Файл: Билет Вопрос Методическая работа в оу Понятие об андрогогике (А) а молодая наука. Это наука о взрослых. А.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.10.2024
Просмотров: 6
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Билет 4. Вопрос 2. Методическая работа в ОУ: Понятие об андрогогике (А)
А – молодая наука. Это наука о взрослых. А – это раздел теории обучения, раскрывающий специфику закономерностей, освоения знаний и умений взрослым субъектом. Андрогог – человек, его проф. Функция андрогогики – обучение и просвещение взрослых. Предмет андрогогики – теория и методика обучения и просвещения взрослых в контексте образования.
Принципы андрогогики: 1. Приоритет самостоятельного обучения, самообразования. 2. Опора на опыт обучающихся. 3. Индивидуализация обучения. 4. Системность обучения. 5. Актуализации результатов обучения, т.е. безотлагательность применения ЗУН на практике. 6. Элективность (свобода выбора сроков, места, форм, методов). 7. Принцип развития образовательных потребностей
Методы андрогогики: социологические (соц. опросы), статистические (отчеты, доклады), сравнение, сапостовление, мониторинг, биографический (биография, мемуары), контент-анализ (анализ документов, источников), лонгитюд (исследование объекта в течение длительного времени)
Особенности обучения и просвещения взрослых: 1. Социальные (их вовлеченность в практическую жизнь, их разные интересы). 2. Социально-психологические – сложившиеся взгляды на жизнь. 3. Психологические – сформировавшиеся психические механизмы восприятии, памяти, внимания, мышления.
Андрогогические роли: 1. Просветительская(иметь хоризму, авторитет,быть носителем новых идей). 2. Тьютор (опекун, монитор, надсмотрщик, тренер, инструктор, т.е. носитель эталонного комплекса знаний). 3. Роль ментора, советника, консультанта, т.е. иметь опыт. 4. Аниматор (от лат «Душа»), медиатор (посредник), фасилитатор (простой). 5. Проблематизатор (обеспечивает рождение собственных идей), интерпритатор (способствует ответу на возникающие вопросы). 6. Координатор (если в группе ). 7. Мастер, т.е. достигшего высот.
Оценка эффективности деятельности андрогога: 1. Открытость и доверие к нему. 2. Степень включенности слушателей в его работу. 3. Устойчивость познавательной активности группы. 4.Психологическая атмосфера. 5. Искренность обращения. 6. Доброжелательность реакции. 7. Предъявление своих проблем в ходе совместного обсуждения. 8. Свобода высказываний позиций.
9. Продуманность совместной рефлексивной деятельности. 10. Интерес и уважение к личности андрогога. 11. Желание прислушиваться к его мнению. 12. Удовлетворенность результатами обучения. 13. Возможность разрешения личных проблем по итогам обучения. 14.Желание слушателей продолжить взаимные контакты после обучения.
Акмеология – возрастная психология зрелости или взрослости (Рыбников, 1928г.). Акмеология рассматривает зрелость, как способность к самосовершенствованию (физич, нравс., псих., проф.)
Психика взрослых людей, роль образования в их развитии. Развитие психики продолжается и увзрослых людей.Психика меняется. Есть спады и подъемы. Наиболее заметны подъемы: 19,33,47 лет. Процесс активного обучения и образования взрослых положительно сказывается не только на накоплении знаний, но и совершенствовании психики, что приводит к повышению их степени развития, памяти, интеллекта. У обучающихся взрослых память отличается большей динамичностью, долговременностью, объемами. Следовательно, процесс обучения взрослых способствует высокому развитию псих. функций в зрелые годы.
Непрерывное и дополнительное проф образование взрослых. Благодаря воздействию объективных и субъективных факторов стремление к учению является неотъемлимой жизненной потребностью в условиях НТР.
