Файл: азастан республикасы ылым жне жоары білім министрлігі аза лтты ыздар педагогикалы университеті кеа.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 16.03.2024
Просмотров: 22
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
«ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ҚЫЗДАР ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ» КЕАҚ
| КУРСТЫ МЕҢГЕРУ МІНДЕТТЕРІ: - Студенттерде педагогика ғылым мен тәжірибе туралы түсініктерін қалыптастыру; - Педагогиканың теориялық және практикалық негіздері арқылы әлем бейнесін жасау қабілетін дамыту; - Жаңартылған білім мазмұны принциптері негізінде өзін-өзі тануды, педагогикалық қабілеттер мен икемді құзыреттіліктерді дамыту; - Жеке адамның, қоғамның, мемлекеттің, өркениеттің дамуындағы педагогиканың, ұстаздың ролін өзектендіру. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| КУРС БОЙЫНША ОҚЫТУ НӘТИЖЕЛЕРІ: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пәннің оқу нәтижесі (ПОН) № | Жетістік нәтижелерінің индикаторлары | Курстың оқыту нәтижелерімен байланысты бағдарламаның оқыту нәтижелері | Курстың оқыту нәтижелерімен байланысты түлектің атрибуттары | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ПОН 2 - Білім алушылардың жас кезеңдері ерекшеліктерін ескере отырып, жаңартылған жүйедегі педагогикалық процессті жүзеге асыра алатын негізгі білім мен дағдыларды, сонымен қатар сандық білім беру технологиясын қолдану дағдыларын меңгерген. ПОН 8 - Әдеби туындылар мен құбылыстарға сыни баға береді. | 1. Тақырып бойынша зерттеу жұмысының жоспары 2. Қысқаша аннотация 3. Презентация және зерттеу. | Білу: бала тәрбиесінің ғылымы мен практикасы ретінде педагогиканың мәні мен маңызын; Жаңа парадигма тұрғысынан мінез-құлықтық, гуманистік, әлеуметтік-педагогикалық ситуациялық тұғырларды түсінуге бағытталу; Педагогикалық процесті ұйымдастыруда жаңа парадигматикалық тәсілдердің функциялары мен принциптерін қолдана білуін көрсету; Біртұтас педагогикалық процесті дамуындағы әлемдік педагогикалық идеяларды талдау; Педагогикалық ғылым жеке адамның, қоғамның, мемлекеттің, өркениеттің дамуының негізгі факторы екенін дәлелдеу. | ТА 1 – Терең кәсіби білім мен түсінікке ие; ТА 2 – Эмоционалды және әлеуметтік интеллекте ие; ТА 3 – Жахандық мәселелерге бейімделген; ТА 4 – Көшбасшылық қасиеттерге ие; ТА 5 – Кәсіпкерлік дағдыларға ие, мәселелерді анықтап, шеше алады; ТА6 – Инновациялық ойлауды іске асыра алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| КУРС МАЗМҰНЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № | Тақырыптар мен тапсырмалар атауы | Сағат саны | Дереккөздерге сілтеме | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 1-дәріс. Кіріспе. Қазіргі әлеуметтік-мәдени жағдайдағы педагогиканың ролі | 2 | №1, 5-12бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1-семинар. Мұғалімнің үш көмекшісі – оқытудың табыстылығының кепілі (Шульман 2007) | 2 | №2, 5-17 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 2-дәріс. Педагогика ғылымының қалыптасуы мен дамуы. | 2 | №1-5, 21-29 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2-семинар. Педагогиканың негізгі категориялары (тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс), олардың өзара байланысы. | 2 | №1, 74-80 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 3-дәріс. Педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу әдістемесі | 2 | №1, 97-103 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3-семинар. Білім алудағы жетілдірілген технологиялар мен перспективалар | 2 | №11, 34-45 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БӨЖ-1. М.Жұмабаевтың «Педагогика» еңбегіндегі оқыту және бағалау жайлы ұстанымдары | 28 | №10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БОӨЖ-1. Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық және философиялық заңдылықтары (кеңес беру түрінде өткізіледі) | 2 | №1, 84-95 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 4-дәріс. Тұтас педагогикалық үдерістің мәні мен құрылымы | 2 | №1, 126-135 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4-семинар. Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара іс-әрекеті | 2 | №1, 129 б №11, 95-99 б. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 5-дәріс. Оқыту – тұтас педагогикалық процестің құрамдас бөлігі | 2 | №1, 215-250бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5-семинар. Оқушылардың сабақ барысында оқу іс-әрекетін ұйымдастыру формалары | 2 | №1, 264-266 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 6-дәріс. Білім беру процесіндегі диагностика және бақылау | 2 | №1, 276 б. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6-семинар. Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау өлшемдерін құрастыру | 2 | №1, 281б. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БӨЖ-2. Білім беру процесіндегі оқыту технологиялары. | 28 | №11, 180-275 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БОӨЖ-2. Ы.Алтынсариннің педагогикалық қызметі. (кеңес беру түрінде өткізіледі) | 2 | №12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 7-дәріс. Тұтас педагогикалық процестегі танымдық іс-әрекет | 2 | №1, 291-297 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7-семинар. Оқушылардың белсенді танымдық іс-әрекетін белсендіруге негізделген тапсырмалар жүйесі | 2 | №1, 297 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Аралық бақылау. Тест тапсырмалары | 2 | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 8-дәріс. Оқыту формалары, әдістері мен құралдары. Сабақ –оқытудың негізгі формасы | 2 | №1, 250-255 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8-семинар. Сабақ барысындағы оқушы жұмысын ұйымдастыру кезеңдері | 2 | №1, 265-266 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 9-дәріс. Жеке тұлға тәрбиесінің негіздері | 2 | №1, 105-116 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9-семинар. Білім алушыларға педагогикалық қолдау көрсету | 2 | №1, 119-121 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 10-дәріс. ТПҮ тәрбиенің мақсаты, оның әлеуметтік тұрғыдан негізделуі | 2 | №1, 137-152 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10-семинар. Тәрбие мақсатын жүзеге асырудағы жалпы адамзаттық құндылықтар | 2 | №1, 140 б. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БӨЖ-3. Тәрбие тұжырымдамасының тұлға тәрбиесіндегі маңызы | 28 | №13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БӨОЖ-3. Білім беру – адамның тұлғалық және кәсіби дамуының факторы. Қазіргі жағдайда білім берудегі басымдық. (кеңес беру түрінде өткізіледі) | 2 | №1-13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 11-дәріс. ТПҮ тәрбиенің мәні мен мазмұны | 2 | №1 с. 161-181 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11-семинар. Кәсіптік бағдар беру жұмыстарын ұйымдастыру | 2 | №1 с. 184 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | 12-дәріс. Отбасы тәрбиесінің негіздері | 2 | №1 с. 207-209 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12-семинар. Отбасындағы тәрбие жұмысын ұйымдастыру | 2 | №1 с. 211 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 13-дәріс. Педагогикалық іс-әрекет әлеуметтік қызметтің ерекше түрі және оның ерекшеліктері. Қазақстан Республикасының нормативтік құжаттарында көрсетілген заманауи мұғалімге қойылатын кәсіби талаптар, оның құқықтары мен міндеттері. | 2 | №6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13-семинар. Педагогикалық кәсіптің пайда болуы мен қалыптасуы. Педагог шебер, педагог-сарапшы, педагог зерттеуші, педагог-модератор. | | №6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БӨЖ-4. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі туралы заңнамасы. Қазақстан Республикасындағы мемлекеттік білім беру саясаты | 28 | №7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БОӨЖ-4. ҚР Жалпыға міндетті білім беру стандарты (Кеңес беру түрінде) | 2 | №8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 14-дәріс. Ғылыми дүниетаным – оқушының интеллектуалды дамуының негізі | 2 | №1, 155-160 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14-семинар. ҚР инклюзивті білім беру жүйесін дамыту. Бейіндік оқыту мазмұнының ерекшеліктері. Аралас оқыту – ХХІ ғасырдың жаңалығы. | 2 | №1. 