Русский язык

Класс: 2 класс

Тема урока: Как различать звуки и буквы?

Цель урока: Сформировать у обучающихся представление о звуках и буквах

Планируемые результаты урока: учащиеся научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оборудование: доска, учебники и тетради учащихся.

Ход урока

Этап урока	Ключевые вопросы учителя	Ответы учащихся
Организационный этап	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.	Демонстрируют готовность к уроку
Актуализация знаний	Какое слово зашифровано на доске? П О Д С У А - Что такое посуда? Кто может дать мне определение? - Хозяйственная утварь для еды, питья, хранения припасов. "Шкаф с посудой" - Подумайте, какое слово лишнее? БЕРЕЗА, ПЕНАЛ, ЛОПАТА - Докажите, что вы правы. Почему вы выбрали именно это слово? - Ребят, а что обозначают квадратные скобки? - Составьте транскрипцию слова ПИНАЛ.	- Посуда Ответы детей - Пенал - Потому что пенал  - м.р. - Транскрипцию, в ней записываются звуки ПИНАЛ  -  [ П ' И Н А Л ] – сущ. 5 Б. 5 Зв. п — [п'] — согласный, парный глухой, парный мягкий е — [и] — гласный, безударный н — [н] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый а — [а] — гласный, ударный л — [л] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
Целеполагание	- Что нам нужно было, чтобы написать это слово? - А чтобы произнести? - Откройте стр. 78 – 79  – Прочитайте название раздела, с которым начинаем знакомиться. – Чему будем учиться? - А как отличить буквы от звуков?	- Буквы - Звуки - Как различить звуки и буквы? - Различать звуки и буквы - Ответы детей
Открытие нового знания	Посмотрите на упр. 115  Прочитайте строки.  Какое чувство они у вас вызвали?– Читая строки, вы озвучивали письменную речь, а из чего состоят слова письменной речи? А слова устной речи? - Спишите. Проверьте себя 2. Упр. 116 - Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. - Составим транскрипции к каждому слову. ШАР, ЛОЖКА, ШАРФ, ЛОДКА. - Назовите слова, которые различаются одним звуком. Произнесите эти звуки. - Молодцы! - Посмотрите на стр. 79. Прочитайте правило про себя. - Упр. 117  Ёлка – буква Ё обозначает 2 звука [ й`][ о ] Мяч – буква Я обозначает мягкость согласного [м`] Гусь – Ь обозначает мягкость согласного [ c`], в этом слове букв больше, чем звуков - Какие 2 звука обозначает буква Ё - Что обозначает Ь на конце слова?	Ответы детей - Из букв - Из звуков  Шар, ложка, шарф, лодка ШАР         [Ш А Р ] - 3 Б., 3 Зв, ЛОЖКА   [Л О Ш К А] – 5б., 5 зв, ШАРФ      [ Ш А Р Ф] – 4 б.,4 зв. ,   ЛОДКА     [Л О Т К А ] – 5 б., 5 зв.; - Ложка, лодка. Звук Ж, Д -[ й`][ о ] - Ь обозначает мягкость согласного [ c`],
Закрепление изученного материала	Упр. 118 - Произносите звуки в транскрипции по порядку. В какой записи при быстром произнесении получилось слово? - Запишите слова, которые у вас получились к себе в тетрадь, поставьте ударение.	Во второй, слово ЛАМПА и РАСА
Итоги урока. Рефлексия	- Так что же нам нужно было, чтобы все слова записать? - Что такое буквы? - Что такое звуки ? (то , что мы произносим) - Чем отличаются буквы от звуков? - Молодцы.	- Буквы - Знаки письма - То, что мы произносим - Буквы пишем, звуки слышим

---

Окружающий мир

Класс: 2 класс

Тема урока: «Какие бывают животные»

УМК Школа России, А. А. Плешаков. М.: Просвещение.

Цель урока: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

Планируемые результаты урока: научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Оборудование: Мультимедиапроектор, экран, мультимедийная презентация, учебник, картинки животных