Функции образования взрослых: 1. Компенсаторная (восполнение упущенных возможностей). 2. Адаптационная (приспособление к новым условиям). 3. Развивающая
Принципы непрерывного образования взрослых (базовые идеи и правила): 1. Поступательность , обогащение творческого потенциала личности. 2. Вертикальность и горизонтальность обр. процесса. 3. Интеграция учебной и практической д-ти. 4. Единство общего, профес. и гуманитарного образования
Типы образования взрослых: 1. Информальное образование (вне системы образования). 2. Неформальное (без получения документа). 3. Формальное (сполучением документа)
Смысловые области образования взрослых: обучение грамотности, профессиональное, общекультурное. Т.О. образование – гос-общ система и внутренний процесс,сопровождающий развитие личности в течение всей жизни.
Билет 5. Вопрос1. Общий менеджмент: Цели и задачи. Миссия организации. Дерево целей.
Менеджмент – от англ. управлять профессионально. Термин в России – с 50-х гг. в связи с появлением новой науки кибернетики – науки об общих законах управления и закономерностях обработки информации. Самостоятельная отрасль знаний. Менеджер – наемный профессиональный управляющий.
Цели и задачи в менеджменте
Цель – прогнозируемый желаемый результат. Главные цели сложных систем обычно формулируются в очень обобщенном виде, поэтому их декомпозируют на более простые цели – задачи. В свою очередь задачи можно декомпозировать на цели третьего, четвертого порядка. Таким образом, можно построить «дерево целей» сложной системы. В практическом управлении «дерево целей» используют: при построении структуры управления предприятием, фирмой, учреждением; при формировании штатного расписания и положений о структурных подразделениях; при разработке должностных инструкций на рабочем месте; при разработке планов и программ.
Так как процесс управления тоже представляет систему, то он имеет определенный набор целей и задач.
Главной целью процесса управления является сохранение и развитие целостной системы, т.е. обеспечение стабильного функционирования и инновационного развития данной системы в соответствии с изменяющимися социальными потребностями.
Главную цель можно декомпозировать на 4 задачи:
-
Создание, формирование, формализация совокупного субъекта и объекта управления. -
Становление, упорядочение, коррекция, стабилизация и поддержание всех свойств процесса управления. -
Обеспечение оптимального функционирования системы управления, т.е. получение наибольших и наилучших результатов при минимальных затратах средств. Ресурсов и времени в данных конкретных условиях. -
Перевод процесса управления в режим развития на основе инновационных процессов.
Миссия организации вытекает из ее целей и проблем и состоит в разрешении проблем и достижения целей ОУ.
Билет 5. Вопрос 2. Теор и орг-управ основы метод-й работы и иннов-ой деятельности в ОУ:
Понятие. Метод работа в ОУ–система взаимод-щих структур, участников, условий и процессов, а также направлений, принципов, функций, форм, приемов, методов, мер и меропр-й, направленных на всесторонне повышение мастерства, компет-ти и творческого потенциала пед-х и руководящих работников ОУ, и в конечном итоге–на повышение качества образования в ОУ.
