Файл: Организация и проведение теоретического обучения рабочих непосредственно на производстве (методические рекомендации)..pdf

МИНИСТЕРСТВО ПИЩЕВОИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ СССР

Учебно-методический кабинет

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ РАБОЧИХ НЕПОСРЕДСТВЕННО НА ПРОИЗВОДСТВЕ

(Методические рекомендации)

Мо с к в а

1974

Настоящие рекомендации предназначены для оказания практической помощи инженерам (старшим инженерам) по подготовке кадров, преподавателям теоретического обучения по подготовке рабочих на производстве.

Учебно-методический кабинет Минпищепрома СССР

ВВЕДЕНИЕ

Создание материально-технической базы коммунизма сопровождается стремительным (развитием «ауки и техники, внедрением в производство нового высокопроизводительного оборудования, средств механизации, автоматизации и дистан­ ционного управления технологическими процессами. В связи с этим резко повышаются требования к уровню квалифика­ ции современного рабочего, в труде которого все большее значение приобретают высокая техническая осультура, эле­ менты инженерных знаний, развитое техническое мышление.

Решающая роль в подготовке современных квалифици­ рованных рабочих принадлежит преподав'агелям и инструк­ торам производственного обучения.

Подготовка новых рабочих на производстве включает производственное и теоретическое обучение. Основная зада­ ча теоретического обучения — это изучение курса специ­ альных, общетехничееких и экономических дисциплин, не­ обходимых для эффективного и творческого труда в усло­ виях современного производства.

Главное при подготовке рабочих — это качество заня­ тий, их высокий теоретический и практический уровень. Каждое занятие должно быть проведено так, чтобы обучаю­ щиеся получили необходимую информацию по изучаемому вопросу, приобрели хорошие навыки и умения в практиче­ ском выполнении предусмотренных программой видов ра­ бот.

Для проведения теоретических занятий при подготовке и повышении квалификации рабочих на предприятиях к пре­ подавательской работе часто привлекают не только препода­ вателей ПТУ, но и специалистов предприятий, которые не имеют опыта преподавания*, достаточной методической под­ готовки.

Специалистам, хорошо знающим свой предмет, надо еще знать, как и какими методическими приемами в данных кон-

3

кретных условиях передать свои знания, свой опыт и навыки обучаемым, чтобы их усвоение было сознательным и глубо­

ким.

В настоящих рекомендациях раскрываются основные принципы и методы обучения рабочих, вопросы планирова­ ния системы занятий, их формы, методика подготовки пре­ подавателей к занятиям, а также вопросы организации уче­ та теоретического обучения рабочих.

I. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Успешное осуществление обучения и воспитания обучаю­ щихся возможно только в том случае, если преподаватель достаточно прочно осознал особенности процесса обучения рабочих, знает основные принципы и методы обучения.

Принципы обучения

К основным дидактическим принципам (правилам) обу­ чения можно отнести следующие.

КОММУНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ И ВОС­ ПИТЫВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ. Этот принцип означает, что изучение любого учебного предмета должно способствовать воспитанию воли и характера обучающихся, формировать их взгляды на события, явления, способство­ вать развитию мышления, речи, воображения. Обучение ха­ рактеризуется коммунистической направленностью содер­ жания учебного материала и методов обучения, идейно-поли­ тической целеустремленностью, сочетающей приобретение знаний с воспитанием коммунистического сознания.

СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ. Этот принцип достигается строгим соблюде­ нием системы обучения, установлением связи изучаемого с предыдущим и последующим материалом, планомерной ра­ ботой обучаемых над усвоением знаний, расположением учеб­ ного материала в логической последовательности.

НАУЧНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ, СВЯЗЬ ТЕОРИИ С ПРАКТИКОЙ предполагает использование в учебном про­ цессе материала о современных достижениях науки и техни­ ки, сообщение обучающимся достоверных научных знаний; применение полученных теоретических знаний на практике и

4

работ, экскурсий, показе технологических и трудовых про­ цессов.

СОЗНАТЕЛЬНОЕ И АКТИВНОЕ УСВОЕНИЕ ЗНА­ НИЙ, УМЕНИИ И НАВЫКОВ ОБУЧАЕМЫМИ. Данный принцип достигается четким объяснением цели и ,необходи­ мости каждого занятия, упражнения, работы, глубоким ос­ мысливанием учебного материала и умением пользоваться им на практике. Сознательное обучение обязательно предпо­ лагает активность и самостоятельность обучаемых в анализе факторов и явлений, обобщении материала.

ДОСТУПНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ. УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬ­ НЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЕМЫХ. Доступность обу­ чения означает, что содержание и количество изучаемого материала должно^ соответствовать силам обучающихся, их развитию и подготовке. Преподаватель должен преподносить учебный материал, переходя от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному, от конкрет­ ного к абстрактному.

усложнением изучаемого материала, разнообразными системдтичеокими упражнениями, регулярным учетом знаний, умений и навыков.

Педагогический опыт и теория обучения указывают, что знание этих принципов, постоянное творческое применение их и правильном сочетании и учете возрастных и психологи­ ческих особенностей обучаемых позволяет преподавателю добиться больших успехов в производственно-техническом обучении кадров.

Методы обучения

Методы обучения — это совокупность способов и приемов совместной деятельности преподавателя и обучающихся, при помощи которых достигается усвоение ими знаний, умений и навыков, развиваются их познавательные силы и способности, формируется коммунистическое (мировоззрение.

Наиболее распространены в теоретическом обучении кад­ ров следующие методы.

г

6

'слушателей, развивает их мышление, речь, критическое отношение к высказываниям дру­ гих, интерес к изучаемому предмету.

Для проверки знаний обучающихся исполь­ зуются следующие виды опроса:

текущий — на каждом уроке в процессе занятия и наблюдения;

периодический — по окончании работы над отдельной темой или ее разделом;

итоговый — по окончании изучения про­ граммы.

7