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.	Демонстрируют готовность к уроку
Актуализация знаний	Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо, солнце, ветер, тучка, Поле, речка, и трава, Горы, воздух и леса, Люди, птицы, звери. Посмотри, мой милый друг, Что ж находится вокруг? Какая бывает природа? Проверка знаний: На какие группы делятся растения? Чем они похожи? Чем отличаются? Кто живет в лесу? Как одним словом назвать все, что вы перечислили? Какая тема нашего урока? На какие группы делятся животные? (на слайде). Чему же мы должны сегодня научиться?	Нас окружает природа. Природа бывает живая (растения, животные) и неживая (солнце, воздух, вода). Деревья, кустарники и травы. У всех растений есть стебель, листья, корень. У травы стебель мягкий, у деревьев толстый, твердый и один, а у кустарников несколько тонких стволиков. Птицы, звери, насекомые. Животные. О животных. Звери, птицы, насекомые, рыбы. Различать животных по группам, используя отличительные признаки.
Открытие нового знания	На слайде картинки животных, учащимся необходимо найти лишнее животное и доказать почему оно лишнее. Какое животное зачеркнули в каждом ряду? Дайте названия каждой группе. Кто изображен на слайде? Какой общий признак есть у всех птиц? Какой общий признак есть у всех насекомых? Какой общий признак есть у всех зверей? Какой общий признак есть у всех рыб? Запись кваканья лягушек. Кто издает такие звуки? А к какой группе относятся лягушки? (Земноводные) Где живут лягушки? Кто изображен на ваших картинках? Что объединяет этих животных? Какие же группы животных выделяют ученые?	Выполняют задание, вычеркивают лишний предмет. Черепаха, крокодил, лягушка, уж. Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Птицы. Они умеют летать. Перья. Насекомые. Умеют летать. Много лапок. Звери. Шерсть. детенышей кормят молоком. Рыбы. Чешуя Лягушки, жабы. (затруднение в ответе) Болото, пруд, земля Крокодил, черепаха. Ящерица, змея. Они ползают. (затруднение в ответе) Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.
Первичное закрепление. Самостоятельная работа.	Работа по учебнику. Рассмотрите рисунки на странице учебника 61. -Скажите, существует ли такое животное? -Давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?	Нет белке звери рыбе петух птице кузнечику
Применение полученных знаний	Работа в рабочей тетради. с.42 (№1), с.44 (№7). Мы рассмотрели разные группы животных, а как мы должны себя вести по отношению к ним?	Не обижать, не разорять птичьи гнезда, не убивать зверей, не подходить близко к хищным животным
Итог Рефлексия	Что нового вы сегодня узнали? Вам понравился урок? Как вы себя чувствовали? Выберите и поднимите смайл который соответствует вашему настроению.	Деление животных на группы и их характеристики.

---

Литературное чтение

Класс: 2 класс

Тема урока: Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Цель урока: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа».

Планируемые результаты урока: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, магнитная доска, карточки с заданиями, карточки с названиями произведений Н.Н.Носова, карточки для моделирования.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. - Давайте улыбнемся и передадим тепло друг другу с помощью ладошки.	Демонстрируют готовность к уроку
2. Определение темы и задач урока.	по какому разделу мы работаем? сегодня мы продолжим работу по этому разделу. Прочитайте написанные названия произведений и их авторов. какая тема нашего урока?	мы работаем по разделу «Писатели- детям» мы не читали рассказ «Живая шляпа» тема нашего урока Н. Н. Носов «Живая шляпа»
3. Этап изучения нового учебного материала	Биография Н. Н. Носова Чтение текста учителем Анализ текста, вопросы по содержанию произведения	Учащиеся внимательно слушают учителя, проводят анализ, отвечают на вопросы
Этап проверки понимания и закрепления изученного	Расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета Рассказа Н. Носова « Живая шляпа». Задание 2 группе. Продолжи. Составь пословицы. Семь раз отмерь -…. раз отрежь. У …… глаза велики. Доброе …. без награды не остаётся. Какая из пословиц подойдёт к произведению. Объясните ответ. Задание 3 группе. «Верите ли вы,что…?» Выберите правильные утверждения, а если не правильные исправьте. 1.Котёнок Васька сидел на шкафу. 2. Володя и Вадик видели, как котёнок попал под шляпу. 3.Вадик хотел поднять шляпу. 4. Шляпа подползла к Вадику. 5. Вадик попал огурцом в шляпу. 6. Васька фыркал и жмурился от света.	Задание №1 План: 1. Котёнок играет. 2. Испуг. 3. Решение ребят. 4. Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы. Задание № 2 Один, страха, дело У страха глаза велики Задание № 3 На полу, Не видели, Володя, Верно, Картошкой, Верно

---

---

ИЗО

Тема урока: «Времена года»

Цель: создание художественного образа леса в цвете.

Задачи: - формирование и развитие умения рисовать изображать элементы растительного мира через различные формы, осуществлять поиск композиционного и цветового решения.

- развитие эстетического восприятия природы в действительности и в произведениях русских художников.

- развитие творческие способностей, эстетического вкуса, фантазии, воображения;

-воспитание аккуратности, усидчивости, терпения, умение работать в коллективе.

Формы и методы работы: фронтальная, индивидуальная; беседа, объяснение, практическая работа

Материалы: альбомный лист формата А4, кисти, стакан с водой, краски гуашь, мультимедийная презентация.

