Одной из классической настольной игрой можно считать лото. Слово “лото” пришло из итальянского(loto) — то есть «лотерея». Впервые лото появилось в Генуе (Италия) в XVI веке. Игра в лото быстро завоевала любовь, в неё стали играть каждую неделю, а потом правительству пришлось наложить запрет, потому что население увлеклось азартной игрой, и на билетах начали спекулировать.

В Россию лото пришло из Европы в XVII веке. Но в те времена простые люди не могли позволить себе играть в эту игру, поэтому она была доступна очень малому количеству богатых людей. Обычно для игры в лото выбиралось время, следующее после ужина, когда люди расслабленные обильной едой и хорошим вином, собирались в парадной гостиной и начиналась игра. Особенно интересно она проходила зимой, когда темнело рано и было холодно на улице. Когда у кого-то из игроков случался выигрыш, то ведущий произносил слово “Бинго”, что тоже пришло из итальянского и означало “выигрыш”. В лото играли независимо от состояния погоды, времени года. Лото развлекало и придавало хорошее настроение.

Уже к XX веку игра стала доступна для каждого, невзирая на сословия. Были не важны происхождение играющих, их пол и статус. История появления лото была забыта. И русские чистосердечно стали считать эту игру своей национальной игрой. Почти каждая семья приобрела себе комплект лото, за которым люди проводили вечера, сосредоточенно следя за вынимаемыми из мешочка бочонками с циферками.

2. 
   Наука страноведение
   

Каждая страна имеет свою национальную историю страноведения, ибо знания о других странах — необходимый элемент любой социальной, экономической и политической общности людей.

На самых ранних этапах развития человеческого общества сведения о соседних племенах и географии мест ими населенных передавались изустно в виде рассказов, легенд, преданий, песен, а также в виде определённых видов танца, через рисунки, примитивные надписи и простейшие карты и схемы.

С дальнейшим развитием человеческой цивилизации и образованием первых государств знания о других странах стали целенаправленно и осознанно добываться, аккумулироваться, систематизироваться и сохраняться в виде текстовых записей, рисунков, макетов и специальных карт и схем. Были созданы структуры, которые систематически занимались изучением географического пространства за пределами границ государства; это были дипломатическая и военная разведки. Отдельной отраслью тогдашнего страноведения являлись и чисто научные изыскания, обусловленные естественной жаждой познания окружающего мира.

---

В истории Европы исключительно важную роль в области страноведческих знаний сыграли по-видимому три источника: Библия, «Александрия» — эпическое повествование о жизни и деяниях Александра Македонского и литературная запись путешествия Марко Поло.

Колоссальное количество уникальных страноведческих сведений было собрано в коллекциях античной Александрийской библиотеки в Египте.

Современное страноведение подразделяется на географическое (общее) страноведение и отраслевые разделы: 

• 
  лингвострановедение;
  
• 
  политическое;
  
• 
  военное;
  
• 
  туристское.
  

В рамках каждого раздела существуют и развиваются как теоретические, так и практические аспекты дисциплин, опирающиеся на базовые элементы, теорию, практику, опыт и колоссальный информационный банк данных, накопленный традиционным общим страноведением.

По объекту изучения выделяют крупные и более мелкие региональные отрасли:

• 
  Востоковедение (в том числе Китаистика, Вьетнамоведение, а также Африканистика и другие);
  
• 
  Европеистика (в том числе Кавказоведение и другие);
  
• 
  Американистика (в том числе Латиноамериканистика и другие);
  
• 
  Океанистика (в том числе Австраловедение, Гавайеведение и другие).
  

Страноведение на уроках– это знакомство со страной изучаемого языка. На уроках страноведения обучающиеся изучают историю страны, ее культуры, традиции и обычаи, образование, политическую жизнь страны. Обучающиеся знакомятся с географическим положением, со столицей и ее достопримечательностями, с другими городами, спортом, религией, а также современной жизнью страны. На уроках можно говорить о литературе. Живописи и музыке, о знаменитых людях и о связях страны с другими странами и с Россией.

