Файл: Организация внеклассной работы по естествознанию. Задание Конспект.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 19
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Организация внеклассной работы по естествознанию.
Задание 1. Конспект.
Наряду с классно-урочнымы занятиями, Которые носят обязательный характер, в общеобразовательных учреждениях используются разнообразные формы добровольной учебной работы вне рамок предметного расписания. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными или внеурочнымы. Они призваны удовлетворять разнообразные познавательные, творческие и профориентационный запросы учащихся.
Понятие «Внеклассные» и «внеурочные» указывает на то, что для проведения этих занятий не требуется полный состав класса, что в них по собственному желанию могут участвовать учащиеся различных классов, что они проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. Указанные формы учебной работы по географии могут носит массовый (олимпиада, предметная неделя), групповой (факультативное занятие, кружок) или индивидуальный (подготовка доклада, изготовление пособия, модели) характер.
Внеклассная работа тесно связана с учебной и в то же время имеет ряд отличий:
- местом проведения внеклассных занятий служит не только кабинет географии, но и географическая площадка, экологическая тропа, школьный краеведческий (либо какой-то иной) музей, окружающая школу природа, предприятия производственной и непроизводственной сферы, лаборатории научно-исследовательских институтов и т. п.;
- шире применяются источники географической информации (карты, справочники, научная и научно-популярная литература, кинофильмы, видеофильмы и т. п.), а также методы исследования (наблюдения, сбор статистического материала, интервьюирование, полевые исследования, картографический метод и др.);
- чаще, чем на уроках, используются индивидуальные и коллективные (групповые) формы организации деятельности, в том числе разные виды игр;
- возрастает самостоятельность учащихся, которые работают на втором и третьем уровнях познавательной деятельности;
- возможность внедрения в жизнь района, где живут школьники, некоторых результатов их исследовательской деятельности (предложения по озеленению территории, прокладке новых маршрутов транспорта
, более рациональному размещению предприятий социально-бытового обслуживания и т. п.).
Факультативное занятие -это форма организации образовательного процесса во внеурочное время, которая направлена на расширение и углубление знаний школьников по предмету в согласовании с их требованиями, возможностями и влечениями. Факультативы способствуют повышению познавательной активности учащихся, помогают подготовиться к итоговой аттестации, олимпиадам, исследовательской деятельности, выполняют профориентационную функцию, решают воспитательные задачи. Факультативные занятия не являются обязательными, но включаются в учебный план общеобразовательного учреждения и проводятся параллельно с изучением обязательного предмета.
Главными принципами организации факультативных занятий выступают добровольность и самоопределение учащихся, учет возрастных особенностей и познавательных интересов школьников, вариативность форм факультативов и их доступность, занимательность и безотметочность обучения. Факультативные занятия могут проходит в форме урока, лекции, семинара, диспута, исследовательского мероприятия, экскурсии и др.
Сравнительные показатели урока географии и факультативного занятия.
Проведение факультатива требует тщательной подготовки его руководителя и учащихся. Следует заранее разработать программу, планы занятий, учебные задания, назначить исполнителей, подобрать литературу и информационные ресурсы. Исследовательская деятельность школьников на факультативных занятиях требует предварительной подготовки учащихся.
Географические кружки являются широко распространенной формой внеклассного обучения. По содержанию они могут быть занимательными (прививающим интерес к предмету), учебным (совершенствующих знания и умения, полученные на уроке) и тематическими (связанными с крупным учебным модулем и специализированным направлением географии). Обязательным условием успешной работы географического кружка является его общественная значимость. Общественное значение может иметь организация краеведческого уголка, музея, выставки, озеленение участка, создание экологической тропы и т.д. Кружковые занятия способствуют развитию творческого потенциала школьников, активизируют их познавательные способности, развивают личные качества и социализируют учащихся. Количественный состав кружка не должен превышать 12-15 человек. Кружок обязан иметь название, устав и план работы, в котором необходимо фиксировать текущие и перспективные виды деятельности членов кружка.
Олимпиада является одной из важных форм внеклассное работы, способствующей развитию познавательного интереса учеников к географии. Школьные олимпиады по географии не только стимулируют интерес учащихся к знаниям, но также развивают самостоятельность, совершенствуют общеучебные и предметные умения. Наряду с развитием познавательного интереса олимпиады позволяют также решать задачи профориентационной работы с учащимися. Олимпиада благодаря массовому участию в ней школьников помогает диагностировать состояние географического образования на местах. Подготовка к олимпиаде требует длительной работы и специальной методики.
Неделя географии в школе отличатся комплексным характером. Она сочетает в себе практически все формы внеклассное работы. В неделю географии включаются следующие мероприятия: подготовка и оформление плана проведения недели, конкурс рефератов по географии, выпуск стенных газет, организация учебных экскурсий, демонстрация видеоматериалов, проведение географической конференции, встреча с интересными людьми. Программа недели географии зависит от конкретных возможностей школы. Неделю географии следует максимально использовать для пропаганды научно-популярной, художественной литературы, которая оказывает влияние на формирование мировоззрения, познавательных интересов учащихся, вызывает интерес к географической науке, оказывает влияние на выбор профессии.
