Реферат представляет собой письменную работу, в которой собрана и логически выстроенная информация из различных источников по изучаемой теме.

Требования к выполнению реферата

Общий объем реферата должен составлять не менее 35 страниц машинописного текста.

Реферат должен быть выполнен печатным способом. Печать односторонняя на листах белой бумаги формата А4 (210х297 мм) одного сорта. Интервал полуторный, шрифт Times New Roman - 14 для основного текста, 12 – для постраничных сносок.

Страницы реферата должны иметь следующие поля: левое – 25 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и равен пяти знакам.

Все страницы реферата, включая иллюстрации и приложения, должны быть пронумерованы по порядку без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист, на котором нумерация страниц не ставится, на следующей странице ставится цифра «2» и т.д. Порядковый номер страницы печатают в правом нижнем углу страницы.
Структура реферата включает в себя следующие разделы:

• 
  титульный лист;
  
• 
  введение;
  
• 
  основная часть;
  
• 
  заключение;
  
• 
  список использованных источников.
  

Темы рефератов

1. 
   Система антропологических наук и место в ней педагогики и психологии.
   
2. 
   Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. Принципы и методы психолого-педагогического исследования.
   
3. 
   Современные стратегии модернизации высшего образования в России. Характеристика общеметодологических принципов развития высшего образования.
   
4. 
   Развитие, социализация и воспитание личности. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе.
   
5. 
   Педагог высшей школы – творческая личность. Структура педагогической деятельности.
   
6. 
   Формирование базовой культуры личности студента в целостном учебно-воспитательном процессе.
   
7. 
   Сущность и генезис педагогического общения. Стили педагогического общения. Содержание и структура педагогического общения.
   
8. 
   Особенности педагогического общения в вузе. Диалог и монолог в педагогическом общении.
   
9. 
   Общее понятие о дидактике и дидактической системе. Актуальные проблемы современной дидактики высшей школы.
   
10. 
    Сущность, структура и движущие силы процесса обучения. Система педагогических законов и закономерностей. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.
    
11. 
    Многомерный подход к классификации методов обучения, воспитания личности.
    
12. 
    О понятиях «теория» и «технология» обучения. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий.
    
13. 
    Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль.
    
14. 
    Студент как творческая личность. Эвристические технологии обучения.
    
15. 
    Активное обучение. Деловая игра как форма активного обучения.
    
16. 
    Тренинг как форма активного обучения. Психологические основы тренинговой деятельности.
    
17. 
    Личностно-ориентированное обучение.
    
18. 
    Технология знаково-контекстного обучения.
    
19. 
    Технологии развивающего и дифференцированного обучения.
    
20. 
    Роль и место лекции в вузе. Структура лекционного занятия и оценка его качества. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения.
    
21. 
    Семинарские и практические занятия в высшей школе. Семинар как взаимодействие и общение участников.
    
22. 
    Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых.
    
23. 
    Проектно-творческая деятельность студентов.
    
24. 
    Основы педагогического контроля в высшей школе.
    
25. 
    Формы и этапы педагогического проектирования.
    
26. 
    Педагогическая инноватика как теория и технология нововведений.
    
27. 
    Саморазвитие методологической культуры вузовского педагога.
    
28. 
    Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образования.
    
29. 
    Аккредитация как одна из форм оценки качества высшего образования.
    
30. 
    Государственный образовательный стандарт и оценка результатов обучения.
    
31. 
    Психологические характеристики юности как возрастного периода. Главные новообразования юношеского возраста. Ведущий вид деятельности.
    
32. 
    Самоопределение как характерная черта юношества и решающий этап в формировании мировоззрения.
    
33. 
    Профессиональное самосознание преподавателя и его развитие. Мотивы выбора педагогической профессии. Профессиональная направленность.
    
34. 
    Эмоциональное выгорание в педагогической профессии: причины и способы профилактики.
    
35. 
    Понятие, причины и виды профессиональной педагогической деформации.
    
36. 
    Профессиональная этика преподавателя высшей школы.
    
37. 
    Национальный проект в сфере образования, его задачи и роль в модернизации российской высшей школы. Основные показатели реализации Национального проекта - 2018. Поддержка инновационных программ вузов.
    
38. 
    Развитие системы поддержки талантливой молодежи.
    
39. 
    Изменение вузовской инфраструктуры. Создание универсальной безбарьерной среды.
    
40. 
    Модернизация высшего образования как института социального развития. Расширение самостоятельности вузов.
    
41. 
    Современное качество образования как соответствие образования актуальным и перспективным потребностям современной жизни Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.
    
42. 
    Российское образование и глобальный рынок образовательных услуг. Стратегия и приоритетные направления развития современного профессионального образования.
    
43. 
    Модель образования для инновационной экономики России. Основные направления современной образовательной политики РФ.
    
44. 
    Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Государственная регламентация образовательной деятельности.
    
45. 
    История лицензирования образовательной деятельности. Содержание государственного контроля в сфере образования.
    
46. 
    Сущность мониторинга системы высшего образования.
    
47. 
    Тестовый подход к организации контроля и сопровождения образовательного процесса. Учебная задача как средство контроля образовательной деятельности.
    
