ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.03.2024
Просмотров: 9
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Күн: 08.02.2023 ж.
Топ: 20 ББТ-1
Пән: БЖСЛЖҰӘ
Сабақтың тақырыбы: Сауықтыру лагерінің жағдайында қызметтің көркемдік- бағыттылығы
Жоспар
-
ЖСЛ ұжымдық шығармашылық жұмыстарды үйлестірудің мәні мен мақсаты; -
Ұжымдық-шығармашылық жұмыстардың ерекшеліктері.
Балалардың сауықтыру-білім беру лагері-бұл қосымша білім беру мекемелерінің бір түрі, оның формасы басқа жұмыс түрлеріне қарағанда айтарлықтай артықшылықтар береді. Бұл, ең алдымен, балалардың бірге тұруында көрінеді. Көптеген мектеп оқушылары уақытша балалар ұжымына кіріп, мектепте немесе үйде өзін ұстағандай әрекет ете бастайды.
Егер мектепте бала ұялшақ және көңілсіз болса, лагерьде жаңа достар мен тәжірибелі тәрбиешілердің арқасында ол белсенді және креативті, көңілді және көңілді бола алады.
Екіншіден, бұл балалар лагерінде бастауыш сынып оқушыларының ересектермен тығыз қарым-қатынасы бар. Әрине, тәлімгерлер мен тәрбиешілер балаға дұрыс көзқарасты табуға үлкен үлес қосады және олар өз тәрбиеленушілерінің әлеуеті мен қабілеттерін тауып, аша алады.
Үшіншіден, демалыс, ойын-сауық, іс-шаралар, қарым-қатынас және бастауыш сынып оқушыларының барлық қызығушылықтары мен дағдылары өздерінің физикалық және психикалық күштерін қалпына келтіруге, пайдалы іспен айналысуға, шығармашылық қабілеттерін ашып, көпшіліктен ерекшеленуге мүмкіндік береді[2].
Балалардың сауықтыру-білім беру лагерінің мақсаты сонымен қатар балалардың стандартты емес ойлау қабілетін, ойын барысында логикалық мәселелерді шеше білуін және лагерьде өткізілетін түрлі зияткерлік іс-шараларды дамыту болып табылады.Мұның бәрі және тағы басқалар бастауыш сынып оқушысының жеке басының әлеуетін ашуға, оның басқалардан ерекшеленетін дағдылары мен дағдыларын анықтауға көмектеседі.
Балалар лагерінде демалып жатқан бала баланың тәуелсіздігі мен өзін-өзі дамытуға теріс әсер ететін мектеп пен отбасының тұрақты бақылауынан қашуға мүмкіндігі бар. Лагерьде бастауыш мектеп жасындағы балаларда жеке тұлғаның өзін-өзі дамуына ықпал ететін іс-әрекеттер мен әрекеттерді, шығармашылық қызмет түрлерін еркін таңдау орын алады. Бірақ бала мектепке және отбасына жақын болған кезде, оның жолында туындаған барлық мәселелер ересек адамның қолдауымен шешілді.
Бала жаңа ортаға және жаңа ұжымға енген кезде, ол өз бетінше шешім қабылдауы керек, проблемалар мен әртүрлі жағдайлардың шешімін іздеуі керек. Осыған байланысты лагерьде эмоционалды-психологиялық қолайсыздықты азайта отырып, балалардың шығармашылық өзін-өзі дамуы үшін жағдай жасау маңызды болады. Кіші мектеп оқушысы лагерь ауысымы бойы жаңа ұжымда тұрады және, әрине, оның әсерін сезінеді, өйткені ол жазғы лагерьде қолданылатын жалпы қабылданған заңдар мен ережелерге сәйкес әрекет етеді [6].
Шығармашылық белсенділіктің дамуына балалардың сауықтыру-білім беру лагерінде кіші оқушыға кездесетін өнердің барлық түрлері ықпал етеді. Мұғалім-тәрбиешілер баланы мүмкіндігінше шығармашылық қызметтің барлық түрлеріне, спорттық жарыстар, ұжымдық-шығармашылық істер, конкурстар және рөлдік ойындар сияқты іс-шараларға қосуы керек. Сондай-ақ, балалар лагерінде қызығушылық үйірмелері болуы керек. Тәрбиешілер мен тәлімгерлер балаларды биге, вокалға және басқа да қосымша үйірмелерге қатысуға көндірмеуі керек, балаларға секциялардың жұмысына қатыса отырып, олар өздерін көрсете алатынын, өз дағдыларын көрсете алатынын және сол арқылы шығармашылық қабілеттерін дамыта алатынын түсіндіру қажет.