К формам внеклассного и внеурочного обучения географии относятся также конкурсы, тематические вечера, викторины, научно-практические конференции, экспедиции и т.д.
Цели внеклассной работы вытекают из общих целей школьной географии — создать средствами предмета условия для того, чтобы школьник умел вести себя в природной и социальной среде, был бы готов к непрерывному образованию, имел склонность к самопроявлению и самовыражению сообразно своей личности. В изменяющихся условиях жизни общества внеклассная работа наполняется новым содержанием. Важнейшей ее целью должна стать организация реальной социальной деятельности, т. е. общественно полезная работа, которая позволяет школьникам применять полученные на уроках географии знания и умения в практической деятельности, что в будущем даст им возможность адаптироваться в окружающей среде.
Эти цели внеклассной работы требуют выполнения ряда задач: а) формировать познавательный интерес к географии; б) связывать школьную географию с жизнью; в) углублять и расширять содержание изучаемого предмета; г) развивать способности учащихся; д) осуществлять индивидуальный подход; е) профессиональная ориентация; ж) совершенствовать умения пользоваться источниками географической информации.
В содержании внеклассной работы выделяют несколько направлений:
Научно-познавательное направление дополняет и углубляет вопросы содержания, которые вызывают особый интерес у школьников. К таким вопросам относят гипотезы и теории происхождения нашей планеты, процессы формирования ее оболочек, теорию литосферных плит, причины проявления вулканизма и землетрясений; происхождение человека и расселение его по материкам, стихийные природные явления, прогнозы развития природы Земли под влиянием хозяйственной деятельности человека; современные миграции населения стран мира, проблемы урбанизации и многие другие вопросы.
Историко-географическое направление опирается на задачу гуманитаризации школьной географии и призвано сосредоточить внимание на человеке, познающем свою планету, открывающем новые материки, острова, океаны и моря и осмысливающем процессы, происходящие в природе, и их причины. Поэтому внеклассная работа более широко, чем учебная, знакомит школьников с именами путешественников, мореплавателей, ученых исследователей, внесших вклад в географические открытия, в изучение Земли, в развитие географической науки. Это направление требует привлечения знаний по истории, этнографии, культуре, быту народов, современной политике.
Экологическое направление связано с углублением знаний о взаимодействии природы и общества, помогает осознать проблему "Человек и географическая (окружающая) среда", содействует нравственному и эстетическому воспитанию. Это направление связывает школьную географию с жизнью, учит школьников правилам поведения в природе, позволяет им проявить себя в социальной деятельности посредством решения экологических проблем своего края на посильном для себя уровне. Работа в этом направлении связана с изучением способов охраны природы (заповедники, заказники, памятники природы материков и океанов, страны в целом и своего родного края; редкие и исчезающие виды растений и животных своего края, отдельных стран и мира в целом). Составляются характеристики территорий,
подверженных экологическим бедствиям, районов экологических катастроф (зона Сахеля в Африке, Аральское море и др.), изучается влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность (темы "Ландшафт и жилище человека", "Способы обработки почвы и земледельческие культуры народов мира", "Формы и строительный материал речных судов у разных народов мира" и т. д.). В рамках экологического направления могут быть рассмотрены антропогенные и культурные ландшафты, расположенные в ближайшем к школе окружении (старые усадьбы, парки, лесопарки, скверы и сады). Предметом изучения могут стать вопросы рекреационной географии, раскрытые на доступном для школьников уровне.
Экономическое направление призвано расширить и углубить знания о хозяйственной деятельности, способствовать экономическому воспитанию, раскрыть нормы поведения в условиях рыночной экономики, воспитывать такие важные качества, как бережливость, хозяйственная смекалка. К темам этого направления могут быть отнесены: "Стоимость природных ресурсов, которые используются в домашнем хозяйстве", "Расходы государства на одного учащегося общеобразовательной школы в год", "Трудовые ресурсы своего края и проблемы их рационального использования" и др.
С экологическим и экономическим направлениями тесно связана социальная деятельность школьников во внеклассной работе. Это общественно полезный труд учащихся в микрорайоне школы, а также практическая деятельность в период работы в летних лагерях труда и отдыха, в походах и экспедициях. Формы социальной деятельности зависят от региональных природных, социальных, экономических особенностей, условий жизни населения края, в котором находится школа. Прежде чем организовать учащихся на выполнение социально значимых дел, необходимо изучить предприятия материальной сферы в микрорайоне школы, учреждения нематериальной сферы (аптеки, магазины, библиотеки, отделения связи, учреждения науки, культуры, образования). Ознакомление с их работой поможет учащимся определить объекты приложения своего труда после окончания школы.
Эстетическое направление во внеклассной работе призвано научить школьников получать наслаждение от общения с природой, любоваться красотой ландшафтов, испытывать удовлетворение от труда по облагораживаю антропогенных комплексов в пределах своего микрорайона, своего жилища. Это направление способствует развитию художественного вкуса,