Файл: Конспект урока по окружающему миру Тема Кто что ест Выполнила студентка группы 3 А Ногинского филиала мгоу першанина Арина.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 27.03.2024
Просмотров: 16
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Министерство образования Московской области
Ногинский филиал государственного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
Московского государственного областного университета
Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Кто что ест»
Выполнила студентка группы 3 «А»
Ногинского филиала МГОУ
Першанина Арина
Учитель: Анишина Ирина Андреевна
Методист: Бисарнова Татьяна Ивановна
Место проведения урока: МБОУ ЦО №4
Класс: 3
г. Ногинск, 2022 г.
Тема урока: «Кто что ест»
Цель урока: познакомить с классификацией животных по типу питания
Задачи урока:
Образовательные:
- Изучить группы животных по типу питания;
- Познакомить учащихся с цепями питания, существующими в природе;
- Познакомить с принципом построения цепей питания;
- Формировать у детей умения составлять, «читать» схемы, моделировать экологические связи;
- Изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов;
- Учить сравнивать, обобщать, делать выводы.
Развивающие:
-Развивать наблюдательность, внимание, память.
-Развивать речь детей.
Воспитательные:
-Способствовать развитию интереса к предмету;
-Воспитывать бережное и уважительное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Личностные:
-Готовность и способность учащихся к саморазвитию;
-Мотивация учебной деятельности;
-Развитие речи, памяти, мышления, восприятия на слух.
Предметные:
- Распределять животных на группы по типу питания;
- Составлять цепи питания, используя принцип их построения;
- Объяснять предложенные и построенные ими цепи питания;
Метапредметные:
1. Познавательные:
-Умение осознавать познавательную задачу и стремиться её решить;
-Ориентироваться в своей системе знаний и умений,наблюдать, анализировать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
2. Регулятивные:
-Формулировать и удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3. Коммуникативные:
-Уметь слушать учителя и одноклассников.
Оборудование:
- презентация по теме урока;
- компьютер;
- проектор;
- экран;
- учебник;
- карточки
Ход урока:
-
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Алексеевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю вам добра, вы желаете мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я вам помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу, что настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.
-
Актуализация знаний.
Цель: повторить ранее изученный материал.
- На прошлом уроке вы разделили царство животных на группы по их строению и внешнему виду. Сейчас на слайде появится животное, а вы должны определить, к какой группе и к какому классу оно относится.
| Группа животных | Представители |
| Черви | Дождевой червь |
| Моллюски | Улитка, осьминог |
| Иглокожие | Морская звезда, морской ёж |
| Ракообразные | Креветки, раки |
| Паукообразные | Скорпион, паук |
| Насекомые | Пчела, бабочка |
| Рыбы | Карась, хек |
| Земноводные | Жаба, тритон |
| Пресмыкающиеся | Змея, черепаха |
| Птицы | Снегирь, кедровка |
| Млекопитающие | Слон, кенгуру, собака, кошка |
-Вспомните, на какие две большие группы можно разделить царство животных? (беспозвоночные и позвоночные)
-В чём заключается особенность позвоночных животных? (есть скелет)
-Итак, мы узнали, что животных мы можем классифицировать по их строению и внешнему виду, но есть и другие способы классификации животных.
-Ребята, назовите признаки живых организмов. (дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, умирают)
-Верно, как вы думаете, что необходимо для роста и развития животного? (питание)
-О чем мы будем разговаривать сегодня на уроке? (о питании)
- Сегодня мы классифицируем животных по способу питания, и узнаем, кто что ест.
-
Работа по теме урока.
(На доске табличка «ЖИВОТНЫЕ»)
-Внимательно прослушайте текст и ответьте на вопросы!
В природе мыши обитают там, где есть пища, которой они могут питаться. В осеннее время мышь старается сделать запасы, которыми питается зимой.
Животные, обитающие в лесу, поедают семя трав, плоды деревьев, ботву растений, орехи, желуди и грибы. Луговые, степные и полевые мыши едят зерно (пшено, гречку, ячмень, пшеницу и овес). Полевка (полевая мышь) также может питаться стеблями злаков и семенами, любит рассаду и цветки.
-Какой пищей питается мышь? (растительной)
-Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся только растительной пищей?