Шығармашылық іс-шара басталар алдында тәлімгер балалардың оған қатысуға деген ұмтылысы туралы қызығушылық танытады, содан кейін барлық балаларды іс-шараны дайындауға және ұйымдастыруға тартудың жолдарын табады. Мәселен, мысалы, ешбір іске қатысқысы келмейтін" момақан " Мальвина, байсалды және тыныш қыздың рөліне өте жақсы сәйкес келуі немесе іс-шараны өткізуге арналған декорацияларды жасауға көмектесуі мүмкін. Ересек адам баланың осы немесе басқа іс-шараға қатысуын таңдамауы керек, бірақ өзінің қабілеттерін көрсеткісі келмеу себептерін біліп, негізінен сахнада өнер көрсетуден қорқып, ол жас оқушыға бүкіл отрядта жаппай би билеуді немесе әнді досымен дуэтте орындауды ұсынуы мүмкін.
Көптеген балалар көпшілікке шығудан және өздерін көптеген аудиторияда көрсетуден қорқады, сондықтан сіз балаға оның шығармашылық қабілеттерінің жеке көріністерін ұсына аласыз, мысалы, бейнелеу өнері, оның ішінде сурет салу ғана емес, сонымен қатар халықтық қолөнер мен сәндік-қолданбалы өнер туындыларын жасау. Баланы осы қызмет түріне тарту үшін сіз оған стандартты емес «Кері сурет салу» техникасын ұсына аласыз. Бастауыш сынып оқушылары көркем шығармашылықпен айналысқанды ұнатады, бұл балаға өзінің жеке басын толық және кеңейтілген ашуға, өзін шығармашылық жағынан көрсетуге мүмкіндік береді. Көркемдік іс-әрекет баланың әлемге ерекше көзқарасын қамтамасыз ететін белсенді қиялға, сондай-ақ шығармашылық ойлауға негізделген.
Сәндік шығармашылық сабақтары баланың көркемдік талғамын, байқау, басты, сипаттаманы бөліп көрсету қабілетін тәрбиелейді, оларды көруге ғана емес, сезінуге де үйретеді, өйткені, болашақ жұмыстардың сюжеттері біздің қасымызда, тек балаға олардың орнын табуға көмектесу керек. Балалар қол жетімді материалдардан аппликациялар
, қағаз бен матадан ойыншықтар, динамикалық ойыншықтар, интерьерді безендіруге арналған панельдер жасайды.
Балалардың лагерьде болуының қысқа мерзімділігін ескере отырып, тапсырмалар қиын емес, тез орындалады. Ұжымдық еңбек балаларға өзінің үйлесімділігімен, айқын ұйымшылдығымен үлкен қуаныш сыйлайды және балаларда достық, достық қарым-қатынас, өзара көмек қалыптастыруға ықпал етеді, сондықтан соңғы сабақта дәл осындай жұмыс түрі қарастырылған.
Матамен және қағазбен жұмыс. Қуыршақтар саусақ.
Табиғи материалмен жұмыс. "Сиқырлы дәндер"мозаикасы
Қағаз және матамен жұмыс. Конустар мен цилиндрлерден жасалған көлемді қуыршақтар.
Табиғи материалмен және матамен жұмыс. "Гүлдермен сақина" сәндік панелі.
Матамен жұмыс. Би - ба - бо қуыршақтары.
"Халық ертегілері" ұжымдық жұмысы. Мозаика аппликация арқылы алынған.
1.Әдістемелік сүйемелдеу педагогтың оқу жұмысы:
- оқушылардың оқу материалын меңгеруін бақылау әдістемесі;
- сәндік-қолданбалы шығармашылық және қолөнер бойынша арнайы әдістемелік әдебиеттің болуы;
- таңдалған тақырып бойынша сабақ өткізу әдістемесі;
- педагогтың оқу процесін ұйымдастыру жөніндегі жұмысы: оқу-әдістемелік процесті ұйымдастырудың нысандары мен әдістерін жетілдіру; өзінің әдістемелік құралдарын, дидактикалық және үлестірмелі материалдарды әзірлеу;
Дидактикалық материалдардың түрлері: табиғи (материалдардың үлгілері); көлемді (бұйымдардың үлгілері); схемалық (ресімделген схемалар, суреттер, үлгілер, сызбалар, т. б.); картиналық (слайдтар, фотоматериалдар және т. б.); дидактикалық құралдар (карточкалар, үлестірме материалдар); Оқу құралдары, журналдар, кітаптар; материалдардың, ойындардың тақырыптық таңдаулары.
