Файл: Кафедра математики, информатики и методики преподавания.docx

Нa oбpaзoвaтeльнoм пopтaлe Poccийcкaя элeктpoннaя шкoлa пpeдcтaвлeны интepaктивныe ypoки, кoтopыми мoгyт пoльзoвaтьcя шкoльники для пoвышeния ypoвня знaний и yчитeля для выдaчи дoмaшнeгo зaдaния или в кaчecтвe дoпoлнeния к ypoкaм. Личный кaбинeт включaeт в ceбя фyнкции:

cocтaвлeния и пpocmoтpa pacпиcaния;

пpocмaтpивaть видeoypoки пo выбpaнныm тeмам;

cвязывaть пpoфиль шкoльникa c yчитeльcким для coвмecтнoй paбoты;

пoлyчaть oбъяcнeния пo cлoжным тemaм;

пeдaгoги мoгyт в oнлaйнe oзнaкoмитьcя c ypoкaми cвoих кoллeг для пepeнимaния oпытa.

2.5 Цифровая платформа Яндекс.Учебник

Яндекс.Учебник — российская образовательная платформа для учителей и учеников. Сервис позволяет преподавателям назначать и автоматически проверять домашние задания, отслеживать успеваемость отдельных учеников и всего класса, индивидуально работать с успешными и отстающими учениками.

В марте 2020 года на фоне повсеместного перевода школ на дистанционное обучение из-за распространения в России коронавирусной инфекции «Яндекс» внедрил в «Учебник» инструменты для удалённого проведения уроков по любым предметам, в том числе интерактивные видеотрансляции и голосовые сообщения.

Преимущества платформы:

Бессрочный бесплатный доступ к сервису;

Единый доступ к заданиям для разных классов и предметов;

Удобный инструмент для подготовки к уроку, проведения контрольных и самостоятельных работ;

Аналитические инструменты для наблюдения за результатами и прогрессом каждого ученика;

Экономия времени на подготовку к урокам и проверку выполненных заданий;

Автоматизированная проверка домашних работ;

Интересные, интерактивные задания повышают мотивацию к занятиям;

Домашняя работа в электронном виде занимает меньше времени;

Результат можно увидеть сразу после решения;

Легко вернуться к пропущенным занятиям.

2.6 Онлайн-курсы Stepik

Российская образовательная платформа и конструктор бесплатных и платных открытых онлайн-курсов и уроков.

Позволяет любому зарегистрированному пользователю создавать интерактивные обучающие уроки и онлайн-курсы, используя видео, тексты и разнообразные задачи с автоматической проверкой и моментальной обратной связью. В процессе обучения студенты могут вести обсуждения между собой и задавать вопросы преподавателю на форуме. Основные охватываемые курсами дисциплины — программирование, математика, биоинформатика и биология, экономика; основной язык курсов — русский, есть курсы на английском языке. По состоянию на 2020 год на платформе зарегистрировано 5 миллионов пользователей. Целевые аудитории — школьники (в основном курсы по подготовке к ЕГЭ), студенты, начинающие специалисты.

---

Курсы на платформе состоят из уроков, сгруппированных в тематические модули, однако уроки могут существовать отдельно и собираются в библиотеку на платформе. Уроки состоят из шагов, которые могут представлять собой текст, видео-лекцию или практическое задание. На платформе можно использовать 20 типов заданий, включая тесты, числовые задачи, задания с математическими формулами и химическими уравнениями, пазлы, задачи на программирование.

Создатели курсов сохраняют за собой авторские права, могут без ограничений использовать созданные материалы в виде курсов или отдельных уроков, хранить их для самостоятельной подготовки студентов, встраивать на другие сайты и образовательные платформы, следить за статистикой и прогрессом студентов. Все курсы и материалы, размещенные на Stepik, лицензируются для свободного использования.

Существуют также годовые и короткие онлайн-программы. В зависимости от договорённости с вузом, слушателям по результатам могут выдаваться дипломы о профессиональной переподготовке.

Также платформа может функционировать как площадка для проведения конкурсов и олимпиад, среди проведённых мероприятий.

Заключение

Введение дистанционных образовательных технологий в учебный процесс приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно-поисковой и проектной деятельности учащихся, стимулирует развитие самостоятельности в организации деятельности. Учащиеся приобретают не только новые информационные компетенции, необходимые каждому профессионалу для успешного функционирования в любой деятельности, но и пополняют перечень навыков и компетенций, относящихся к социально значимым, определяющим дальнейшую успешность человека во всех сферах его жизнедеятельности.

Развитие дистанционного обучения является одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования.

Использование современных информационных технологий, в том числе дистанционного обучения, является возможностью реализовать образовательные программы вне зависимости от местонахождения участников образовательного процесса

---

, позволяет выстроить эффективную систему управления образовательным процессом.

Совмещение традиционного школьного образования, классно-урочной системы, ИКТ и технологий дистанционного обучения – это новая педагогическая задача учителя и для образования в целом.

Дистанционное обучение для школьников - это прекрасная возможность не только углубить свои знания, но и получить навыки информационно-коммуникативной культуры. Основным преимуществом такого вида обучения является возможность выбора индивидуальной образовательной траектории в зависимости от возможностей и способностей ученика.

Список использованной литературы

1. 
   Бальцук Н. Б. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе / Н.Б. Бальцук. - СПб. : Питер, 2009. - 256 с.
   
2. 
   Евреинов Э. В. Информатика и дистанционное образование / Э.В. Евреинов. - СПб. : Питер, 2008. - 430 с.
   
3. 
   Каракозов С. Д. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования / С. Д. Каракозов. - СПб. : Питер, 2007. - 540 с.
   
4. 
   Лаврентьева Н. Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе / Н. Б. Лаврентьева. - СПб. : Питер, 2008. - 536 с.
   
5. 
   Мархель И. И. Комплексный подход к использованию технических средств обучения / И. И. Мархель. - СПб. : Питер, 2010. - 635 с.
   
6. 
   Машбиц И. Е. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / И. Е. Машбиц. - СПб. : Питер, 2003. - 323 с.
   
7. 
   Олифер О. В. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы / О. В. Олифер. - СПб. : Питер, 2010. - 456 с.
   
8. 
   Педагогам о дистанционном обучении / Под общей ред. Т.В. Лазыкиной. Авт.: И.П. Давыдова, М.Б. Лебедева, И.Б. Мылова и др. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.
   
9. 
   Хуторской А. В. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – №36 -2002.–264 с.
   
10. 
    Хуторской А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000.-156 c.
    
11. 
    Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. – № 2. – С.30–35.
    

---