Таким образом, значение изучения материала по страноведению велико. Во-первых, это возможность дать обучающимся представление о стране, понять и, если не полюбить, то уважать эту страну и ее жителей, познакомить обучающихся с культурным наследием и ее вкладом в мировую культуру. Изучение страноведения выполняет воспитательную задачу, т.к. позволяет воспитывать молодых людей, которые знают и понимают культуру других народов. Страноведение учит их понимать, что такое культура общества и культура человека, как передается культурное наследие от поколения к поколению, как происходит интеграция культур. А также, учит понимать, что в мире существует многообразие культур, каждая из которых имеет право на существование. Нельзя знать, понимать и любить свою страну, не зная историю и культуру других стран, т.к. весь мир взаимосвязан, и никто не существует в изоляции.

---

Кроме того, при изучении страноведения совершенствуются навыки устной речи, т.к. уроки, естественно, ведутся на иностранном языке. Чтение литературы, газет, журналов в оригинале, просмотр фильмов помогает совершенствовать язык, обогатить словарный запас современными разговорными выражениями и новой лексикой.

Знакомство со страноведческими материалами возможно с помощью разных форм и методов. Они зависят от конкретных условий обучения. В любом случае необходимо проблемное изложение страноведческой информации, предполагающее правдивый показ страны в ее историческом развитии и в сравнении с другими странами, что позволяет выявить общие явления для всех стран и специфические для одной страны в силу исторических особенностей ее развития.

Мы изучаем английский язык. А как правильно – англичане или британцы? И кого или что можно назвать британцем, британским? Чай? Но он «пришел» в Англию из Китая. Елизавета II? Но у нее немецкие корни. Fish and chips? Но ведь картофель пришел из Америки. А английский язык вообще самый смешанный язык в мире – лексика заимствована из французского языка, а грамматика из немецкого. Чтобы назвать кого-то британцев, нужен целый набор факторов. Это - язык, акцент, место рождения, гражданство, родители, культура, религия и самоидентификация, т.е. кем себя ощущает человек.

Таким образом, страноведение – это наука обо всём в рамках одного государства, сложная, многогранная, разная.

2. 
   Правила и создание игры «Странное лото»
   

Реализация цели нашего проекта состояла из нескольких этапов:

1 этап – проведение анкетирования среди учащихся 6 «Б» класса, с целью определения вида игры. (Приложение 1). В анкетировании приняли участие 26 человек. После обработки полученной информации мы получили следующие данные (Приложение 2).

2 этап - проанализировать материал учебников Forward 2-6 классы на наличие материала по страноведению Великобритании. Нами были выделены и обобщены следующие темы:

• 
  символика Великобритании;
  
• 
  географические особенности;
  
• 
  легенды;
  
• 
  привычки и традиции королевской семьи;
  
• 
  праздники Великобритании;
  
• 
  выдающиеся люди;
  
• 
  достопримечательности.
  

На основании вычлененных тем нами был разработан ряд вопросов (Приложение 3)

---

3 этап - создание правил игры «Страноведческое лото». За основу была взята классическая основа: игровое поле и бочонки с цифрами (Приложение 4)

4 этап - распределение вопросов на 3 варианта игровых карточек. А так же, мы решили разделить игру на уровни:

1 уровень – простой. Вопросы и ответы произносятся на русском языке (Приложение 5);

2 уровень – сложный. Вопросы и ответы произносятся на английском языке. (Приложение 6).

5 этап – техническое оформление «Странного лото». На данном этапе осуществлялся отбор материала и поиск картинок и фотографий. Распечатанный материал был заламинирован для более «долгой службы» и эстетического вида.

6 этап - проведение игры. (Приложение 7) Данный этап оказался одним из сложнейших, т.к. обучающиеся 6 класса боялись принять участие, будучи уверенными, что они не справятся. Тем не менее, нам удалось провести игру, в процессе которой у некоторых других обучающихся тоже возникло желание поиграть. Кроме того, некоторые ребята озвучивали интересные факты, информацию по теме, которая известна всем. Мы учтем это в дальнейшем и будем дополнять вопросы в «Странное лото».

Таким образом, мы можем утверждать, что цель нашего проекта достигнута, поставленные задачи реализованы.

Настольные игры – это не только приятное времяпровождение, но и хороший мотиватор для изучения страноведческого материала и языка в целом.

Заключение

В современном мире игры - неотъемлемая часть нашей жизни. Одни погружаются в фантастические миры виртуальной реальности, а другие заботятся об электронных питомцах в играх, установленных на смартфоне или планшете. На самом деле сложно найти человека, который так или иначе не увлекался бы никакими играми - спортом, компьютером или ролевыми.