Дидактикалық материал оқу-тақырыптық жоспарға (әр тақырып бойынша), балалардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне, олардың даму деңгейі мен қабілеттеріне сәйкес таңдалады және жүйеленеді.
Оқу процесінде оқушылардың танымдық және шығармашылық белсенділігін іске асыру үшін білім беру сапасын арттыруға, оқу уақытын тиімдірек пайдалануға және оқытудың жоғары нәтижелеріне қол жеткізуге мүмкіндік беретін заманауи білім беру - тәрбие технологиялары пайдаланылады: тұлғаға бағытталған технологиялар, табыс жағдайын жасау технологиясы, ойын технологиялары, Денсаулық сақтау технологиялары, ұжымдық шығармашылық қызмет технологиясы.
Оқу-тәрбие міндеттерін шешу үшін қажетті білім, білік және дағдыларды қалыптастыруды қамтамасыз ету үшін:
-
сабақты ұйымдастыру тәсіліне негізделген оқыту әдістері: ауызша (ауызша баяндау, әңгімелесу, әңгіме, дәріс және т. б.), көрнекі (бейне және мультимедиялық материалдарды, иллюстрацияларды көрсету, мұғалімнің бақылауы, көрсетуі немесе орындауы, үлгі бойынша жұмыс және т. б.), практикалық (нұсқаулық карталар, схемалар және т. б. бойынша жұмыстарды орындау т. б.). -
балалардың іс-әрекет деңгейіне негізделген әдістер: түсіндірме-иллюстрациялық (балалар дайын ақпаратты қабылдайды және игереді); репродуктивті (оқушылар алған білімдері мен игерілген іс-әрекет тәсілдерін жаңғыртады); фронтальды (барлық оқушылармен бір мезгілде жұмыс істеу); топтық (топтарда жұмысты ұйымдастыру); жеке (тапсырмаларды жеке орындау, мәселелерді шешу).
Жұмыстың негізгі формасы-теориялық бөлімді, практикалық жұмысты, танымдық ойындарды, дидактикалық ойындарды қамтитын кешенді сабақ.
2.Материалдық-техникалық қамтамасыз ету жағдайы: оқу кабинеті, мұғалім мен оқушыларға арналған үстелдер мен орындықтар, сынып магниттік тақтасы, дидактикалық және үлестірмелі материалдарға арналған шкафтар, жалпы жарықтандыру;
- сабаққа қажетті материалдар тізімі: түрлі-түсті қағаздар, картон, майлықтар, трафареттер, қарындаштар, бояулар, жіптер, иірілген жіптер, маталар;
- құралдар мен құрылғылар: шило, тістеуік, сым кескіш, Иірілген жіп, тігу жіптері, "жіп" жіптері, сым, түрлі-түсті қағаз, картон, синтетикалық қыстағыш, мата, түймелер, түйреуіштер, түймелер, алжапқыштар, жеңдер, қайшы, схемалар, желім, инелер, бор, магниттер, сызғыштар, өшіргіш, қарындаштар түрлі-түсті және қарапайым, акварель бояулары, акрил, гуашь, су стакандары, щеткалар, альбомдар, дәптерлер;
- бағдарламаны дидактикалық қамтамасыз ету: дайын бұйымдардың үлгілері, журналдар, кітаптар, дайын бұйымдардың альбомдары мен ксерокөшірмелері, бұйымдардың сызбалары бар альбомдар, әртүрлі бұйымдардың суреттері мен фотосуреттерін таңдау және оларды жасау сипаттамасы, Оқу материалы бар стендтер, аудиожазбалар, бейнежазбалар;
Оқытудың техникалық құралдарының тізбесі: үтік, үтіктеу тақтасы, компьютер, бейне және аудиожүйе, фотоаппарат, спорттық құрал-жабдықтар.
