Файл: Тема занятия Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету. Самостоятельная учебная деятельность слушателей на занятии (4 ч..docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.03.2024
Просмотров: 29
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тема занятия: «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету».
Самостоятельная учебная деятельность слушателей на занятии (4 ч.): слушатели выполняют практическую работу № 5 «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету».
Требования к содержанию учебного занятия:
-
Цели и задачи учебного занятия. -
Планируемые результаты обучения. -
Краткое учебное содержание. -
Виды организации учебной деятельности. -
Учебные задания для разных этапов учебного занятия. -
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Критерии оценивания: соответствие / несоответствие содержания учебного занятия предъявленным требованиям.
Оценка: зачет / незачет.
Содержательная часть к практической работе представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предмета
Технологическая карта урока: Тема: Тепло в атмосфере 1 . 6 класс
УМК Полярная звезда.
Предмет География
Класс 6
Тип урока: Урок открытия новых знания.
Технология Системно-деятельностная
построения
урока:
Тема: Тепло в Атмосфере 1.
Цель: Создание условий для самостояельного изучения учащимися
закономерностей нагревания земной поверхности.
Задачи: Общеобразовательная: сформировать представление о зако
номерностях нагревания атмосферного воздуха от земной
поверхности, научить устанавливать причино-следственные
связи между температурой воздуха и высотой солнца над гор
изонтом, высотой местности, сформировать навык определе
ния среднесуточных температур, амплитуды колебания тем
пературы воздуха.
Развивающая: развивать умения работать с цифровыми дан
ными, электронными образовательными ресурсами, анализиров
ать,делать выводы; развивать творческие, коммуникативные
способности, воображения учащихся.
Воспитательные: развивать речевую культуру, формировать
экологическое сознание, воспитывать культуру общения, чувс
тво любви к своей родине.
Основные понятия, Температура воздуха,тропосфера, среднесуточная
понятия температура,амплитуда.
Планируемый результат
| Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| вычерчивание и анализируют графики изменения температуры в течение суток и года по данным для своей местности; вычисление средние суточные температуры и суточную амплитуду температур; решение задачи на определение средней месячной температуры; | Познавательные УУД -Умение самостоятельно поставить цель, найти пути ее достижения, Регулятивные УУД – Умение организовывать свою деятельность , определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Умение оценивать достижения на уроке, работу других, самоконтроль и самооценку, умение работать с текстом, презентацией и раздаточными материалами. Коммуникативные УУД – умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Отвечать на вопросы учителя, умение слушать и понимать речь других, умение высказывать свою точку зрения. Формирование ИКТ-компетентности -работать с информацией, представленной в разных (таблица, карта) Работать с учебником, с источниками информации | Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Опытом участия в социально-значимом труде; Осознанным и уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; Осознание ценностей географических знаний и применять эти знания в определенной ситуации |
Краткое учебное содержание
-
Организационный момент -
Этап актуализации знаний -
Этап изучения нового материала -
Этап закрепления нового материала -
Этап проверки знаний
6 . Домашнее задание.Рефлексия. подведение итогов..
Виды организации учебной деятельности.
| № | Этапы урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) |
| I. | Организационный момент: | Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность. | Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успех. Знакомит с уроком. | Готовят рабочее место. Приветствуют учителя. Слушают инструктаж и отвечают на вопросы | | Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения. |
| II | Фронтальная проверка | выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося. | Проверка остаточных знаний по прошедшему уроку. Проводит проверку. Предлагает провести самооценку. | Учащиеся выполняют в технокартах ученика фронтальную проверку, проверяют вместе с учителем. Самооценка. | Что такое атмосфера, строение и состав. | Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; умение полно и точно выражать свои мысли; Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности. Личностные: формирование интеллектуальных умений (выделять главное, сравнивать, строить рассуждения, обобщать). |
| III. | Актуализация знаний: | Подведение детей к формулированию темы, цели и постановке задач урока. Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания» | Распределяет учащихся по командам с помощью пазлов. Направление деятельности учащихся к выявлению ими темы урока с помощью вопросов Сообщает тему урока: Температура воздуха. Предлагает определить цель урока. | С помощью пазла и атласа Амгинского улуса определяют, какой наслег достался команде. С помощь наводящих вопросов определяют тему урока. Исходя, из пазла и вопросов выявляют тему и цель урока. Заполняют технокарту ученика. | Формирование представлений о температуре воздуха | Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: целеполагание Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей |
| VI. | Изучение нового материала | Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению | Вступительное слово учителей. Направляет на выявление формулы средней температуры воздуха и амплитуды воздуха. Показывает, как правильно строить диаграмму температурного хода воздуха за сутки. Организует работу по заполнению технокарт учениками Организует самооценку ученика. С помощью наводящих вопросов организует физминутку. | Слушают учителя, отвечают на вопросы. Заполняют технокарту ученика. Рассказывают, как проводят измерение температуры. Сами выявляют формулы: средней температуры воздуха и амплитуды воздуха. Используя формулы вычисляют среднюю температуру воздуха и амплитуду воздуха. Самооценка, заполняют самооценку Повторяют за своими одноклассниками | Овладевают основными навыками нахождения необходимого материала в учебнике. Использование географической информации. | Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое, определять и принимать цели и задачи урока, рефлексия своих действий Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, осознанно строят речевые высказывания |
