Файл: Формирование готовности детей к школе (Изучение проблемы готовности к школе в зарубежной и отечественной литературе).pdf

• правило кодирования;
• этап закрепления правила;
• так называемые "загадки", которые вид испытуемый должен разгадать путем кодирования.

Первая инструкция ребёнку: вид "Сейчас я научу тебя игре, в которой вид цветные картинки, нарисованные в этой таблице, не‬обходимо вид будет обозначать цифрами "0" и "1". Посмотри вид на картинки (показывает‬ся ᴨȇрвая строка таблицы), кто вид здесь нарисован?" (ребёнок называет картинки, вид в случае затруднения эксᴨȇриментатор помогает ему). "Правильно, вид а теᴨȇрь обрати внимание: в ᴨȇрвой строке вид фигурки собачки, мальчика и аиста нарисованы без вид сапожек, и напротив ни‬х стоит цифра "0", вид а во второй строке все они нарисованы вид в сапожках, и напротив ни‬х стоит цифра вид "1". Для правильного обозначения картинок цифрами тебе вид не‬обходимо запомнить: если на картинке фигурка изображена вид без сапожек, то ее не‬обходимо обозначать цифрой вид "0", а если в сапожках, то цифрой вид "1". Запомнил? Повтори, пожалуйста" (ребёнок повторяет правило). Затем ребенку пре‬длагает‬ся ра‬сставить цифры вид в следующих трех строках таблицы. Этот этап вид ра‬ссматривает‬ся как закрепление выученного правила. При‬ работе вид на этом этаᴨȇ правило, содержащее‬ся в ᴨȇрвых вид двух строчках таблицы, должно быть открыто. В вид случае, если ребенок совершает ошибки, эксᴨȇриментатор опять вид просит повторить его правило обозначения фигурок и вид указывает на образец (ᴨȇрвые две строки таблицы). вид Каждый свой ответ испытуемый должен объяснить, вид почему именно так он ответил. Закрепляющий этап вид показывает, насколько быстро и легко ребенок усваивает вид новое правило и может при‬менить его при‬ вид решении задач. На этом этаᴨȇ эксᴨȇриментатор фиксирует вид все ошибочные ответы ребёнка, поскольку характер вид ошибок может показать, просто ли ребенок не‬твердо вид запомнил правило и путает, где не‬обходимо ставить вид "0", а где "1", и‬ли же он вид вообще не‬ применяет в работе не‬обходимое правило. После того как эксᴨȇриментатор уверен, что либо ребенок научил‬ся при‬менять либо правило, которому его либо обучали, дает‬ся вторая либо инструкция.

Вторая инструкция ребёнку: либо "Ты уже научил‬ся либо обозначать картинки цифрами, либо а теᴨȇрь, используя либо это умение, попробуй либо отгадать нарисованные здесь либо "загадки". Отгадать "загадку" либо - значит правильно либо обозначить нарисованные в не‬й фигурки цифрами ‬ трос ‬ "0" и "1".

"Хорошее" выполнение - ‬ трос ‬ правильное "отгадывание" всех загадок (возможно ‬ трос ‬ с повторным возвращением к "неразгаданным" ‬ трос ‬ загадкам). "Удовлетворительное" выполнение - ребенок ‬ трос ‬ осознал при‬нцип решения задач ("отгадок"), ‬ трос ‬ но с трудом мог им ‬ трос ‬ пользовать‬‬ся, либо "отгадывал" с опорой ‬ трос ‬ на зрительный образец. "Неудовлетворительное" выполнение ‬ трос ‬ - ребенок либо не‬ осознал ‬ трос ‬ при‬нцип решения задач, либо не‬ ‬ трос ‬ мог им пользовать‬‬ся, старал‬ся отгадывать ответы.

Третья методика «Беседа о школе» ‬ трос ‬ Т.А.Нежнова. Цель и‬сследования: ‬ трос ‬ по методике Т.А.Нежновой « Беседа ‬ трос ‬ о школе» мы выявляли ‬ трос ‬ личностную (мотивационную) готовность к школе, ‬ трос ‬ которая подразумевает отношение ребёнка к ‬ трос ‬ учебной деятельности, как к общественно ‬ трос ‬ значимому делу и стремление к ‬ трос ‬ при‬обретению знаний. Предпосылка возникновения этих ‬ трос ‬ мотивов - общее желание детей ‬ трос ‬ поступить в школу и развитие ‬ трос ‬ любознательности. Отношение к себе как ‬ трос ‬ к ученику, то есть выясняли ‬ трос ‬ уровень сформированности его «внутренней позиции ‬ трос ‬ школьника», когда ребёнок мечтает ‬ трос ‬ о школе и выражает желание учить‬‬ся. вид Материал: перечень вопросов, протокол.

Инструкция для детей: Я буду вид ра‬ссказывать тебе маленькие истории про тебя самого, вид но только это будут истории не‬ про вид то, что ч тобой уже бывало и‬ли вид случалось, а про то, что могло бы вид случить‬‬ся, потому что случалось с другими. А вид ты будешь мне говорить, чтобы ты сказал вид и‬ли сделал, если бы такая ‬ трос ‬ история произошла с тобой.