236-247 бб. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 1-дәріс. Қазіргі мектептегі білім мазмұнының ғылыми негізі | 2 | №1, 126-247 бб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15-семинар. Жаңартылған білім мазмұны жағдайында бағалау процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар. Оқушылардың бағалау үдерісіне қатысуы мен өзара әрекеті: өзара бағалау, өзін-өзі бағалау, құндылықты бағалау. | 2 | №9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 аралық бақылау. Тест түрінде | 100 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Қорытынды емтихан | 100 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| КУРСТЫ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖӘНЕ АҚПАРАТТЫҚ ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ (гуманитарлық цикл үшін әдебиеттер соңғы 5 жыл (2017 ж.бастап), жаратылыстану циклы үшін әдебиеттер соңғы 10 жыл (2012 жылдан бастап) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Электронды ресурстар, мәліметтер қорын, анимация, моделдеу, кәсіби блоктар, web-сайттарды, басқа да электронды анықтамалық материалдарды (мысалы, бейне-аудио, дайджестер) қоса алғанда | 1. Ш.Т.Таубаева, С.Т.Иманбаева, А.Е.Берикханова Педагогика: Оқулық. –Алматы: ОНОН .2017, -340б. 2. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. 2018. 3. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для вузов /Н.Ф.Голованова. -2-е изд., перераб. и доп. -Москва: Издательство Юрайт, 2021. -377 с. (Высшее образование). -ISBN 978-5-534-01228-6. Режим доступа: 4. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для вузов /О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк. -2-е изд., доп. -Москва: Издательство Юрайт, 2021. -410 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-09998-0. Режим доступа: https://urait.ru/bcode/472912 5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для вузов /Г.М.Коджаспирова. -4-е изд., перераб. и доп. -Москва: Издательство Юрайт, 2021. -711 с. -(Высшее образование). ISBN 978-5-534-14492-5. -Режим доступа: https://urait.ru/bcode/477720 6. Педагогика XXI века: смена парадигм: коллективная монография в 2 томах. Том 1. /Л.А.Мокрецова, О.В.Попова, Н.В.Волкова, Т.И.Громогласова, Е.Б.Манузина, Н.А.Швец, М.В.Довыдова, Е.В.Дудышева, Л.А.Романова, Т.В.Гаврутенко; под общ. ред. проф. О.В.Поповой; Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет им. В.М.Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВО «АГГПУ», 2019. –396 с. 7. Педагог мәртебесі туралы Заң. 2019 жылғы 27 желтоқсан 8. Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары. 2018 жылғы 31 қазан, № 604 бұйрық. 9. Критериалды бағалау бойынша нұсқаулық. Оқу-әдістемелік құрал, 2016 ж. 10. М.Жұмабаев. Педагогика. Алматы, 2022 11. Элен Битен, Рона Шарп. Педагогиканы цифрлфқ дәуірде қайта зерделеу. Астана, 2019 12. dalanews.kz›tek…ybyraj-altynsarinni-pedagogikaly 13. ҚР үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| электронды білім ресурстары | Интернет-ресурстары: 1.http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php - электронная библиотека «Педагогика и образование» 2. www.livejournal.ru/communities/23 - живой журнал «Педагогика и воспитание» Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. -М. 2017. Эл. ресурс: http://www.pedlib.ru/Books/1/0075 https://buklib.net/books/36652/ А.Реан, Н.Бордовская стр. -266-276 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒАЛАУ САЯСАТЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Академиялық адалдық | Жоғары білім берудегі академиялық артықшылық пен жоғары жетістіктер академиялық адалдықтың ең жоғары стандарттары қолдау тапқан ортада ғана мүмкін болады. Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университетінің білім алушылары академиялық адалдықты мүлтіксіз сақтауға және білім беру процесінің барлық қатысушыларынан оның сақталуын талап етуге міндетті. Академиялық адалдық – академиялық адалдық емес формаларына (плагиатқа, көшіріп жазуға, қысқартуға, қайталауға, алдын-ала шешуге, алаяқтыққа және т.б.) тыйым салынады және қоғамның ішкі тәртібіне сәйкес шара қолданылады. Академиялық адалдық саясатының толық мәтінімен https://kazmkpu.kz сілтемесінде танысуға болады. Білім алушының тапсырмалары плагиатқа (жалғандық, шпаргалкаларды пайдалану, бақылаудың барлық кезеңінде көшіріп жазу) тексерілуі мүмкін. Сабақтарға міндетті түрде қатысу, кешігуге жол бермеу, тапсырмаларды орындау және тапсыру мерзімдерін сақтау (БӨЖ, семинар сабақтары, аралық емтихан, жеке жобалар). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ерекше білімді қажет ететін білім алушылар үшін | Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушыларды жалпы білім беру процесіне интеграциялау мақсатында кедергісіз қолжетімділікті және тиімді мультидисциплинарлық сүйемелдеуді қамтамасыз ету үшін оқытушы семестрдің басында әрбір инклюзивті білім алушымен жеке әңгіме өткізеді. Бұл ерекше білімді қажет ететін білім алушыларды тиімді қолдаудың әдістері мен тәсілдерін анықтау үшін маңызды болып табылады. Ерекше білімді қажет ететін білім алушылар үшін сабақтарда арнайы құралдарды пайдалануына, бақылау сұрақтарына жауап беруге дайындалу уақытын ұзартуға мүмкіндік беріледі. Қажет болған жағдайда, бұл білім алушылар үшін бақылаудың жеке нысандары тағайындалуы мүмкін, оқыту нәтижесін бағалау процедурасы жеке кестемен және бірнеше кезеңмен өткізілуі мүмкін. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒА ҚОЮДЫҢ ҮЛЕСТІК КӨРСЕТКІШТЕРІ (үлгіде) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № | Тапсырмалар сипаттамасы | Жалпы бағалау, оның ішінде: | тақырыптар мен тапсырмалар № | Өткізу мерзімі, аптасы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Сыни рефлексия | 10 % (1 балл) | 1-15 | Толық курс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Эссе, аналитикалық жазбалар. Практикалық немесе зертханалық жұмыстарды орындау (БӨЖ) | 40% (20 балл) | 4 БӨЖ | 4, 6, 10, 13-апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Топтық жоба | 30% (8 балл) | 5 жоба | 3, 5, 10, 12, 14-апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Өзіндік бағалау және топтық жобаны алқалық талдау /Презентация-ларға жеке шолу | 5% (5 балл) | 2 өзіндік бағалау | 7, 13-апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Кейс шешу және жағдаяттық тапсырма-лар (жазбаша тапсырма, бақылау жұмысы) | 15% (5 балл) | 7 кейс | 1, 2, 6, 8, 9, 11, 15-апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Аралық бақылау | 10/10 | 2 аралық бақылау | 7, 15-апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒАЛАУ АЙДАРЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мысалы: Топтық жоба (30%) Критерийлер | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0-2% | Білім алушы өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді, сөйлеу стилі төмен, көптеген қателіктер байқалады. Оқытушының негізгі сұрақтарын түсінбейді. Оқу материалын меңгермеген. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3-5% | Студент нашар жауап береді, тақырыпты толық меңгермеген, жауаптарда елеулі қателіктер байқалады. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6-8% | Көптеген маңызды фактілер келтірілмейді, тұжырымдар жасалмайды; мысалдар қарастырылып отырған мәселеге сәйкес келмейді, оларды салыстыруға болмайды; негізгі мәселені көрсете алмау (қате болса да). Көптеген қателіктер бар. Білім алушының жауабында талқыланатын мәселенің іргелі және негізгі мәселелермен байланысы туралы түсінік жоқ. Білім алушы жауапты оқытушының көмегінен кейін ғана түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9-11% | Білім алушы қойылған сұраққа толық жауап бермейді, жауапта негізгі ережелерді анықтай алмайды, сұрақтың негізгі идеялары ашылмайды. Сөздік қоры жеткіліксіз, материалды толық меңгермегені байқалады | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12-14% | Білім алушы қойылған сұраққа толық жауап бермейді, тақырыптың мағынасын, негізгі ережелерін толық аша алмайды. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15-17% | Жауап толық, бірақ жүйелі емес. Жауап тақырыпқа байланысты айтарлықтай ауытқуларды қамтиды. Негізгі ұғымдарды анықтауда жіберілген қателерді түзету қиынға соғады | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18-20% | Білім алушы жалпы алғанда қойылған сұраққа дұрыс жауап береді, бірақ жауап беру процесінде маңызды негізгі мәліметтерге сүйенбейді, негізгі материалды меңгергенімен, оны саралап талдауда қиындықтар бар, мысалдармен нақты дәлелдей алмайды. Баяндауда жіберген кейбір қателіктерді, оқытушының сұрақтарына жауап беру барысында түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21-23% | Зерттелген материалдан негізгі ережелерді өз бетінше анықтай алады, негізгі ережелердің мағынасын аша алады, жауапта логикалық, жүйелі бірізділік бар. Қорытындылау, дәлелдер мен мысалдар негізінде қорытынды жасау, тақырып ішінде байланыс орнату мүмкіндігі бар. Алынған білімді, ғылыми терминдерді практикада қолдана біледі. Бірақ әдебиетпен, оқулықпен жұмыс істеу дағдысы жеткіліксіз. Баяндауда жіберген кейбір қателіктерді, оқытушының сұрақтарына жауап беру барысында түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24-26% | Оқылған материалды толық біледі. Зерттелген теориялар негізінде толық және дұрыс жауаптың болуы; зерттелген материалды ұсынуда, ұғымдарды анықтауда, ғылыми терминдерді пайдалануда немесе тұжырымдар жасауда кейбір сәйкессіздіктер мен қателіктер бар. Білім алушы жіберілген қателерді оқытушының көмегімен түзете алады. Студент жіберілген қателерді оқытушының көмегімен түзете алады. Жалпы оқу материалдарын меңгерген, нақты мысалдармен дәлелдейді. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27-29 | Сұрақ мазмұны бағдарламаның талаптарына толық, жүйелі түрде жазылуы мүмкін. Бағдарламада ұсынылған негізгі және қосымша әдебиеттерді терең біледі, өз ойларын жеңіл түрде жеткізе алады. Талқыланған мәселеге кең және жан-жақты талдау жасай алады. Нақты қателіктердің болмауы. Қорытынды дәлелді және нақты материалға негізделген. сұраққа байланысты жауап беру кезінде маңызды емес 1-2 қателіктің болуы, бірақ өз бетінше түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Зерттелген материал бойынша терең және толық білімді көрсетеді; қарастырылатын ұғымдардың, құбылыстар мен заңдылықтардың, теориялардың мәнін, олардың өзара байланысын толық түсіне алады. Зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап құра алады; негізгі ережелерді белгілей алады, жауапты нақты мысалдармен және деректермен толықтыра алады; қорытындыларды жинақтай алады, дәлелді талдау жасай алады. Пәнаралық және пәнішілік (бұрын алған білім негізінде) байланыстарды орната алады. Түсіндіруде шығармашылық қабілеттерін көрсетеді. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Балдық-рейтингтік әріптік бағалау жүйесі | ҚОРЫТЫНДЫ ЕМТИХАНҒА ЖІБЕРУ РЕЙТИНГІСІН БАҒАЛАУ Пән бойынша қорытынды баға ағымдағы үлгерім бағасын және қорытынды бақылауды (емтихан бағасын) қамтиды. Қорытынды баға келесі формула бойынша саналады: (АБ1+АБ2)∙0,3+Емтихан∙ 0,4 1. 1 Аралық бақылау бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі (7-апта) - 100% 2. 2 Аралық бақылау бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі (15-апта) - 100% 3. Емтихан – 100% 4. Пән бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі - 100%; 5. Пән бойынша қорытынды баға үлгерім жиынтығы ретінде 1АБ; 2 АБ-ның үлес есебімен анықталады; 6. «к/ж» – емтиханға келмеді Ағымдағы үлгерімді бағалау үшін қорытынды баға 60% құрайды. Қорытынды бақылау бағасы пән бойынша білімнің қорытынды бағасының 40%-ын құрайды.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