Метод. служба включает: структуры(адм-ция,педсовет,ИМС,МО,ин.площадки), участн-ов (учителя, восп, методисты, кл.рук, псх, логопед, кружководы), условия(методкабинет, финн, информ, техн, оргн-е ресурсы), процессы (аналит, диагн, проектный, орг-мет, контр-эксп)
Цель метод работы:создание условий для непрер-го проф образ-ия пед-х и руков-х работ-ов, удовлет-ия спроса на метод услуги через обуч-е, внедр-е новшеств, ценного опыта, повышение качества образования в рамках ОУ. Задачи: 1. Реализация гос обр политики и повышение качества через орган-ю ин-метод работы с кадрами. 2. Обучение и развитие кадров на рабочем месте. 3. Инф-ние кадров о новых требованиях. 4. Выявление,изучение и внедрение элементов пед опыта. 5. Разработка метод обеспечения через рабочие программы, дидакт. и контр-изм материал и т.д. 6. Участие метод службы ОУ в подборе кадров, их адаптации, экспертизе д-ти, оценке труда, переквалиф-и, стажировке, самообразовании. 7. Осуществление диагности и анализов проф и управленческих затруднений. 8.Оптим-е и эф-е использование форм, методов, приемов, способов. 9. Осуществление взаимодействия метод служб. 10. Обеспечение комфортной среды для функционирования метод служб и роста проф мастерства
Принципы: научность, научный подход, компетентностный подход, адресная направленность, индивидуальность, диагностико-аналитическая основа, гуманизм, демократизм, партнерство, креативность, гибкость, мобильность, вариативность, разнообразие форм и методов работы, макс удовлетаорение проф интересов
Методы и Приемы: посещение открытых уроков, ВМ, ММ, анализ мероприятий, взаимопосещения, обсуждения, публикации, творч отчеты, педчтения, экспертиза, мониторинг, диспуты, аналих документации, семинары, тренинги, аукционы идей, разработка программ, КИМов
Направления: 1.организация д-ти органов управления метод работы( педсовет, администрация). 2. Организация д-ти метод структур (метод кабинеты, иннов площадки). 3. Орг-метод работа (составление планов, памяток, приказов, актов). 4. Осуществление контроля за ин-метод д-тью(выявление, обобщение передового опыта). 5. Повышение квалификации, профподготовка, работа с молодыми спец-ми. 6. Взаимодействие ОУ с метод службами района, ИРОСТ. 7. Аттестация кадров. 8. Иннов д-ть в ОУ. 9. Финансово-хоз-ресурсное обеспечение метод работы.
Формы: коллективные (педсовет, единая метод тема, научно-практ конф, педконф,педчтения, конкурсы педмастерства, постоянно действ семинары), групповые (МО, предметно-цикловые комиссии, Мо кл рук, восп, мастеров, школа перед опыта, творч группы, ин площадки, пробл группы, педмастерские, авторские школы, групп консультации),
индивидуальные( наставничество, стажировки, экспертиза прак д-ти, управленческий аудит, самообразование, инд консультации)
Управление метод.работой в ОУ включает в себя функции: 1. Анализ метод и ин работы в ОУ.2. Прогнозирование и планирование метод работы. 3. Организация метод д-ти. 4.Контроль. 5. Стимулирование . 6. Коррекция и координация процесса осуществления метод и ин д-ти в ОУ
Педагогический совет- постоянно действующий коллегиально-проф орган гос-общ управления. Состав:председатель – руководитеь, замы, секретарь, все работники – члены. Документация: книга протоколов, папка с материалами педсовета, план работы педсовета на год, персп-й план на 3 года. Принципы: плановость, научность, коллегиальность, гласность, открытость, конкр, актуальность, системный подход, перспективная нацеленность. По составу: с постоянным составом, расширенный, объединенный, окрытый, закрытый, малый. Направления д-ти: орг-пед (допуск, перевод, утверждение программ), научно-пед(утверждение планов, итогов ,тем, ин площадок).
Функции: управленческие, методические, воспитательные, социально-педагогические.
Задачи педсовета: реализация гос политики, пов-е качества образования, обогащение педопытом, выработка колл. решений. 1 раз в четверть. Формы: круг. стол, диспут, дел. игра, мозговой штурм.
Инновационно-методический совет(ИМС)- коллег-й консульт-й орган управления метод работой. Функции: руководство ин д-тью, руководство метод ин структур, управление метод работой. Принципы – как в педсовете. Направления: анализ метод работы, разработка планов, планирование ИМС на год, координация взаимодействий метод структур, подведение итогов метод работы, внесение предложений руководству по назначению руководителей метод структур. Переодичность:4-6 раз в год. Документы: план, раздел в 5-летней программе, раздел в годовом плане, книга протоколов, папка-накопитель (доклады, отчеты, справки, акты)