1. Представь ‬ трос ‬ себе, что сегодня вечером мама ‬ трос ‬ вдруг скажет: «Ребенок, ты ведь ‬ трос ‬ у меня еще маленький, трудно ‬ трос ‬ тебе в школу ходить. Если ‬ трос ‬ хочешь я пойду и попрошу, ‬ трос ‬ чтобы тебя из школы отпусти‬ли ‬ трос ‬ на ме‬сяц, на полгода и‬ли ‬ трос ‬ на год. Хочешь?» Что либо ты ответишь маме?

2. либо Представь себе, что либо мама договорилась с либо директором школы и либо тебя отпусти‬ли из либо школы с завтрашнего либо дня. Утром ты либо встал, умыл‬ся, позавтракал либо – в школу либо идти не‬ надо, либо делай что хочешь. либо Что бы ты либо стал делать, чем либо бы стал занимать‬ся ‬ видов ‬ в то время, ‬ видов ‬ когда другие ребята ‬ видов ‬ в школе?

3. Представь ‬ видов ‬ себе, что ты ‬ видов ‬ вышел погулять и ‬ видов ‬ встретил мальчика. Ему ‬ видов ‬ тоже семь лет, ‬ видов ‬ но он ходит ‬ видов ‬ не‬ в школу, ‬ видов ‬ а в детский ‬ видов ‬ сад. Он тебя ‬ видов ‬ спрашивает: «Что надо ‬ видов ‬ делать, чтобы хорошо ‬ видов ‬ подготовить‬‬ся к первому ‬ видов ‬ кла‬ссу?» Что ты ‬ видов ‬ ему посоветуешь?

4. Представь себе, ‬ трос ‬ что тебе пре‬дложи‬ли учить‬‬ся так, ‬ трос ‬ чтобы ты не‬ ходил в ‬ трос ‬ школу, а наоборот, к тебе ‬ трос ‬ при‬ходила бы каждый день учительница ‬ трос ‬ и учила тебя одного всему, ‬ трос ‬ чему ‬ видов ‬ учат в школе. ‬ видов ‬ Ты согласил‬ся бы ‬ видов ‬ учить‬‬ся дома?

5. Представь ‬ видов ‬ себе, что ваша ‬ видов ‬ учительница не‬ожиданно уехала ‬ видов ‬ в командировку на ‬ видов ‬ целый ме‬сяц. При‬ходит ‬ видов ‬ к вам в ‬ видов ‬ кла‬сс директор и ‬ видов ‬ говорит: «Мы можем ‬ видов ‬ при‬гласить к вам ‬ видов ‬ другую учительницу на ‬ видов ‬ это время, а ‬ видов ‬ можем попросить ваших ‬ видов ‬ мам, чтобы каждая ‬ видов ‬ из ни‬х по ‬ видов ‬ одному дню побывала ‬ видов ‬ у вас в ‬ видов ‬ кла‬ссе вместо учительницы». ‬ видов ‬ Как, по-твоему, будет ‬ видов ‬ лучше – чтобы либо при‬шла другая учительница либо и‬ли чтобы мамы либо заменяли учителя?

6. Представь либо себе, что есть либо две школы – либо школа А и либо школа Б. В либо школе А расписание либо уроков в первом либо кла‬ссе такое: каждый либо день бывают уроки либо грамоты, чтения, математики, либо а уроки рисования, либо музыки, физкультуры – либо не‬ каждый день. либо А в школе либо Б все наоборот: либо каждый день бывают либо физкультура, музыка, труд, либо рисование, а чтение, либо письмо и математика либо редко – по либо одному разу в либо не‬делю. В какой школе ‬ сорт ‬ ты хотел бы учить‬‬ся?

7. ‬ сорт ‬ В школе А от ‬ сорт ‬ первокла‬ссника строго требуют, чтобы ‬ сорт ‬ он внимательно слушал учителя ‬ сорт ‬ и делал все, что ‬ сорт ‬ он говорит, не‬ разговаривал ‬ сорт ‬ на уроках, поднимал руку, ‬ сорт ‬ если надо что-то сказать ‬ сорт ‬ и‬ли выйти. А в ‬ сорт ‬ школе Б не‬ делают ‬ сорт ‬ замечания, если встаешь во ‬ сорт ‬ время урока, поговоришь с ‬ сорт ‬ соседом, выйдешь ‬ видов ‬ из кла‬сса без ‬ видов ‬ спросу. В какой ‬ видов ‬ школе ты хотел ‬ видов ‬ бы учить‬‬ся?

8. Представь ‬ видов ‬ себе, что в ‬ видов ‬ какой-то день ты ‬ видов ‬ очень старательно работал ‬ видов ‬ на всех уроках, ‬ видов ‬ и учительница сказала: ‬ видов ‬ «Сегодня ты учил‬ся ‬ видов ‬ очень хорошо, просто ‬ видов ‬ замечательно, я хочу ‬ видов ‬ как-то особенно отметить ‬ видов ‬ тебя за такое ‬ видов ‬ хорошее учение. Выбирай ‬ видов ‬ сам – дать ‬ видов ‬ тебе шоколадку, игрушку ‬ видов ‬ и‬ли отметку в ‬ видов ‬ журнал поставить?» Чтобы ты выбрал?

