ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.02.2024
Просмотров: 8
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ильичева Гульнара Рифатовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей г.Абдулино» МО Абдулинский ГО
Название предмета:русский язык
Класс:5
УМК:Русский язык. 5 класс. Учеб.. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ [.Т.А.Ладыженская, .М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред.Н.М.Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Уровень обучения:базовый
Тема урока: Р/р.Подробное изложение с изменением лица рассказчика (Упр. 547)
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1ч.
Место урока в системе уроков по теме:1 урок в данной теме, 13 урок в разделе, 118 урок в курсе изучения русского языка в а 5 классе.
Цель урока: показать роль описания деталей предмета в художественном тексте; потренироваться в изложении повествовательного текста с изменением лица, в воспроизведении деталей предмета.
Задачи урока:
-обучающие: отработать умение писать изложение с изменением лица;
- развивающие:развивать орфографическую зоркость, внимание;
-воспитательные:привить потребность грамотно излагать свои мысли, бережно относиться к родному языку.
Планируемые результаты
Предметные: знать о возможностях использования существительных синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, более точного выражения мыслей; уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица
Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным пре5дметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.
Содержание урока
-
Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. Тот самый урок
-
Сообщение темы урока и постановка целей.
- Как вы видите, я раздала вам тетради по развитию речи. Нам предстоит работать в них в течение урока. Как вы думаете, какой вид работы нас ожидает? (Или сочинение, или изложение). Да, это будет изложение.
- Для чего мы учимся писать изложение? (Чтобы развивать память, чтобы узнавать новые слова, чтобы учиться красивой и грамотной русской речи)
-Какие разновидности изложений вы знаете? (Сжатое, подробное с изменением лица).
-Сегодня на уроках мы с вами будем учиться писать подробное изложение с изменением лица.
Что такое изложение, близкое к тексту?
-Сформулируйте цель урока. Что у вас получилось?
-Что нужно сделать, чтобы подготовиться к подробному изложению?
-
послушать текст, понять тему и идею текста; -
объяснить лексические значения неизвестных вам слов; -
составить план текста; -
рассмотреть языковые особенности текста; -
предупредить ошибки.
- Молодцы, ребята. Давайте и начнем решать поставленные задачи
-
Знакомство с содержанием текста. (учебник с.72, упр.547)
-
Сообщение учителя о В.П.Астафьеве.
Известный российский писатель. Автор произведений: «До будущей весны», «Тают снега», «Царь-рыба» и др. Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством».
-
Выразительное чтение текста.
Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаз. Белые стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности.
Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже...
Я глядел на эти берёзы и видел деревенскую улицу. Козырьки ворот, наличники окон в зелёной пене березового листа...
-
Анализ содержания текста.
-От чьего лица идет рассказ? ( от лица автора)
-Куда пошел гулять главный герой? (В парк)
- Чем поразил автора этот парк? (там росли деревья и кустарники со всего мира)
- Какие деревья там росли?
-Составьте план текста (Поделить текст на абзацы) :
-Найдите эпизод встречи с березами, как автор рассказывает о встрече с березами в южном парке?
-Найдите описание березок.
-Выделите эпизод истории появления березок на юге.
-О чем вспомнил автор, глядя на березки в южном парке.
-Обратите внимание, что в этом тексте всего 3- абзаца, а смысловых частей - больше . Давайте попробуем их отыскать.
-Прочитаем смысловые части, дадим им названия, запишем в тетради.
-Что у нас получилось?
ПЛАН:
-
Прогулка по парку. -
Березки на полянке. -
История деревьев. -
Воспоминания автора.
-
Динамическая пауза (3 мин.)
-
Практическая деятельность (написание черновика изложения)
-При написании изложения важно сохранить выразительные средства, употребленные автором, ведь именно они придают тексту экспрессивность, эмоциональность.
-Выпишите эпитеты, которые использовал автор для описания березок.
- Что нам нужно ещё раз сделать, чтобы лучше запомнить произведение? (прочитать его ещё раз).
-Ваша задача - написать изложение текста от третьего лица. Помимо местоимения «он» можете употреблять синонимы «главный герой», «В.П.Астафьев», «рассказчик».
-Выберите для себя возможный вариант работы:
-
Запись по памяти изложения по составленному плану. -
Выборочное списывание по составленному плану.
.
-
Рефлексия
-Что нового, интересного узнали сегодня на уроке?
-Что понравилось, запомнилось, удивило?
-Что пригодится в будущем?
-Что вам показалось наиболее сложным?
-
Домашнее задание
-Отредактировать черновик сочинения и записать его в тетрадь по развитию речи.