Тип урока: изучение нового материала

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационная часть	приветствие; проверка готовности к уроку; -Здравствуйте ребята! Сейчас тихо сядут мальчики и еще тише сядут девочки.	Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой.
II.Актуализация знаний и мотивация	На слайд выведены изображение леса. Учащимся предлагается отгадать загадку. -Ребята, снова наступила весна. Весна прекрасное время года, о нем пишут поэты, музыканты, художники. -По каким признакам можно определить, что сейчас весна? -Молодцы! Вы назвали много признаков весны. Сегодня я предлагаю вам запечатлеть красоту весеннего леса, а точнее весеннего сказочного леса.	Формулируют тему совместно с учителем в ходе беседы, отвечают на вопросы учителя. демонстрируют знания, умения
III. Целеполагание.Постановка учебной задачи	– А сейчас послушайте музыку и подумайте, какое настроение создала у вас эта музыка? (Звучит аудиозапись Вивальди "Времена года" Весна"). – Какое настроение создала у вас эта музыка ? – Как вы думаете, удалось ли композитору при помощи музыки передать красоту весенней природы.   – У композитора – звуки, у художника краски, у поэта – слово. И каждый из них по-своему описывает это необыкновенное время года. Послушайте стихотворение Сергей Есенин Черемуха. – О чём это стихотворение?  -Ребята, а как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? Что мы сегодня будем изображать? -Совершенно верно! Тема нашего урока звучит так: «Изображение весеннего леса» -Какие цели мы поставим?	Учащиеся прослушивают музыкальную композицию, формулируют впечатление об услышанном. Принимают активное участие в беседе.
IV. Объяснение нового материала	-Сейчас мы с вами посмотрим видеофрагмент, а ваша задача после просмотра ответить на вопрос: Почему весна  изображена по-разному у всех художников? -Хорошо! -Чем отличаются эти изображения, и чем они схожи? -Какие цвета использовал художник? -Как повлияли цветовые оттенки на общий характер изображений? -Как изменяется настроение при просмотре этих изображений? Какую технику использовал художник при создании этой репродукции? (техника «Мазок кистью») -С чего начинаем работу над пейзажем? (…с линии горизонта) -Что такое линия горизонта? - Какие цвета нам понадобятся для того, чтобы нарисовать осенний лес? - Какие цвета называются теплыми? А краски мы выберем те, которые ярче и красочней покажут нам осень – гуашевые. Мы нарисуем наш красивый, прекрасный осенний лес. демонстрация выполнения работы	Отвечают на вопросы учителя. Проводят сравнительный анализ картин осеннего пейзажа. -Потому что природа примеряет на себя все цвета: красный, желтый ,зеленый, оранжевый и  тд. Высказывания детей. Оранжевый, желтый, красный, бордовый, голубой и тд. Высказывания детей. Дуб, береза, осина и тд.. Ель, сосна и пихта. Наблюдают за учителем, слушают внимательно учителя.
V. Динамическая пауза	Выполнение разминки + упражнения для глаз.	Выполняют разминку.
V.Первичное закрепление	-Ребята, давайте с вами повторим все этапы нашей работы. -Что мы будем делать? -С чего мы начнем изображать наш лес? -Что мы изобразим потом? -Что будем изображать после того как изобразим небо и землю? - Какого размера будут наши деревья? -Какие цвета будем использовать?	С того что отметим линию горизонта. Землю и небо. Деревья. Маленькие, средние и большие.
VI.Практическая работа	Повторение этапов работы, выполнение практической работы (вводный, текущий, заключительный инструктаж). -Ребята, ну а сейчас вы сами будете выступать в роли великих, искусных художников. Ваша задача нарисовать красивые весенние пейзажи.  - Если у кого-то возникнут трудности, поднимите руку, я к вам подойду. - Я желаю вас успехов и творческого вдохновения в выполнении этой работы! Можете приступать.	Слушают учителя, воспринимают задание. Выполняют практическое задание рисунок весеннего сказочного леса.
VII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)	Оценка работ учащихся. По мере завершения работы над рисунком, дети самостоятельно вывешивают рисунки на доску. Подведение итогов урока: Что нового узнали? С чем познакомились? Что у нас получилось? Рефлексия (смайлики стикеры на доску) Уборка рабочих мест	Проводят самооценку выполненной работы, анализируют деятельность. Осуществляют уборку рабочего места.

---

Смотрите также файлы

• Оказание первой медицинской помощи при пищевых отравлениях.pptx

• Contents 01 02 03 Text 1.pptx

• Россия в международных природоохранных конвенциях и соглашениях.docx

• Практикум состоит из 7 лабораторных работ.doc

• 2. 8 План расположения оборудования и организация рабочих мест на участке.docx