ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 10
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Unit of a long term plan Unit 8 Our neighbourhood Lesson урок 72 | School: | |||||
| Date:12.03.2010 | Teacher’s name: | |||||
| Class: 6 «D» | Number present: | Number absent: | ||||
| Lesson title | Places in a town. Describe a place you know. | |||||
| Learning objectives(s) that this lesson is contributing to | 6.C1 use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups 6.L4 understand the main points of supported extended talk on a range of general and curricular topics 6.L5 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics curricular topics. 6.C8 develop intercultural awareness through reading and discussion 6.S3 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular topics 6.S7 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics 6.R5 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics 6.UE14 use prepositions to talk about time and location use prepositions like to describe things and about to denote topic use prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range of familiar general and curricular topics familiar general and curricular topics | |||||
| Lesson objectives | All learners will be able to:
Most learners will be able to: identify most specific information in texts and research and write short organised text using a range of their own words talking about the city or a town in our country and in the U.K using structures: there is/ there are/ some/ any / a, the. Some learners will be able to: identify most specific information in texts and research and write short organised text using a range of their own words talking about the city or a town in our country and in the U.K using structures: there is/ there are/ some/ any / a, the be able to describe a picture using key phrases | |||||
| Value links | Love to the place you live, cooperation, respect each other's opinion, functional literacy. | |||||
| Crosscurricular links | Social Science, Psychology, Geography,Information Technology. | |||||
| Previous learning | Talking about novel, myths and legends. | |||||
| Useof ICT | Smart board for showing a presentation, getting additional information, playing the audio files. | |||||
| Intercultural awareness | Discuss life in the city or in the country in different countries. | |||||
| Health and Safety | Breaks and physical activities used. Everyday classroom precautions will ensure that safety measures are provided to prevent the exposure of electrical power cords. | |||||
| Planned timings | Planned activities | Resources | ||||
| Beginning of the lesson 7 min. | The lesson greeting. The teacher sets the lesson objectives, letting students know what to anticipate from the lesson.  Warm up. To stimulate interest in the topic, watching video about the city the Sts. live. Refer Ss a video, ask Ss to tell you what they know about their city or town. Elicit answers and ask Ss to tell you what information they would like to know about the city and write it on the board (e.g. How old is the city ? How many people live ? When was it built?) Play the recording. Ss watch and in 3 groups write as many places of interest as they can. Ss put the sights in order of great importance? | Slide (useful phrases). Pictures PPT Student Book p.92 - p.93 Writing Worksheet Video about a city Pictures PPT Slide (useful phrases). | ||||
| Main Activities 15 min. 12 min | Main part The teacher refers Sts. to the picture on p.93 and asks them to do Ex.1 p.92 which is matching and pronunciation drill one. Working with the short text and a map" City Simulation". Where are the people in situations 1 - 8? Answers: 1. park 2. library 3. train station 4. restaurant 5. sports centre 6.factory 7. school 8. cinema Each text describes he relevant area on the text. Choose the option: A a, B a, C a, D b. I think: This is a good place for the bus station. The Introduction of: there is/ there are + a, an, some and any. Ex.4 - 5 p.92. Pay attention to the Language note. Creative exercise: Ex.6 p.92 If you have time, do Optional activity: Vocabulary. Speak about Almaty. | Student Book p.78 CD. 2.33 CD. 2.34 Pictures PPT CD. 2.35 Student Book p.79 Teacher's Book p.115 A Table Teacher's Book p.115 | ||||
| Ending the lesson 6 min. | Giving the home task. W.B. p.64 Students express their attitude to the lesson and give self-assessment using the method: “Six thinking hats”:
Yellow: What did you like about today's lesson? Slide (Homework) Slide "Six thinking hats"  | |||||
| Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners? | Assessment – how are you planning to check learners’learning? | |||||
| Differentiation can be achieved through the selection of activities, identification of learning outcomes for a certain student, provision of individual support to learners, selection of learning materials and resources based on the individual abilities of learners. | Assessment criteria:
Descriptor: A learner:
| |||||
Технологическая карта урока/занятия
| Предмет | Английский язык | |||
| Класс | 6 Г | |||
| Тип урока/занятия | Урок первичного предъявления новых знаний | |||
| Технология построения урока/занятия | Технология критического мышления | |||
| Тема | ДЕНЬ ЗА ДНЕМ (DAY IN, DAY OUT) | |||
| Цель Задачи: | Формировать лексические навыки по теме «Распорядок дня» Обучающие: Формировать грамматические навыки: употребление и образование настоящего простого времени Развивающие: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности Развивать умения систематизировать новые знания Воспитывающие: Воспитывать осознание необходимости составления своего распорядка дня с целью правильной организации своего времени. | |||
| Основные термины, понятия | Настоящее простое время (PRESENT SIMPLE TENSE), лексические единицы по теме «Распорядок дня» | |||
| Ожидаемый (планируемый) результат | ||||
| Предметные умения Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета Брать и давать интервью Писать и рассказывать о своем распорядке дня. | Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные УУД: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; освоение смыслового чтения. Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||
| Организация пространства | ||||
| Формы работы | Ресурсы | |||
| Фронтальная, групповая, индивидуальная | Книгопечатная продукция: - учебник «Английский в фокусе» 6 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Технические средства обучения: - звуковое приложение (CD) - компьютерная презентация грамматического материала | |||
| | | | ||
Дидактические задачи этапов урока/занятия
| Этапы урока/занятия | Дидактические задачи |
| Организационный(этап мотивации) | Мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать в речи изученную лексику по теме «День за днём» |
| Актуализация опорных знаний и умений | Развивать узнавание, воспроизведение и употребление в речи слов и выражений по теме «Распорядок дня». |
| Постановка учебной проблемы | Развивать умения поискового чтения; монологической речи (сообщение в связи с прочитанным текстом). |
| Формулирование проблемы, планирование деятельности | Развивать навыки распознавания и употребления в речи форм грамматического времени Present Simple. |
| Открытие нового знания | Представлять правил орфографии при образовании формы 3-го л. ед. ч. Present Simple. Развивать навыки распознавания и употребления в речи наречий частотности. Развивать слухопроизносительные навыки (звуки /s/, — /z/, — /iz/); обобщение правил чтения _s в форме 3-го л. ед. ч. Present Simple. |
| Первичная проверка понимания | Развивать умения диалогической речи (диалог-расспрос); развитие умений делать заметки в ходе интервью и использовать их в качестве опоры при монологическом высказывании. |
| Применение новых знаний | Развивать умения письменной речи (связной текст о своём распорядке дня). |
| Рефлексия учебной деятельности | Анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |
Технология изучения
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Организационный | Просит обучающихся посмотреть на рисунки. Спрашивает, что ребята выполняют каждый день. Просит сформулировать тему урока. Поясняет, что выражение day in, day out используется в значении every day, for a long time (e.g. Day in, day out, I learn more and more at work.). | Рассматривают картинки, пытаются сформулировать тему и цель урока. |
| Актуализация знаний | Обращает внимание обучающихся на рисунки и вводит значение незнакомых слов. Спрашивает обучающихся, что из указанного они делают по утрам/в полдень/днем/по вечерам/по ночам/по выходным. | Предполагаемый ответ: in the morning: brush teeth, have breakfast, go to school, have lessons at school in the afternoon: play sports, have lessons at school in the evening: have dinner at night: go to bed at weekends: play sports |