Өз қызметінде тәрбиешілер мен тәлімгерлер ойын формаларын көбірек қолдануы керек, өйткені олар жеке тұлғаны дамыту мен тәрбиелеудің маңызды құралы болып табылады. Ойын әрекеті-бұл балалардың өзін-өзі тану дағдыларын игеруге, өзін қоғамның басқа мүшелерінен бөлуге арналған тәрбие процесіндегі ең тиімді әрекеттердің бірі. Балалар мен ересектердің өмірін ұйымдастырудың ерекше тәсілі-бұл ұжымдық шығармашылық іс сияқты ойын әрекеті.Бұл ересектер мен балалардың жалпы іс-әрекетін қамтиды, оның барысында әркімнің өз рөлдері мен міндеттері бар, сонымен қатар барлығының ортақ мақсаты бар және соңында белгілі бір нәтижеге жетуге ұмтылады [5].
ҰШЖ-ұжымдық-шығармашылық тәрбие әдістемесінің негізгі құрылымдық құрамдас бөлігі. Ұжымдық-шығармашылық істің әрбір қатысушысы жаңа өнімді құру жағдайында, ол құрастырады, қиялдайды, ойлап табады.
Ұжымдық-шығармашылық іс барысында қатысушылар коммуникативтік дағдыларды игереді, бір-бірінен көп нәрсені үйренеді, командада жұмыс істеуді, жолдастарымен сәттілік пен сәтсіздіктерді бөлісуді, сөздері мен іс-әрекеттері үшін жауапты болуды, сондай-ақ басқалар үшін жауапты болуды үйренеді.
Ұжымдық - шығармашылық істің дайындық кезеңінде, яғни, жоспарлау және ұйымдастыру балалар үлкен шығармашылық тәжірибе жинайды, әр қатысушы идея бере алады және оны жүзеге асырудың жолын ұсына алады.
Мұғалімдер мен психологтардың пікірінше, шығармашылық принцип кез-келген балада болуы керек және оны ашу қиын емес.Бастауыш мектеп жасындағы балалардың алдында баланың шығармашылық кеңістігін қалыптастырудың үлкен мүмкіндіктері ашылады. Сондықтан балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту тәрбие мен оқыту жүйесіндегі маңызды және сұранысқа ие аспект болып табылады [3].
Балалар сауықтыру-білім беру лагерінің базасында бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін ойын, конкурстар, шығармашылық еңбек, шығармашылық шеберханалардағы жұмыс, жеке сабақтар, көркемдік-эстетикалық қызмет және шығармашылық іс-шаралар сияқты жұмыс түрлері қолданылады. "Лагерь таланттары", "Ата-аналар күні", "А, жақсы қыздар", "Студия визиткалары байқауы" және т. б. сияқты іс-шаралар ұйымдастырылады. Олар қиялды көрсетуге, шығармашылық нөмірлерді ойлап табуға және жүзеге асыруға, өзін жеке және жаппай көрсетуге бағытталған. Мысалы, асфальтқа сурет салу байқауы балаларға өздерінің көркемдік таланттарын ашып қана қоймай, бірлесіп жұмыс істеуге, бірін-бірі толықтыруға және түзетуге көмектеседі.
Шығармашылық шеберханалар балаларға шығармашылық қабілеттерін ашуға, өз қолдарымен бірдеңе жасауға және болашақта өз жұмыстарын көрмеге жіберуге көмектеседі. Сондай-ақ, хореография, вокал және театр шеберлігі үйірмелерінің жетекшілері баланың шығармашылық қабілеттерін байқап, оларды ашуға көмектесіп, кіші оқушыны лагерьде өткізілетін түрлі іс-шаралар мен байқауларға қатысуға көндіреді.
Осылайша, балалардың сауықтыру-білім беру лагерінің жұмысы бастауыш мектеп жасындағы балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытудың маңызды және таптырмас кезеңі болып табылады. Лагерьде демалып жатқан балалар құрдастарымен араласып, сауығып, тәуелсіздікті үйреніп қана қоймай, әр адамға тән шығармашылық қабілеттерін де көрсетеді. Лагерьдегі жұмыс әр бала белгілі бір қызмет түріне қатыса алатындай және өзінің жеке қабілеттері мен дағдыларын, сондай-ақ жұмыс істеу және ұжыммен өзара әрекеттесу қабілетін көрсете алатындай етіп құрылуы керек.
