Из опыта работы учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №3 имени Е.И.Гришко ст. Старощербиновская Щербиновского района

Мищенко Оксаны Анатольевны

Проблема формирования функциональной грамотности на уроках литературы у обучающихся и пути их решения

Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. В связи с изменением социально-экономической ситуации в стране современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. И неслучайно умение работать с информацией включено в пять ключевых компетенций образованного человека, выделенных ЮНЕСКО.

Уметь читать в широком смысле этого слова - значит "… извлечь из мёртвой буквы живой смысл, - говорил великий педагог К. Д. Ушинский,- Читать- это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное- вот в чём главное”

Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической литературе, к поэзии?

Существуют разные причины такого спада:

1. усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;

2. резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;

3. изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами. Характерны высказывания мам, пап, бабушек : "Ты теперь большой, читай сам.”)


Конечно, эта ситуация не может не волновать тех, кто работает с детьми. Как заинтересовать ребят чтением?

---

Сегодня основная проблема, стоящая перед учителем, - вернуть книгу учащимся, сформировать активный читательский интерес к достойной внимания литературе, воспитать потребность готовиться к урокам литературы по первоисточникам, а не по краткому пересказу. Задача эта не новая, практически все учителя работают над ее решением. Просто в свете последних тенденций развития образования она приобрела особую актуальность , а без ее решения невозможно даже малейшее продвижение по пути достижения высоких результатов , которых ожидают сегодня от школьного образования.

Урок в силу своей насыщенности и ограниченности во времени не может вместить всё то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения читательской культурой, для развития увлечённости детей чтением, потребности в регулярном чтении. Дополнительную возможность заниматься с учащимися формированием навыков продуктивного чтения даёт нам внеурочная деятельность.

Именно внеурочная деятельность создаёт благоприятные условия для обеспечения:

- оптимизации учебной нагрузки обучающихся;

- развития интереса к процессу чтения;

- пробуждения потребности у школьников к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности;

- формирования устойчивой мотивации к изучению культуры, истории и литературы;

- раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка;

- совершенствования коммуникативной культуры учащихся;

- для реализации вопросов воспитания;

- воспитания культуры общения с книгой и культуры мышления;

- интереса к чтению разнообразной литературы.

При организации учебно-воспитательной работы с детьми мы стремимся использовать современные педагогические технологии. Одна из них проектная. Ведь что такое проект? – Это след, брошенный вперёд. Чего мы все хотим? Изменений к лучшему! Проект – инструмент, который позволяет нам это воплотить в жизнь! Работа над проектом предполагает погружение участника в творческий процесс, в результате которого формируются учебно-познавательные компетенции: в число которых входит и осмысленное чтение; расширяются информационные компетенции: поиск информации в различных источниках, ориентация в информационном пространстве; развиваются коммуникативные компетенции: навыки группового взаимодействия, презентации и рефлексии деятельности.

---

На уроках литературы мы воплощаем в жизнь несколько проектов:

- создание «Литературной газеты» (8 класс),

- создание поэтического альманаха «Времена года» (5 класс)

- Литературная гостиная 8 класс

Эффективными для решения задачи развития читательской компетентности старшеклассников является «Литературная гостиная».

Литературные гостиные появились еще в XIX веке и были очень популярны в качестве формы художественно-творческих вечеров.

Мы попытались вернуть исконное понимание термина “литературная гостиная”, оживить эту форму работы, осовременить ее, сориентировать на интересы и потребности подростка в социализации, самовыражении и самосовершенствовании. Поскольку при изучении курса классической литературы в старших классах возникают определенные трудности с восприятием художественных произведений, так как подросткам (в силу их возрастных особенностей и свойственного им максимализма) кажется “невероятно устаревшим” весь спектр проблем, поставленных этой литературой, а тянутся они ко всему новому, модному, авангардному, то мы разрешили данное противоречие путем вовлечения их в современный творческий процесс.

Таким образом, общение с миром музыки и литературы и его представителями происходит не заочно, в процессе погружения, в форме “живого диалога”. Сегодня мы предлагаем вам познакомиться с одним из номеров нашей литературной газеты «С книгой по жизни».

---

Смотрите также файлы

• Урок 65. Чистота залог.docx

• Отчет по лабораторной работе 1 по дисциплине Математическая статистика Тема статистическая обработка данных Вариант 5 студент группы 220692 Стрельников Евгений Олегович.docx

• По практической работе 6.docx

• Обучающийся.docx

• Инструкционная карта Для проведения практического занятия Практические занятия 13.docx