| Постановка учебной проблемы | Обращает внимание обучающихся на портрет Гарри Поттера. Предлагает прослушать аудиозапись и ответить на вопросы викторины о Гарри Поттере (Sb. p.36 ex.2). С опорой на читательский опыт обучающихся, им необходимо представить Гарри Поттера (Harry Potter) (приложение №1) и рассказать о его распорядке дня, отвечая на вопросы. Предлагает выполнить данное задание в группе из 4 обучающихся. В каждой группе распределяет роли: a manager, a time manager, a secretary, Harry Potter. Просит представить свой рассказ классу о повседневных делах Гарри Поттера (Present Simple, 1 л.). Заслушивает представителя каждой группы. Просит остальных учащихся задавать вопросы, стимулируя самостоятельность и творчество при составлении рассказа и постановке вопросов. Организует проверку и самопроверку рассказов групп (приложение №2) | Обучающиеся самостоятельно выполняют задание по вы бору правильного, на их взгляд, ответа. Обучающиеся проверяют свои ответы при прослушивании аудиозаписи. Работают в группе. Предполагаемые ответ: I’m Harry Potter, the young magician. I live with the Dursley family and I go to Hogwarts School. When I’m at school, I always have breakfast in the Great Hall. I study a lot of interesting subjects about magic. I study Herbology at the greenhouse twice a week and I study the night skies every Wednesday at midnight. In my free time, I often play Quidditch and after dinner I meet my friends in the common room. |
| Формулирование проблемы, планирование | Представляет Present Simple, обратившись к предложениям о жизни Гарри Поттера. Произносит: Harry Potter says, “I live with the Dursley family.” Harry Potter lives with the Dursley family. Напишите на доске: I live; he lives.Просит обучающихся представить себя другом Гарри и рассказать о нем. You are Harry Potter’s best friend. Tell about his everyday life. Use the information from the group`s answers. | Пытаются привести примеры, изменяя предложения от 3 лица . |
| Открытие нового знания | Представляет употребление, образование настоящего простого времени, обратившись к презентации (приложение №3). Обращает внимание обучающихся на соответствующий раз дел грамматического справочника в конце учебника. Обращает внимание учащихся на форму гла- гола, следующего за usually, и убедитесь в том, что они видят и понимают форму Present Simple. Указывает, что с наречиями частотности используют форму Present Simple, говоря о настоящем времени. Приводит примеры с другими наречиями. - What do you usually/often do at the weekend? - I usually/often meet my friends. Представляет образование отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple. Представляет правила орфографии при образовании формы 3-го л. ед. ч. Present Simple. Предлагает обучающимся составить интервью. Расспросить своего партнера о его ежедневных делах. Проверяет, знают ли обучающиеся значение приведенных опор, и объясняет значение незнакомых слов. (например: have breakfast, lunch — at school, do homework — 5 o’clock). Организует контроль за работой в парах. Просит несколько пар представить свои интервью перед классом, а некоторых обучающихся рассказать классу о распорядке дня своего товарища (с использованием записей). | Обучающиеся выполняют записи, определяют обобщенное грамматическое значение. данных предложений. Обучающиеся выполняют задание, при необходимости пользуясь материалами грамматического справочника. Предполагаемый ответ: S1: What time do you wake up? S2: I wake up at 7 o’clock and I have a shower. Then I get dressed. S1: What do you have for breakfast? S2: I usually have milk and toast. S1: What time do you go to school? S2: I go to school at 7.45. S1: What lessons do you have in the morning? S2: I usually have English and Maths in the morning. S1: When do you do your homework? S2: I always do my homework in the evening. S1: Do you go out with your friends during the week? S2: No, I don’t. I often go out with my friends at the weekends. S1: What do you do in your free time during the week? S2: I usually listen to music and I rarely watch TV. I sometimes help my parents around the house. Pavel wakes up at 7 o’clock and has a shower. Then he gets dressed…. |
| Применение нового знания | ||
| Рефлексия учебной деятельности | Представляет обучающимся домашнее задание SB упр. 9, с. 37; WB с. 23. Организует проверку и самопроверку диалогов (приложение №4). Выставляет отметки за урок. | Записывают домашнее задание. Заполняют карточку рефлексии. Систематизируют полученную информацию. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке. |