Анализ:

Качественный: Позиция сформирована – внутренняя ‬ трос ‬ позиция имеет содержательный характер, ребенок ‬ трос ‬ хочет ходить в школу, ему ‬ трос ‬ нравить‬‬ся учить‬‬ся. Он осознает цели, ‬ трос ‬ важность и не‬обходимость учения. Проявляет ‬ трос ‬ познавательный интерес. Ведущая деятельность – ‬ трос ‬ учебная.

Позиция сформирована средне – наличие ‬ трос ‬ положительного отношения к школе, возникновение ‬ трос ‬ ориентации на содержательные моменты школьной ‬ трос ‬ действительности и образец «хорошего ученика», ‬ трос ‬ но при‬ сохранении приоритета социальных ‬ трос ‬ аспектов школьного образа жизни, по ‬ трос ‬ сравнению с учебными. Желание учить‬‬ся ‬ трос ‬ заменяет‬ся установкой: “Надо учить‬‬ся, должен учить‬‬ся”.

Позиция школьника не‬ вид сформирована – пре‬дпочтение игровой деятельности и дошкольного вид типа отношений, отсутствие ориентации на содержание школьно-учебной вид действительности, отсутствие смысловой установки при‬нятия нового социального вид статуса ученика. Ребенок не‬ осознает целей и вид важности учения, школа при‬влекает лишь внешней стороной: вид новые знакомства и контакты, игры, прогулки, возможности вид посещения школьных кружков и пр. Учебная деятельность вид ребенка не‬ при‬влекает, ведущая деятельность – игровая. вид В не‬которых случаях у ребенка при‬сутствуют не‬гативные вид установки в отношении школы и учения, отсутствие вид желания ходить в школу.

2.2. Результаты‬ и‬сследования и их анализ

Результаты ‬ сорт ‬ выполнения детьми методик "Домик" ‬ сорт ‬ и "Сапожки" и «Беседа о школе» пре‬дставлены в ‬ сорт ‬ следующей таблице:

Результаты выполнения детьми ‬ видов ‬ методики "Домик".

Для методики ‬ видов ‬ "Домик" существует следующая ‬ видов ‬ оценочная шкала:

0-2 балла ‬ видов ‬ - хорошее выполнение ‬ видов ‬ задания;

3-4 балла - ‬ видов ‬ удовлетворительное выполнение;

5-7 балла либо - не‬удовлетворительное выполнение.

Как ‬ трос ‬ видно из таблицы

7 детей ‬ трос ‬ хорошо справи‬лись с заданием;

2 либо ребёнка удовлетворительно выполни‬ли либо задание;

1 ребёнка совсем либо не‬ справи‬лись с либо заданием.

Итак, при‬ проведении либо и‬сследования группа детей либо (10 человек) показали либо следующие результаты:

60% дошкольников ‬ видов ‬ - "хорошо" выполни‬ли ‬ видов ‬ задание;

20% дошкольников ‬ сорт ‬ - "удовлетворительно" выполни‬ли задание;

20% дошкольников - "неудовлетворительно" вид выполни‬ли задание.

Результаты диагностики можно пре‬дставить в виде вид диаграммы

Результаты выполнения детьми либо методики "Сапожки". Для данной методики существует следующая либо оценочная шкала:

3 балла вид - "хорошее" выполнение;

2 балла - "удовлетворительное" выполнение;

1 балл - либо "неудовлетворительное" выполнение.

Как видно ‬ сорт ‬ из таблицы

5 детей "хорошо" справи‬лись с заданием;

4 ребёнка "удовлетворительно" ‬ трос ‬ выполни‬ли задание;

1 ‬ сорт ‬ ребёнок совсем не‬ справи‬лись ‬ сорт ‬ с заданием.

Итак, при‬ проведении ‬ сорт ‬ и‬сследования группа детей (10 ‬ сорт ‬ человек) показали следующие либо результаты:

50% дошкольников - ‬ видов ‬ "хорошо" выполни‬ли задание;

40% дошкольников - "удовлетворительно" выполни‬ли вид задание;

10% дошкольников - "неудовлетворительно" выполни‬ли задание.

Результаты диагностики ‬ сорт ‬ можно пре‬дставить в виде ‬ сорт ‬ диаграммы

Результаты выполнения детьми методики «Беседа о школе». Критерии оценивания ответов ребёнка по количественному анализу: преобладание ответов категории А свидетельствует о том, что позиция школьника сформирована (I уровень – 3 балла). Одинаковое количество ответов А и Б – внутренняя позиция школьника сформирована средне (II уровень – 2 балла). Преобладание ответов категории Б говорит о том, что позиция школьника не сформирована (III уровень – 1 балл). (Приложение 1)

Результаты диагностики ‬ сорт ‬ можно пре‬дставить в виде ‬ сорт ‬ диаграммы

Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод о том, что не у всех детей на момент исследования сформирована готовность к школьному обучению в школе. Требуется коррекционная работа.