дети привыкают, читать любые звукосочетания и осознавать, что они читают, -слог или слово. Так же они учатся объяснять прочитанные слова, и учатся подбирать соответствующую картинку. Большое кол-во упражнений выполняется на определение последовательности звуков, т.к. ученик с ТНР часто допускает ошибки на перестановку букв в слове. При изучении первых букв ребёнок выполняет упражнения в анализе слогов и слов с последующими их складыванием их букв или печатанием букв. Можно отметить основной приём при овладении чтением слога- это чтение с анализом. Т.е. слог и слово, составленное из букв или напечатанное после предварительного анализа, тут же прочитывают.
На каждом уроке отводится значительное время на овладение чтением. И последовательность читаемых слов нужно постоянно менять.
В начале занятий часть времени отводится на чтение, а часть на письмо. Это комбинированный урок и с помощью этого не появляется однообразие. Уроки должны быть не утомительные и давать возможность поддерживать внимание и интерес на протяжении всего урока. Продолжительность урока в первый месяц-30 мин. Ребёнка стоит заинтересовать, дать возможность испытать чувство радости и был успех.
Цель: создание условий для развития психических познавательных процессов.
Задачи:
- развитие произвольности познавательной деятельности;
- развитие устойчивости и переключения внимания;
- развитие слуховой и зрительной смысловой памяти;

- развитие логических операций: выделение существенных признаков, обобщение на их основе; выстраивание умозаключений с опорой на наглядность и без опоры на наглядность;
- развитие умения понимать и формулировать логико-грамматические конструкции с опорой на наглядность.
Логика деятельности с ребенком
Приветствие. Настрой на занятие, мотивация
Здравствуй. Я пригласила тебя, потому что мне нужна помощь. У меня есть знакомая девочка, её зовут Маша. Ей в детском саду загадали загадку, которую она никак не может разгадать. Поможем ей?
Снег и лед на солнце тают,
С юга птицы прилетают,
И медведю не до сна.
Значит, к нам пришла... (весна)
Ответ ребенка
Загадка была трудной для тебя?
Ответ ребенка
Вот и я думаю, что загадка не трудная, но Маша не смогла ее разгадать.
Как ты думаешь, не догадалась, какое это время года?
Выслушать ответ ребенка
Действительно, Маша не знает существенных признаков весны. Может, мы расскажем и покажем ей, все, что знаем про весну?
Упражнение «Где весна?»
У меня есть картинки, на которых изображены времена года. Найдем, где картинки с изображением весны?
Ребенок выполняет задание.
Все картинки ты нашла правильно. Но ведь нам нужно объяснить, почему именно эти картинки мы выбрали.
Ребенок выполняет задание. Психолог поощряет полные ответы с выделением существенных признаков весны.

Упражнение «Найди отличия»
Я подготовила две картинки – для Маши и ее подруги, на которых нарисована весна. Я очень старалась, чтобы они получились одинаковыми.
Помоги мне проверить, получились ли картинки одинаковыми.
Ребенку предлагается найти отличия на двух картинках. Полные ответы поощряются.
Как хорошо у тебя получилось найти все отличия, и теперь картинки одинаковые. Спасибо.
Динамическая пауза
Я вдруг поняла, что Маша не знает, что весной появляются первые цветы. Покажем ей?
«Цветочки»
Вот цветочек вырастает.
(Дети сидят на корточках и медленно поднимают голову).
Лепесточек выпускает.
(Ручки в стороны и немного вверх).
Он головку поднимает.
(Ручки поднялись выше и немного округлились над головой).
И цветочек раскрывает.
(Дети встают в полный рост и раскрывают ручки).
Упражнение «Запомни картинки»
Ты, наверное, очень любишь гулять? Мне тоже нравится, ведь весной много интересных развлечений. Я хочу предложить тебе игру: я покажу тебе свои самые любимые занятия. Ты их запомни, а затем найди их среди других развлечений.

Ребенок выполняет задание.
У тебя, и правда, очень хорошая память.
Упражнение «Последовательные картинки»
Вот, например, что происходи на этих картинках? Разложи их по порядку, чтобы получилась история.
Ребенок выкладывает.
По-моему, у тебя получилось. Покажи, где мальчик, стоящий на горе?
Где мальчик, спускающийся с горы? А где мальчик, спустившийся с горы?
Где ломающаяся лыжа? Где сломанная лыжа?
Расскажи историю целиком.
Рассказ ребенка.
Упражнение «Последовательные картинки*»
Предложить ребенку выложить 6 последовательных картинок и рассказать получившуюся историю (приложение 2).
Пальчиковая гимнастика
К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед
В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу
И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз
Маленький подснежник. Медленно раздвигают пальцы («цветок
раскрылся»)
Игра «Перепутанные линии»
Мы уже много подготовили информации для Маши про весну. Я бы хотела отправить ей все это письмом. Но мне трудно понять, по какой дорожке его послать. Найти, в какой ящик нужно опустить письмо, чтобы оно пришло по адресу.

Ребенок с помощью цветных карандашей обводит перепутанные линии, находит нужную и приклеивает изображение письма к карточке в нужном месте.
Подведение итогов
Мы сделали такое важное дело! Помогли моей знакомой. Ты помнишь, как её зовут? А что тебе больше всего запомнилось из того, что мы делали?