ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 27.03.2024
Просмотров: 25
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | оның скриптілері қалай өзгереді?
болады? |
| Қызыл түс: Талпын! | | ||
| | (Ж) 2-тапсырма. 6-суреттегі жобадағы скриптіге 7- суреттегідей өзгеріс жасалды. Жоба орындалғанда қандай өзгеріс болады? | Дескриптор
| Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын! | Интерактивті тақта | ||
| Сабақтың соңы(7мин.) Сабақтыбекіту.Рефлексия | (Ө). «Бес саусақ» əдісі Басбармақ – өзімді қалай сезіндім? Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме? Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды? Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма? Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім? Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын! | | |||
| Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау. | ||||
| «Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды. | «Cтикерлер» əдісі. | Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады. | ||||
| Жалпы бағалау Сабақтың екі аспектісінің қайсысы жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? | ||||||
13-сабақ. Мəтінмен жұмыс істеу
| Бөлімі | III бөлім. «Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім». |
| Педагогтің аты-жөні | |
| Күні | |
| Сыныбы | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Мəтінмен жұмыс істеу |
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты | 2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру; |
| Сабақтың мақсаты | Барлықоқушыүшін: Ата мен немере диалогі. Отан, туған жер туралы əңгімелейді. Оқушылардыңкөбіүшін: «Əке мен бала» жобасын жасайды. Кейбіроқушыларүшін: Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді. |
| ЕБҚ бар балалар үшін | -Қарым-қатынас деңгейінде сөздік қорын, сипап сезу дағдыларын дамыту -Көруінде кемістігі бар балаларды ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру( практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
|
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/уақыты | Педагогтің іс- əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| (Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.) | Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны Ойынның шарты: Бұл ойында барлық əрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің соңынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең соңында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомəшине т.б.). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрған оқушының арқасына өзінің арқасына салынған заттың суретін салады. Суреттер салынып біткеннен кейін, мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. Бұл ойын оқушыларға псиологиялық жағымды көтеріңкі көңіл күй орнатады. | |||
| Топтастыру | Топтастыру. «Төрттік» əдісі Сыныптағы оқушыларға «əке», «ана», «бала», «ата» деген жазулары бар парақшалар таратылады, сол аттары бойынша 4 топқа бірігеді. Сонымен қатар əке, ана, бала, ата туралы əннің бір шумағын ғана орындату арқылы сергіту жаттығуын жасайды. Мақсаты: оқушыларды қатыстыру арқылы барлығын теңестіру, бір-біріне жақындастыру. Тиімділігі: оқушының бір-біріне деген бауырмалдығы оянады, ынтымақтастығы артады. | |||
| (МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі | Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар | 1-суретте ата мен немере диалогі бейнеленген. –Олар не туралы əңгімелесіп жатыр деп ойлайсың? –Отан, туған жер туралы отбасыңда кімдер əңгіме қозғайды? | Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | |
| | ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді. | –Scratch-те кейіпкері сөйлейтін жобалар құрып көрдің бе? | | |
| Жаңа сабаққадайындық | Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша түрде жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейінмұғаліминтерактивтітақтаарқылысабақтыңтақырыбымен,мақсатыменжəнебағалаукритерийлеріментаныстырады. | |||
| Сабақтыңортасы(31мин.) | ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК,Т) ОқулықпенжұмысОқушылар оқулықтағы «Жаңа білім» айдарымен берілген ақпаратпен танысады. Оқу уақыты біткен соң топпен талқылау жүргізіледі. Мұғалім топтық талқылауға қатысады. Оқушылар тарапынан сұрақтар қойылады, мұғалім сұрақтарға жауап береді. | Дескриптор
| Топтар бір-бірін сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | Интерактивті тақта |
| | (МК, Ө) Практикалық жұмыс Оқулықта берілген практикалық тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен компьютерде орындайды. Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар өздігінен келесі тапсырманы орындауға бейімделеді. | Тапсырма: Жобаның фонына даланың суретін, 1-кейіпкер ретінде баланың, 2- кейіпкер ретінде əкенің суретін дайындаймыз (2-сурет). | Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | Интерактивті тақта |
| | (Ө) 1- тапсырма 3 жəне 4- суреттегі жоба скриптілерін талда. Келбет (Внешность) блогына жататын командалардың тізімін жаса. Бұл командалардың жобадағы қызметін ата. | Дескриптор –Суреттерде берілген жоба скриптісін талдайды. –Келбет (Внешность) командасының тізімін жасайды. Команданың атқаратын қызметін атайды. | Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | Интерактивті тақта |
| | (Ж) 2-тапсырмаƏке мен баланың диалогіне тағы бір-бірден сөйлем қосу үшін жоба скриптісіне өзгеріс енгізіңдер. |
| Оқушылар бірін-бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | Интерактивті тақта |
| | (Ж) 3- тапсырма. «Əке мен бала» жобасын «d» мен «f» пернелері арқылы басқару үшін скриптілерге жасалатын өзгеріс алгоритмін ұсыныңдар. | Дескриптор
| Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | |
| Сабақтың соңы(7мин.) Сабақтыбекіту. Рефлексия | ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия. (Ө) «Еркін микрофон» əдісі бойынша бүгінгі сабақтан алған əсерін, нені оқып зерделегенін, нені үйренгенін айтады. | «Жоба кейіпкерлерінсөйлетудің қандаймаңызыбар?» | Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды. | |
| Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау. | ||
| «Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды. | «Отшашу» əдісі. | Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады. | ||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: | ||||
14-сабақ. Мультфильм жасау
| Бөлімі | 3-бөлім. «Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптары: «Менің мектебім», «Менің туған жерім») |
| Педагогтің аты-жөні | |
| Күні | |
| Сыныбы | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Мультфильм жасау |
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты | 2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру; |
| Сабақтың мақсаты: | Барлықоқушыүшін: Мультфильмнің қалай жасалатынын жəне өзінің қай тақырыпта мультфильм жасағысы келетіні туралы əңгімелейді. Оқушылардыңкөбіүшін: Scratch-те мультфильм жасау жолдарын біледі. Кейбіроқушыларүшін: Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді. |
| ЕБҚ бар балалар үшін | -Қарым-қатынас деңгейінде сөздік қорын, сипап сезу дағдыларын дамыту -Көруінде кемістігі бар балаларды ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру( практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
|
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/уақыты | Педагогтің іс- əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| (Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.) | Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту: «Бұлт үстіндегі саяхат» ойыны Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхаттауға шақырмақпын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып жəне таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін (30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне əкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар... Бұлт ақырындап ауада ыдырай бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар. Сендер сергек, ширақ əрі зейіндісіңдер. | |||
| Топтастыру | Топтастыру.«Атомдарменмолекулалар»əдісі Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мəлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір- бірімен араласып, əрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп, бір санды атаса (мəселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, əн айтады т.с.с. Ойынның нəтижесінде құралған топтар сол құрамда парталарға да отыруына болады. Олар сабақты осы құрамда жалғастырады. Сыныпекітопқабірігеді:1-топ:«Атомдар»,2-топ:«Молекулалар». | |||
| (МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі | Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қояды. | –Мультфильмнің қалай жасалатынын білесің бе? | Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» | |