| V. | Закрепление материала. Выполнение практической работы. | повторение и закрепление ранее изученного. организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий; Развитие картографической зоркости, умения читать географическую карту. | Организует групповую работу. С помощью раздаточного материала (пазлы наслегов) Координирует исследовательскую деятельность по группам, Организует защиту исследовательских работ по командам, заполняют ход температуры воздуха на доске. С помощью кластера организует итоговой вывод по теме температура воздуха. Организует самооценку ученика по исследовательскому этапу: индивидуальная, групповая. | Внимательно слушают инструктаж учителя. С помощь пазла определяют тему исследовательской работы своей команды.. Организовывают учебную деятельность в группах и подгруппах. 1 подгруппа. По карте Амгинского улуса определяет местоположение и направление населенного пункта от центра улуса. Расстояние от центра улуса. 2 подгруппа «метеорологи» Определяют область и климатический пояс изучаемого наслега. Определяют среднюю температуру за 7 дней и амплитуду колебания. Строят диаграмму температуры воздуха по населенным пунктам. 3 подгруппа «медики» Использую информационные ресурсы и литературу находят правила первой помощи при обморожении конечностей и охлаждении. Подгруппы выполняют свои работы и соединяют в одну творческую работу для защиты По очереди каждая группа выступает по своей исследовательской работе. Заполняют ход температуры воздуха на доске Выводы о температуре воздуха. Индивидуальная самооценка. Групповая самооценка | Овладение элементарными практическими умениями для определения среднесуточной температуры воздуха и амлитуды воздуха, нанесение на миллиметровой бумаге ход температуры воздуха. | Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. Познавательные: научиться воспринимать и анализировать информацию, проводить исследование Предметные результаты: приобретение опыта использования методов географической науки в повседневной жизни |
| VI | Домашнее задание | Обеспечение учащимися понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Повторить параграф 37 стр. 125. Сделать на выбор: 1. Составить задачу про суточную температуру воздуха 2. Составить задачу про годовую амплитуду воздуха. | Выбирают домашнее задание ставят галочку в технокартах | Самоконтроль. | Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка своих возможностей, выбор посильного уровня задания. Личностные Адекватное реагирование на трудности. |
| VII. | Подведение итогов. Рефлексия | Развитие умения самооценки, поддержание положительных эмоций, уверенности в успешности своей работы. | Предлагает заполнить лист самооценка Проводит устную рефлексия | Определяют уровень достижений своих результатов. И результатов своих одноклассников. Проводят устную рефлексию по итогам урока. Говорят свои предложения и отзывы по уроку. | Самооценка. | Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке |
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Географический диктант по теме « Тепло в атмосфере» 6 класс
1.тест
1. Воздушная оболочка Земли.
2.Слой атмосферы, соприкасающийся с земной поверхностью.
3.Слой атмосферы, задерживающий жесткие ультрафиолетовые лучи.
4.Разность между самой высокой и самой низкой температурой в течение суток.
5.Температура воздуха с высотой (понижается, повышается) при подъёме на 1 км на……
6.Температура воздуха зависит от…
7. Постройте логическую цепочку из следующих составляющих : нагрев воздуха, солнечные лучи, нагрев поверхности Земли.
8. Если у земной поверхности температура воздуха равна + 18*С, то за бортом самолёта, летящего на высоте 6 км, она будет равна…..
9.Если сумму средних суточных температур разделить на число дней в месяце, то получим……
10. Прибор для измерения температуры?
2. Тест
В каждом задании выберите один правильный ответ.
1.Воздух представляет собой:
1) чистый кислород
2) пары воды
3) смесь разных газов
4) кислород и пары воды
2.Выпадение осадков связано с:
1) кучевыми облаками
2) перистыми облаками
3) ядром Земли
4) озоновым слоем атмосферы
3.Гигантский атмосферный вихрь – это
1) молния
2) гром
3) ураган
4) гейзер
Закончи предложение
1). В составе воздуха 78%________ , 21%_______ , 1% __________________
2). Воздушная оболочка Земли называется_____________________________
Установите соответствие между слоями атмосферы и их свойствами
СЛОИ АТМОСФЕРЫ СВОЙСТВА
1) тропосфера А) воздух отсутствует
2) стратосфера Б) образуется полярное сияние
3) высокие слои атмосферы В) содержится большая часть воздуха и водяного пара
Запиши буквы, соответствующие выбранным ответам
| 1 | 2 | 3 |
| | | |
Распределите осадки по группам
ОСАДКИ ГРУППЫ
1) дождь А) жидкие осадки из облаков
2) роса, иней Б) твердые осадки из облаков
3) снег, град В) садки непосредственно из воздуха
Запишите буквы, соответствующие
| 1 | 2 | 3 |
| | | |
Выбранным ответам
Укажите, наступление какого явления наблюдали герои книги М.Твена «Приключения Тома Сойера»
…В воздухе была духота, которая предвещала недоброе. Мальчики все теснее прижимались к огню, хотя ночь была горяча и удушлива. Царила торжественная тишина. Вдруг дрожащая вспышка тускло озарила листву и исчезла. Потом сверкнула другая, немного ярче. И еще, и еще… По небу сверху вниз прокатился, спотыкаясь, рокочущий гром и понемногу умолк угрюмо ворча в отдалении. __________________________________________________________________________
Вычислите среднегодовую температуру воздуха по данным таблицы
| январь | февраль | март | апрель | май | июнь | июль | август | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь |
| -130С | -110С | -50С | +40С | +120С | +160С | +200С | +180С | +110С | +40С | -40С | -100С |
Среднегодовая температура воздуха_____________________________________________________
Вычислить температуру воздуха на вершине вулкана Килиманджаро (5895 метров), если у подножия +240С.
Ответьте на вопрос:
Кому и для чего нужны предсказания погоды?