Настольные игры на самом деле являются довольно полезным развлечением. Во-первых, провести время за игровым столом - отличный способ поднять настроение. Погружение в яркий игровой процесс, решение логических и стратегических задач, азарт в попытке обыграть соперников, предвкушение победы, радостный азарт и сопереживание друзьям дарят массу приятных эмоций и оставляют незабываемые воспоминания, которые хочется повторять снова и снова.

Однако игры - это не только развлечение. Все больше и больше людей убеждаются, что настольные игры развивают такие качества, как командная работа, умение находить общий язык, приходить к взаимопониманию. Некоторые из них тренируют логику, стратегическое мышление, учатся быстро принимать решения и планируют свои действия на несколько ходов вперед. Другие развивают воображение, ассоциативное мышление, тренируют память и обогащают словарный запас. Короче говоря, настольные игры дают очень реальную пользу для развития умственных способностей.

---

Чтобы сыграть в интересную настольную игру, игрокам придется собраться за одним столом, отложить мобильные телефоны и сосредоточиться на игре и на присутствующих. В наш век спешки это делает настольные игры просто волшебным способом сблизить людей и подружиться.

Подытоживая все вышесказанное и убедившись лично, можно сделать вывод, что настольные игры обладают целым списком преимуществ:

• 
  настольные игры объединяют людей;
  
• 
  расширять кругозор;
  
• 
  улучшить настроение;
  
• 
  развивать коммуникативные навыки и логику.
  

Игра эмоциональна по своей природе, и опыт способен оживить даже самую сложную информацию, сделать ее яркой и запоминающейся. В игре есть возможность вовлечь каждого ученика в активную работу. Материал, полученный в процессе игровой деятельности, забывается учащимися в меньшей степени и медленнее. Процесс получения и обмена информацией становится более интересным, тем самым мотивируя студентов на дальнейшее приобретение знаний.

Список литературы

1. 
   Александрова, А. С. Пособие по страноведению / А.С. Александрова, В.С. Девятайкина. - М.: Русский язык, 2020.
   
2. 
   Бобылева, З. Т. Игры с парными карточками. Настольные игры для детей; Гном - Москва, 2012. 
   
3. 
   Вербицкая, М.В. Учебник Forward 2 класс. Ventana Graft, 2020
   
4. 
   Википедия, История возникновения настольных игр [Электронный ресурс]// Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/
   
5. 
   Окладникова, Е.О. Занимательное страноведение (география глазами этнографа) / Е.О. Окладникова. - М.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (РГПУ), 2016. 
   
6. 
   Полная история настольных игр [Электронный ресурс]: https://tesera.ru/
   
7. 
   Севастьянов, Д.В. Основы страноведения и международного туризма. Гриф УМО по классическому университетскому образованию / Д.В. Севастьянов. - М.: Академия (Academia), 2017
   

Приложение 1

Анкета для обучающихся 6 класса

Выберите вариант наиболее подходящий для Вас

1. 
   Любители вы играть в настольные игры?
   

Да

Нет

2. 
   Как часто вы играете в настольные игры?
   

Один раз в неделю

Один раз в месяц

Реже

3. 
   Считаете ли Вы, что настольные игры могут быть познавательными?
   

Да

Нет

4. 
   Какой вид настольной игры вы предпочитаете?
   

«Ходилки»

«Лото»

«Карты»


Приложение 2
Результаты анкетирования

Вопрос	Вариант ответа	Количество ответивших
Любители вы играть в настольные игры?	Да	18
	Нет	8
Как часто вы играете в настольные игры?	1 раз в неделю	2
	1 раз в месяц	10
	реже	14
Считаете ли Вы, что настольные игры могут быть познавательными?	Да	20
	Нет	6
Какой вид настольной игры вы предпочитаете?	«Ходилки»	5
	«Лото»	16
	«Карты»	5

---

Смотрите также файлы

• Повышение эффективности функционирования логистической системы организации.docx

• Работа выполнена авторами сайта дцо. Рф.docx

• Создание движущихся изображений с помощью программы ms power Point.docx

• 1 класс Игра Окажи внимание другому.docx

• Программа Школа России Форма проведения урок Носитель информации компакт диск Учитель начальных классов.pdf