-Верно! Животных, которые питаются растительной пищей, называют растительноядными.
(На доске табличка «РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ»)
Так как ласточка проводит практически все время в полете, то и питается она
налету. Паря в воздухе с открытым клювом птички ловят насекомых,
являющихся основной едой. Ласточки отдают предпочтение лакомым для них жучками, мошкам, кузнечикам, сверчкам и стрекозам.
-Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся только насекомыми?
-Верно! Животных, которые питаются только насекомыми, называют насекомоядными.
(На доске табличка «НАСЕКОМОЯДНЫЕ»)
Зимой лисица ловит под снегом мышей, иногда куропаток. Иногда она охотится за зайцами. Но зайцы бегают быстрее лисицы и могут убежать от неё. Зимой лисицы близко подходят к селениям людей и нападают на домашнюю птицу.
-Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся другими животными?
-Верно! Животных, таких животных называют – хищники или плотоядные.
(На доске табличка «ХИЩНЫЕ»)
Медведь разламывает гнилые пни и выискивает в них жирных личинок жуков-дровосеков и других насекомых, питающихся древесиной. Он ест всё: ловит лягушек, ящериц, одним словом, что только попадётся. Выкапывает из земли луковицы и клубни растений. Часто можно встретить медведя на ягодниках, на которых он с жадностью поедает ягоды. Иногда голодный медведь нападает на лосей, оленей.
-Как вы думаете, как можно назвать таких животных, питающихся всем – и растительной пищей, и другими животными?
-Животных, таких животных называют – всеядные.
(На доске табличка «ВСЯЕДНЫЕ»)
-Давайте выполним небольшое задание. У каждого из вас на парте лежат карточки, возьмите их. Вам нужно раскрасить кружочек нужным цветом.
Насекомоядные-синий,
Растительноядные-зеленый,
Всеядные-желтый,
Хищники-красный.
| Названия животных | Их пища | Группа по питанию |
| Ласточка Ёж Ящерица | Насекомые |  |
| Сова Лиса Рысь | Мыши, полёвки, зайцы, птицы | |
| Ворона Кабан Барсук | Любая растительная и животная пища | |
| Лесная мышь Заяц Лось Косуля | Плоды, семена, веточка, листья, кора | |
-
Физкультминутка (слайд)
- Итак, мы узнали, что животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что
живые существа связаны между собой в цепи питания. Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания.
-Ребята, цепи питания начинаются с растений – это 1 звено, так как растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.
2 звено цепи – это растительноядные животные.
– Как вы думаете, почему?
3 звено цепи – насекомоядные и хищные животные.
- Давайте попробуем составить цепи питания! Перед вами звенья различных цепей питания. (Слайд)
Соедините их в цепи питания:
Дуб – мышь – лиса.
Осина – заяц – волк.
Сосна- белка-сова.
Проверка.
-
Мыши в лесу питаются желудями. На мышей охотится лиса. -
Зайцы поедают кору осин. На зайцев охотится волк. -
Семенами сосны питается белка. На белку охотится сова.
– Мы составили несколько пищевых цепей. С чего начинается каждая из них? (с растения)
– Дальше? (растительноядные)
– Последнее звено? (хищные)
- Давайте сделаем вывод. Что же такое пищевая цепь?
- Пищевая цепь – это взаимосвязи между организмами, каждый из которых питается другим и, в свою очередь служит пищей третьему.
- Цепи питания в природе не так просты, как в нашем примере. Зайца могут поедать и другие животные. Как вы думаете, какие? (лиса, рысь, волк)
- Например, Мышь может стать добычей лисы, совы, рыси, кабана, ежа.
- Многие растительноядные животные служат пищей разным хищникам. Поэтому цепи питания разветвлены, они могут переплетаться между собой, образуя сложную сеть питания.
-Ребята, что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть)
- А если не будет зайцев? (То не будет пищи и лисе, и волку)
- Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится)
- Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.).
- И чтобы цепь не нарушалась каждое животное приспособлено к своему образу жизни. Например, тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы — всё это помогает лисе охотиться. Заяц приспособлен к тому, чтобы защищаться, поэтому у него быстрые ноги из-за этого его сложно догнать. Спасает зайца и цвет шубки: летом она серая, а зимой белая.