48. 
    Роль и место контроля в управленческом сопровождении образовательного процесса: различные подходы к определению управленческого цикла.
    
49. 
    Принципы, функции и аспекты контроля и сопровождения образовательного процесса.
    
50. 
    Дидактико-методическое сопровождение образовательного процесса: уровни проектирования, характеристика ключевых компонентов.
    
51. 
    Сущность процесса обучения как формы общения субъектов образовательного процесса.
    
52. 
    Формы организации учебного процесса в высшей школе. Особенности организации учебного процесса при переходе на уровневую систему образования.
    
53. 
    Особенности организации образовательного процесса на различных уровнях образования. Современные педагогические принципы и стратегии организации образовательного процесса.
    
54. 
    Теоретические, исторические и фактологические предпосылки возникновения образовательных технологии как научного явления. Концептуальные подходы к пониманию и структурированию образовательных технологий.
    
55. 
    Сущность, содержательная характеристика и структура образовательных технологий в системе высшего профессионального образования.
    
56. 
    Обобщенная модель проектирования образовательных технологий. Принципы и этапы проектирования образовательных технологий. Классификация образовательных технологий.
    
57. 
    Особенности понятий «педагогическая техника» и «образовательная технология». Требования к построению и реализации образовательных технологий. Перспективные направления развития образовательных технологий.
    
58. 
    Технологический аспект среды как фактор развития личности. Цели и задачи, противоречия и принципы развития высшего образования на современном этапе.
    
59. 
    Принципы и закономерности целостного педагогического процесса в высшей школе.
    
60. 
    Сравнительный анализ развития системы высшего образования в России и за рубежом: основные направления и перспективы.
    
61. 
    Концепции высшего образования: характеристика. Сравнительный анализ, выводы.
    
62. 
    Целостный педагогический процесс в вузе: содержание, структура и функции. Характеристика основных подходов.
    
63. 
    Характеристика методов обучения студентов в вузе. Активные методы обучения. Средства обучения.
    
64. 
    Сравнительный анализ форм организации учебно-воспитательного процесса в отечественной высшей школе.
    
65. 
    Сущность, структура и функции педагогических технологий в отечественных и зарубежных вузах: характеристика и сравнительный анализ.
    
66. 
    Роль и место контроля и оценки в организации и управлении учебным процессом в вузе.
    
67. 
    Сущность и условия формирования основ культуры студентов (интеллектуальной, духовной, эстетической, экологической и т.д.).
    
68. 
    Воспитание как процесс формирования системы отношений личности студентов.
    
69. 
    Дифференцированный и индивидуально-творческий подход в воспитании и обучении студентов.
    
70. 
    Интеграционные процессы в отечественной высшей школе: содержание, структура и функции.
    
71. 
    Системный подход как методологическая основа исследования проблем высшей школы.
    
72. 
    Организация и руководство самостоятельной работы студентов: анализ основных подходов.
    
73. 
    Социально-педагогические и психологические проблемы студенческого возраста. Психология студенческого возраста. Мотивация студентов в учебной деятельности.
    
74. 
    Формирование обобщенных приемов умственной деятельности студентов.
    
75. 
    Методы организации и самоорганизации студенческого коллектива.
    
76. 
    Актуальные проблемы психологии высшей школы. Развитие интеллектуальной сферы студентов.
    
77. 
    Особенности познавательной деятельности студентов и ее формирование в процессе обучения в вузе.
    
78. 
    Особенности коммуникативных способностей студентов.
    
79. 
    Формирование системы профессиональных отношений у студентов высших учебных заведений.
    
80. 
    Содержание, структура и функции педагогической деятельности в вузе.
    
81. 
    Авторитет преподавателя вуза. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя вуза.
    
82. 
    Педагогическое общение и такт. Педагогическая культура.
    
83. 
    Педагогическое творчество. Сущность и основные компоненты педагогического мастерства преподавателя.
    
84. 
    Технология проблемного обучения. Функции и признаки проблемного обучения. Виды и уровни проблемного обучения. Организация проблемного обучения.
    
85. 
    Технология знаково-контекстного обучения. Базовые и переходные формы деятельности студентов в рамках контекстного обучения. Основные требования к содержанию в рамках знаково-контекстной технологии. Сущность и принципы организации деловой игры в рамках контекстного обучения.
    
86. 
    Технология кейс-метода. Признаки и технологические особенности метода case-study. Классификация кейсов.
    
87. 
    Технология проектного обучения. Эвристические технологии обучения.
    
88. 
    Технология развивающего обучения.
    
89. 
    Технология дистанционного обучения. Обучение online, технология вебинаров.
    

---

---

Смотрите также файлы

• Вич абдеева Н. А. Проверила Углова Л. И. 328 группа 2023.pptx

• Методические рекомендации для образовательных организаций Чеченской Республики по психопрофилактике профессионального выгорания педагогических работников.docx

• Контрольная работа вариант 6 слушатель 2 группы 6 курса юридического факультета Антипов Михаил Сергеевич.docx

• "Диагностические параметры генераторов" по дисциплине Сервис и диагностика наземных транспортнотехнологических машин.docx

• Реостат изготовлен из никелинового провода длиной 15 м и площадью поперечного сечения 1 мм.docx